我校护理系学生适应教育改革与实践的内容.doc

我校护理系学生适应教育改革与实践的内容 摘要：本課题的主要研究内容是改革后的适应内容是否优于传统的适应内容，通过对此优越性的论证来决定新的适应内容的使用范围。新的适应内容团队制订，制订依据是团队辅导员工作经验的总结、问卷调查和思政教育以及学生管理方面专家的建议。 关键词：大学生活；适应教育；阶段性；开展方式 适应本身是一个生物学中的词汇，描述的内容分别是与环境协调的某种状态和改变自身与环境达到协调的过程，此后逐渐将适应一词引入描绘人们对周围环境达到和谐状态的一个过程，习惯将其称为“适应能力”，并在研究中逐渐发现一个人适应能力的高低与其在环境中成就的大小、幸福指数的高低基本成正相关关系。 大学之所学对于人生的指导意义举足轻重，学生在校期间能处理好学习和生活的各类问题是非常不容易的，不仅需要依靠学生的适应能力，更需要教师的指导。笔者从事多年的学生管理工作，发现“出现问题解决问题”是大部分管理者所秉承的理念和一贯的处事作风。实际上，任何问题的处理都应该分为两个过程，即预防和治理，并且纵观各类社会事件的相关处理，预防的意义和作用更是不容小觑。基于以上原因笔者想把“预防”的理念融入学生管理工作。 根据系部招生时分班情况，护理15班、611班和助产班分别由不同辅导员管理。笔者所在科研团队想将改进后的新的适应教育内容运用到611班学生身上，其余班级采用传统的适应教育内容，通过对每个阶段学生相应指标进行统计，然后和其他采用传统适应教育内容的班级进行比较，论证新适应教育内容是否优于传统的适应教育内容。评价的指标主要涵盖出现心理等问题的人数、学生自身对大学生活的评价、学生的各阶段学习成绩比较、学生寝室矛盾的出现频率、相同任课教师对不同班级学生学习状态的评价、学生本身出现焦虑的频率以及焦虑的解决方式，等等。根据团队的配合，笔者将新适应内容分为阶段性的内容。 第一阶段：时间为入学第一、二个月，这一阶段的问题侧重于角色转换问题。产生问题缘由：期望与现实的落差、学习方式的变化、新生活方式的变化。 解决方案：大学新生不仅要面对学习、生活环境方面的变化，还有集体相对位置的变化，这些都会使学生产生心理上的变化，使其在新环境中找不到自己的正确位置，容易失去学习和交往的信心，所以角色转换的目的是让学生融入大学生角色，在这一问题上可将适应内容分为三部分。第一部分是入学教育中护理角色的讲解。首要任务是帮助学生充分理解大学生的权利与义务，针对我校医学院校的特点及我系护士助产士的培养特点，有针对性地学习护理大学生的权利与义务，让学生对自己的角色定位有深刻认知。第二部分是对自我的正确认知。在团组织生活和班会中以活动的方式让学生增强对自我的认知，以小组讨论的方式在班会中讨论学习方式，并请学生选择适合自己的学习方式，把被动学习变为主动学习。第三部分，对比学生管理中的正面教材和反面教材，对学生进行角色融入的引导。正面教材可请大二优秀的学生做分享报告，传授学习经验和工作经验等；反面教材可用我校留级案例等与先前优秀学生的分享形成鲜明对比，让学生找到努力的方向。 第二阶段：时间为入学第三、四个月。问题侧重人际交往新问题、友谊新问题。产生问题缘由：学生之间的“异质性”（家庭贫困生、独生子女、成长环境、生活习惯等）导致人际交往之间出现新问题。 解决方案：利用各类倡导（AA制消费倡议等），建立良性的班级文化氛围。学生不同的城市、不同的家庭，生活方式和家庭经济条件等差异明显，很多家庭困难的学生受经济限制和感情限制，可能被同学排挤。所以笔者团队在讨论中认为学生要建立AA制消费的观念，并提起公约“借钱金额不能超过100元，还钱期限不超过一周”，减少学生不必要的开销。此外，在寝室中，由于水电公用的情况，要时刻提醒学生节约用水用电，提出倡议并且让学生内化于心，以改善自身行为，减少寝室矛盾。 第三阶段：时间为入学第四、五个月，这一阶段的问题侧重于诚信问题、受骗问题、兼职问题，产生的问题的缘由是学生第一次期末考试复习不到位、存在紧张情绪或复习方式欠妥当。 解决方案：班会中全面详细解析有关作弊情况及处理，在团组织生活中用角色扮演的方式剖析友谊的尺度，上网收集针对大学生的各类骗术，并在团组织生活中用角色扮演方式演绎骗术与防骗技巧，帮助学生建立良