《在路上》—欧秀云老师教学反思.doc

在路上欧秀云老师教学反思 在路上 欧秀云 这个学期跟从罗老师任副班主任，罗老师有着丰富的管理经验和策略，使我在这两个星期里从中学到了不少东西。一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。班级管理，辅导学困生，做学生的心理辅导工作，和家长沟通等等，真的使自己的综合能力也得到了提高。我觉得班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。 第一个星期军训，吃饭就寝班级课堂一直跟随着孩子们。俗话说：十个手指不一样齐。慢慢的发现每个孩子都有自己的特点。 9月1号开始正式上课。在课堂上的表现，晚自习辅导作业中，又发现每个孩子的差异，我们在办公室聊起老师都有同感：每个班学生的学习都存在一定的差异，就像我们班的鸿海妍源等：课堂上注意力不集中，心思根本不放在学习上，缺乏学习的主动性和积极性。上课东张西望。老师布置作业质量不高。无论是课堂作业，还是晚自习作业，还是家庭作业正确率低。书写马虎、潦草。又缺乏竞争意识，凡事无所谓。慢慢的在学习上就落伍了，每天作业都完成不了，生活当中吃饭睡觉也慢几拍 慢慢的和罗老师聊天了解，发现他们的形成的因素是多方面的：有先天性，有家庭的，也有从小的生活习惯，还有老师的关注。对这几个孩子的转化真的发现又是一门艺术，是一个长期而系统的工程，必须要用爱心去呵护，用真心去关爱，用耐心去教育，使其从劣转优。 因此在帮助这几个孩子的过程中，我们是这样做的： 一：教学中时刻关注学困生 教师要作好心理准备。无论是你从一年级开始教的还是像我在中途接手的班级，从一开始就要关注、研究、转化他们。在课堂教学时，注意观察学生的听课、发言、活动参与度以及课堂作业的完成情况就可以发现;作业批阅中看看学生的作业书写。 二、班主任任课老师对他们要多一点细心。 平时细心观察他们的一言一行，善于发现他们身上的闪光之处，并及时给予鼓励表扬。同时，要引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，从而树立自信心，奋发进取。例如，我班的海虹同学，学习和表现都较差，上课不认真听讲，经常不交作业，有时还欺负同学特别体育课时雪松和我们反映:上课无缘无故打宗妍同学，老师和同学都比头疼他。后来通过多方调查，了解到该学生因家庭环境致使，于是我和罗老师和他谈心交流，鼓励他积极上进，一有进步就在在班上表扬他。渐渐地，他在学习和一些行为习惯上都有了点进步，特别是斌哥的数学作业开始有正确率了。看着学生的一点一点的变化，作为班主任也很是欣慰，深感自己的付出没有白费。 三、教师对学困生要在教学要求上降低标准 教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。学困生重在激发兴趣，如：鸿博同学体育和音乐都非常优秀。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。 “一分耕耘，一分收获”。只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。以促使学困生取得新的进步为预期目的。 四、教师对学困生要在课外辅导上多下功夫。 学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。 为此，我们四个老师轮流辅导，班上成立了六个学习小组，每组组长由组织管理由优秀生担任，他们负责督促、检查和评价本组组员的学习情况。到一定时期，我就会对各组组长的辅导情况进行总结和评比，奖励表现出色的。实践表明，让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果，促使学困生进步，而且促使优等生不断提高。更重要的是，他们的学习兴趣和积极性在互相学习中被充分地激发起来