幼教老师教育工作演讲稿：读懂孩子才是对孩子最好的爱.doc

幼教老师教育工作演讲稿：读懂孩子才是对孩子最好的爱 读懂孩子才是对孩子最好的爱 这篇演讲稿是在中原名师评比的过程中完成的。当时是在北师大，那是一个紧张的时刻，每个人按照抽签顺序进到备考室，按照题目要求进行半个小时的准备，之后进行十分钟的演讲。我进到备考室拿到的题是以陈鹤琴的名言：儿童不是“小人”为题，自定题目进行十分钟的演讲。当时看到题目真是又熟悉又陌生，熟悉的是这一理念，陌生的是如何运用已有的经验形成演讲稿。当时这只是一刹那的想法，之后就没有了思考的时间，就开始凭直觉写演讲稿。 第一次落笔，把题目定为：把“童真、童趣”还给孩子。但是写了一段之后感觉写的内容和题目不相对应，又把题目改为“尊重孩子，为孩子的成长提供发展空间”，当把这个题目写出后，我觉得特别不理想，但是没有时间停下笔来思考题目，于是我继续写演讲内容，写的过程中，我突然闪现了一个题目：读懂孩子才是对孩子最好的爱。当这个标题闪现出来时，我对整个演讲的中心就有了一个清晰的认识，写起来也就顺畅了许多。当我写完两大段时，忽然想：不知时间还有多少，后面的不能写详细了，先把刚要写出来，有时间再补充内容，当我刚把大纲列出来，工作人员就来到我身边告知我时间到了，要进到考场了。天哪，半个小时30分钟怎么这么快就过去了，什么也别说了，我拿了手中的草稿就进了考场，边讲、边思考、边发挥。 今天，我就尽可能的根据手中的草稿和回忆，把当时演讲的内容记录下来。由于当时即紧张时间又仓促，同时由于过去了两个多月，当时现场的发挥现在已经想不起来，同时，也不想对当时的演讲进行粉饰，所以演讲稿的水平一定不高，但是记录下来也算是给自己所经历的难忘的瞬间一个回忆吧。 孩子是什么?他们是上天派来的天使、他们是纯洁的化身，他们用纯洁的眼睛去发现美、欣赏美，用真诚的眼睛去看待身边的一切。但是，我们成人却并不能够读懂他们，不知道他们笑的背后有什么意义，不知道他们哭的背后有什么原因，我们常常会被他们的许多举动所困扰。读不懂他们，只好用我们成人的思维方式去试图理解他们，用成人的世界观和道德观来对儿童做出评价，用成人的行为准则来规范儿童的行为。在这个过程中，看似儿童规矩了、成长了，但是，我们是否意识到，因为我们想当然的把孩子看作是一个“小大人”，而使孩子特有的一双“隐形的翅膀”被折断了，而这对隐形的翅膀正是儿童想象力、创造力的承载者。 陈鹤琴的名言“儿童不是小人”，让我们深思，让我们思考是否要反思我们的教育行为和儿童观呢?因此，今天我演讲的题目就是读懂孩子，就是对孩子最好的爱。 要读懂孩子，教师就应成为孩子真正的支持者。 记得我看过一期纪录片成长的秘密，其中一个镜头让我久久不能忘怀，同时也成为我和老师们交流的一个话题：一个两岁多的孩子，总是在其他小伙伴午睡时，把小伙伴的鞋子一一投进校园的垃圾桶里，并乐此不疲;当小伙伴外出游戏时，他又充满好奇的把活动室的所有玩具从玩具柜中拉出，使玩具洒满地。这时，他身边的老师，没有对他进行指责、批评，而是用充满慈爱的笑容平静的看待这一切，直到孩子没有玩具可撒了，然后用行动和孩子一起收玩具 如果，我们把孩子看作是“小人”，并用我们成人的道德标准去衡量孩子，就一定认为孩子的道德方面一定存在问题，就会给孩子贴上多动、行为有问题等标签。但是在蒙特梭利教室里，教师在等待孩子的成长，他们知道这是孩子发展的探索期，教师最好的教育就是等待、支持和引导。读懂了孩子，孩子就能够平稳的度过自己的敏感期，他们在没有道德标签的压力下、在自由探索的环境中获得发展，这个孩子无疑是幸运的 其次，教师要能够站在孩子的角度看孩子 工作中，我们总是用心去为孩子创设活动环境，用自己认为合理的、科学的规范去要求孩子，而结果是孩子的天性在我们的努力教育中被泯灭。你看，在幼儿园“请做好”、“请你像我这样做”、“某某是个好孩子”等，在不断的要求、暗示孩子按照老师的要求去做，乖的孩子被表扬，好动的孩子被贴上问题孩子的标签，教师在无意识当中努力想把孩子塑造成自己心中完美的形象，但是，我们考虑到没有，每个孩子都是独特的，他们都有不同的特质，我们的努力、用心真的会给孩子带来发展和促进吗 我记得有一本书窗外的小豆豆，这本书给我们带来了思想的震撼。小豆豆是一个天真爱动、爱探索的孩子，她不知道自己为什么不受欢迎，但是我们的老师也没有从教育的角度去探索孩子为什么好动，原因在哪里?没有人去探究孩子的内心世界。小豆豆被迫转了几次学，幸运的是她在巴学园终于遇到了读懂她的人，在那里孩子的天性得到了发挥，小豆豆重又获得了自由而又快乐成长的空间。巴学园也由此成为了我们每个人心中理想的幼儿园，因为在那里孩子不再是小大人，他们属于自己，他们有自己成长的天地。 第三，要尊重孩子在发展的规律 要读懂孩子就要遵循幼儿发展的规律，既不能放手不管，也不能揠苗助长。最近社会上流行的一句“不要让孩子输在起跑线上”，一下子把成人的热情点燃，为了孩子的未来和发展，幼小的孩子就不得不行走在各个学习班中。沉重的知识灌输，使孩子承受了不能承受之重。但是，他们无处诉说，他们只有按照成人的意愿去塑造自己，因为成人认为这是对孩子负责任。 由于人们的盲目，使原本处在游戏阶段，在建立良好生活习惯、行为习惯和性格的关键期，人们忽略了孩子成长的需要，而是用大量知识证明自己的孩子赢在了起跑线上。但殊不知，人生是一个马拉松，人的一生是否成功绝不会因为儿时所掌握的知识所决定的。读不懂孩子的结果是，该培养生活能力时，被逼着学知识，等到了大学，应该是学习知识的黄金期，却不得不重新让大学生学习最基本的生活能力。这种本末倒置的行为，影响的是一批又一批的人，我们从大学生不断出现的问题中，不该反思我们的教育行为和教育观念吗? 儿童不是“