小学教师学科带头人高级研修班学习心得.doc

小学教师学科带头人高级研修班学习心得 今日，我们如何做小学教师 在上海参加陕西省学科带头人高级研修班学习心得 培新小学沈军梅 在春暖花开的三月，我们来到了全国基础教育最前沿上海，参加“陕西省小学学科带头人高级研修班”的学习。我们共走进了两所大学，上海交通大学和华东师范大学;参观了三所小学，分别是华东理工大学附属小学、上海实验学校东校和上海市浔阳路小学;聆听了四位专家的的报告，分别是华东师范大学李政涛教授的名优教师专业成长与课堂教学，上海市奉贤区副区长倪闽景的“互联网+”背景下的教学创新，华东师范大学崔丽娟教授的教师的压力与情绪管理，上海市特级教师祝庆东的从问题、专题到课题。 每天的参观学习中，都有让人难忘的一幕。难忘李政涛教授以所过的4500多节课为积淀，在没有PPT的情况下侃侃而谈。清晰地阐述了他总结的生、实、清、细有效教学的特点，使我对有效教学有了重新认识。难忘身为政府官员的倪闽景副区长用丰富有趣的APP展示了互联网技术支撑下的课堂教学，让我大开眼界。难忘华东理工大学附属小学的顾文校长亲自为我们上数学公开课重复现象，她的课堂教学就像他们学校的校训：朴实无华，格物穷理。难忘上海实验小学东校的家长委员会，他们拥有坚定的服务信念和强大的组织能力，为了所有学生的发展他们每天来学校就像上班一样，他们每个月开一次例会研究家长内部事务，可以组织400多个家庭同时参加活动。他们开设各种讲座组织家长和学生学习，轮流到图书室图书，他们自费和学校一同前往香港学习家校合作经验，开设家长社团每周排练，每年隆重召开一次爱心家长表彰会。更难忘上海市浔阳路小学的朱乃楣校长，面对生源差、师资薄弱的学校现状，勇敢面对问题，依托科研之路，在强强林立的上海教育界开辟了一片属于自己的天空，形成了自己的品牌特色。难忘短短十天的参观学习，对我的触动岂是一个“大开眼界”能形容?在回来的火车上我思绪万千，静心我的收获，用这些收获追问自己，在日新月异的今天，我们如何做小学教师? 说到如何做教师?我想到孔子，任何艰难险阻都泯灭不了他对教育的激情。四十三年的从教生涯，“学而不厌，诲人不倦。”已然成为中国教师精神的象征;想到苏霍姆林斯基，扎根帕夫雷什学校二十三年，“把整个心灵献给孩子。”他以一生践行了自己的誓言，也为教师们留下了弥足珍贵的建议;想到“捧着一颗心来，不带半根草去。”的陶行知先生，想到“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”的第斯多惠他们，都是教师，各自有着独特而卓有成效的教育实践，他们共同演绎着“教师之道”，那是对教育的虔诚、痴迷与奉献，是崇高的精神品格、至善的人格修养，是探索教育真谛，有着追求真知灼见的气魄与才华。他们总是给予我们启迪与力量，引领我们不断追求教育的理想，自觉成为优秀的教师。今天，我们如何做小学教师?仅仅仰望先贤、引经典是不够的。“今天”“小学教师”使“如何做教师”的命题，增添了时代的色彩和学科的质性。 一、立根之本：心中有学生。 一个班八十多个孩子，作为老师，了解他们每一个吗?更多的时候，我们把注意力放在了两头，特别是那些调皮捣蛋的学生，学习跟不上的，缺少家庭关爱的。对中间段的孩子，往往因为他们的“安静”而有些忽略。我们的课堂也常常会有称赞，但是我们的眼里有真诚吗?公开课上或许有，那是因为精彩的发言为自己争了光。家常课上，更多的是“必须”“不能”之类的规定。我们关注学生考了多少分，可曾在乎这分数带给他们的感受吗一句话，我们真的把学生放在心里吗?把学生放在心里，是一种了解。既要细致观察、耐心地倾听、友善地走进、自然地融入，更要主动科学地研究学生，准确掌握他们的性格、兴趣、经验储备、发展水平等各方面的特点，面向“每一个”，努力实现“夫子教人，各因其材”。把学生放在心里，是对学生真诚、博大的关爱。教师会欣赏学生，也会善意地批评;对他们严格要求，也会宽容他们的失误;是耐心等待学生的成长，也会帮助他们克服困难最重要的是，所有的一切都教师心底对他们真正的无私的爱。把学生放在心里，这是教师专业素养的核心，是我们今日做一名优秀小学教师的根基。 二、专业智慧：激励学生学习 喜欢什么样的课堂，喜欢什么样的老师，学生有自己的标识。面对现实中仍存在着的枯燥乏味的课堂和沉重的课业负担，学生是个探索者、发现者的天性被压抑，他们“被学”“厌学”，渐失了最为珍贵的想象力、创造力和个性，失去了童年的幸福。作为一名小学教师，如何激励、唤醒、鼓舞学生，用他们喜欢的方式让他们“乐学”，让他们真正成为课堂的主人，享受生命的成长，就显得尤为重要。 设置清晰准确的教学目标，目标的设计基于课程标准，基于学生的最近发展区，尤其是要基于学生的差异，让“每一个”学生都能“跳一跳摘到桃”。 激发学生学习动力。学生愿不愿意学习，是由学习动机决定的。具有内在动力时的自主学习是效率最高、记忆最佳的一种学习类型。动力从何而来?首先点燃学习兴趣。教师用精彩的画面、生动的故事、新奇的问题、适度的竞争等，创设有效教学情境，激发学生兴致盎然地走进学习;其次营造教学氛围。教师真情流露、童心四溢、幽默风趣，是平等中的首席，是学生的大朋友，和他们一起玩、一起想、一起学，课堂宽松而愉悦;再者，培养求知动机。随着年级的升高，教师应有意识地引导学生自我调节、自我激励，明确学习的价值和责任，促使其学习动机由外部向内部转化。 引导学生经历知识形成的过程。在学习过程中，鼓励学生对学习提出问题，给他们尝试探索的机会，耐心地等待，真诚地聆听。当他们遇到困难的时候，和他们交流协商，领导他们共同讨论。教师决不会直截了当地告知答案，也不会滔滔不绝地讲个精透，只是在学生错误的地方纠正，在他们遗漏的地方补充，在他们成功的地方欣赏，在他们不懂得地方点拨。教师会把自己放的很低，由衷赞赏学生独特的感悟;也会藏起自己的风采，将课堂的精彩留给学生;还会坦诚地暴露自己的不足，虚心向学生学习。 激励学生快乐地学习，追求学习的新境界，这是小学教师的教学智慧，是我们今日做一名优秀教师的关键。 三、生存方式：读书与反思 老师，我们读书吗?“没有时间”“心态浮躁”“急功近利”“得过且过”等，造成了当前一些教师“读书少，少读书，不读书”。读书要自觉。教师需要广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识、丰富的情境实践知识。知识哪里来?首先是从书中学习。教育部颁布的小学教师专业标准中，四条基本理念之一就是“终身学习”，要求教师“把握国内外教育发展动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。”教师应该好读书、多读书、读好书，并将从书中所学内化到自己的认知结构中，构建起深厚广博的人文基础，增加自己的人文底蕴，以“腹有诗书气自华”的人文气质滋养学生，并最终培养起自己的人文精神。 读书要广泛。不仅深读学科教学书籍，时刻关注它的前沿发展，还要全面阅读教育经典、教育家传记等中外名著，另外，我们还应该阅读哲学类书籍。哲学，人的世界观、方法论。有什么样的哲学思想，必然有什么样的教育理念、教育行为。站在哲学的高度，去体察、去考量教育的问题，我们会有“洞天石扉，訇然洞开”的感受。 且读且思且行。卡迪尔说“我思故我在。”苏格拉底说“没有反思的生活是没有价值的”读书、思考、实践;再反思、再