人民法院微型党课优秀讲话稿.doc

人民法院微型党课优秀讲话稿 去年的3月下旬，我所在的市人民法院组织了一次主题为“法治梦，我行动”的演讲比赛。当时我一看到通知，已经埋藏在内心深处多年的演讲热情又开始蠢蠢欲动，于是就自告奋勇报了名。完全没想到，当时仅仅为了重拾一下故旧情怀的初衷居然让我一路走上了宁波市第六届微型党课大赛的舞台这段让我受益匪浅、满载感动、无与伦比的成长历程。 单位的演讲比赛结束之后，第二天单位领导就找到我说组织这次演讲赛其实另有目的，是为了余姚市第七届微型党课大赛选拔比赛选手，当时我的第一反应是“微型党课?那是什么?”。因为是第一次接触，所以有点抵触，但最后还是硬着头皮接下了这个看似“前途未卜”的任务。“摸着石头过河”对于口述型比赛来说其实是最难的，因为不知道标准是什么，身边也没有经验丰富的前辈指导，只能从网上搜索一些以前的优秀微型党课视频来看，大致了解了微型党课的比赛形式，于是就开始写稿。一开始真的不知道该从何写起，所以我就张冠李戴，把以前上大学时参加演讲比赛的稿子统统拿出来捋了一遍，准备把微型党课当做演讲来写，匆匆写完之后，粗略地做了一下课件，就拿着这篇“演讲稿”去参加市里的预赛。结束之后，按照排名我进入了复赛，就当我暗自得意自己事先的判断准确无误时，市直机关党工委的领导的点评，就给了我一记响亮的“耳光”。他说：“很多选手有一个认识误区，把微型党课比赛当成了演讲比赛，以为微型党课就是为了歌功颂德，就是一场先进事迹报告会。其实正好相反，微型党课是要用小事例阐述大智慧，小切口烘托大主题。”我听了之后低头看看自己的稿子，领导说的不就是我吗!我的稿子面很广，点也很多，但每一点每一面都是点到为止，泛泛而谈，让听的人感觉没什么味道，听党课本来就是要学到一点东西，学不到东西的课自然不是什么好课。顺着一个点，挖深或者拔高，这时的我对微型党课算是第一次有了比较准确而直观的把握。 从评委那得到评判标准之后，我决定改稿!然而难题又摆在面前，从预赛结束到复赛开始，只有短短一星期时间，要把稿子和课件全部推倒重来，就好比临阵换帅，乃兵家大忌，而且当时对新稿的内容还是一片空白，没有任何头绪!我知道风险很大，但有一点始终占据着我脑海，那就是如果不改，只有死路一条，所以必须要改!看到这里可能会有人认为我很作，觉得这种比赛体验过就好了，搞得那么认真干嘛，不作死就不会死!但当时我的想法是：这次不作就会死!这可能就涉及到态度问题了，有人为了“完成单位交办的任务”来比赛，也有人为了“展示自我风采”来比赛，还有人为了“一份对讲台的感情”来比赛。我在大学期间参加过从校级到国家级演讲比赛很多场，我到现在都很庆幸自己在20岁左右的时候接触了那一张张神圣的讲台，那不仅仅是别人眼里的“出风头”，它对我完整人格的塑造、心理素质的打磨、自我信心的培养有着不可磨灭的贡献，绝对让我受益终生。这就是我为什么要改稿的理由，我完全接受不了一个在讲台上讲得一塌糊涂的自己，我对它只有尊重，不能亵渎! 决定改稿之后的头三天一直在寻找“切入点”上苦思冥想，眼看一个星期时间就要到了，还是找不到适合“五水共治”主题的切口，工作时也一直在想“水水水”，朋友们都开我玩笑说“没见过一个人脑子如此进水”,当时的焦急大概只有我自己能懂吧。直第三天晚上，我看到一个关于德国当前水资源开发利用的纪录片，这部纪录片最大的亮点在于德国水文环境的人性化，比如在莱茵河的某些河段，河水是完全达到安全饮用水标准的，也就是说拿个勺子直接从河中舀起来喝一点问题都没有。这一点让我毫无阻碍地联想到了我们国家水资源开发利用的格局尚未完全放大到人性化的高度，我们不能总是立足在改造自然的层面来看待治水问题，治水，绝不仅仅是把水弄干净这么简单，我们也应当向发达国家看齐，将人文精神的光辉投射到我们的五水共治中来，我们也应当像德国人那样敢想：凭什么河水就不能直接喝呢!所以我就决定着眼于“我们当前治水战略的目标是什么”开始构思文稿的框架，然后以我国古代、现代、未来为线索完成了讲稿，并结合课件去参加了复赛，最后顺利进入决赛，获得了令自己满意的成绩。 承蒙市委宣传部领导的信任，我有幸能代表余姚市参加宁波市第六届微型党课大赛，赛前因市委宣传部领导的关心与支持，使我的文稿在原来基础上增彩了不少，课件也比原来更加精致。经过初赛的选拔，我如愿走进了位于宁波电视台一号演播大厅的决赛场地，气势恢宏的舞台，顶尖的灯光音响，真有一种穿越回学生时期踏上舞台的感觉。最后有幸获得了第一名，还参加了两轮余姚市微型党课的基层巡讲。 这一路的历程中最大的收获莫过于对微型党课由一无所知到深入理解的探索过程。在我的理解中，微型党课，就是在较短的时间内，运用小的事例或实践来阐述大道理，给人以启发、启迪并产生共鸣的一种党课创新形式，它的特点就是“以小见大，见微知著”。此外，微型党课与传统党课不同之处，就是它把“大主题”与“小切口”结合起来，使党的路线方针政策转化为党员群众关注的话题;把“讲理论”与“讲故事”结合起来，使抽象的理论转化为具体的事例;把“普通话”与“地方话”结合起来，使理论教育的内在要求转化为党员群众的实际需求。 在教育时间上，变“长篇大论”为“短小精悍”。时间短，内容集中，少了“拖沓、说教、空泛”，多了“精巧、平实、快捷”。 在教育方式上，变“灌输式”为“互动式”。传统党课教育，往往是我讲你听，以单向