做好教师海外培训这篇大文章——我省教师海外培训工作的探索与实践.doc

做好教师海外培训这篇大文章我省教师海外培训工作的探索与实践 做好教师海外培训这篇大文章 我省教师海外培训工作的探索与实践 贺兴初田一聚 我省教师培训工作在立足国内的前提下，提出了大规模实施教师海外培训项目的设想。项目旨在深化教育领域的对外开放，通过开展海外培训以及跨国界合作、跨文化交流等方式，建设一支具有国际视野、先进教育理念和教育影响力的高水平、高素质的师资队伍，引领我省教育科学、优质、均衡、跨越式发展，推进我省教育现代化进程。11年的实践证明，把一线骨干教师送到海外进行中短期培训，这一旨在提高教师队伍素质的大胆探索结出了硕果。 全国首创教师海外培训项目，受训人数位居全国第一 xx年7月，由省教育厅负责总体设计、统筹协调、督促落实的教师海外培训项目在国内率先创立，并于同年派出80名全省各高校和中小学的一线骨干教师，前往英国短期进修。由此起步，我省教师海外培训规模逐年扩大，学科不断增加。11年来，已累计派出16000余名教师和教育管理者赴海外培训，人数位居全国第一;培训科目涵盖英语、普教学科、中高职专业学科、管理学科和急需推进的高校薄弱学科、重点学科、前沿学科;培训方式从单向灌输延伸到双向、多向互动，学习与参观实践相结合;培训时间以中短期为主，最长为一年，基本形成了全方位、多层次、宽领域的教师海外培训新格局。 全国首创教师海外培训基地 xx年，经国家商务部批准，省教育厅在全国首创的第一个教师海外培训基地苏曼中心在英国曼彻斯特市成立，这是江苏教育的一项“开创性举措”。此后，在省财政厅和相关部门的大力支持下，省教育厅又分别在澳大利亚布里斯本、加拿大多伦多、美国堪萨斯市建立了苏澳、苏安、苏密三个海外培训中心。培训基地的建立，不仅降低了培训成本，还使培训的组织管理工作更加规范、高效，培训质量和效益明显提高。 以苏安中心为例。成立于xx年的苏安中心，拥有宽敞、明亮、整洁的学习生活场所。多功能演讲厅、图书馆、计算机房、各类会议室、配备现代化电子设备的教室，能满足不同规模的培训团组教学的需要;设备完善的大厦餐饮部可同时为200人提供中餐服务。仅xx年一年，中心就完成了37个培训项目，培训人数达1410人。 基地不只是给受训人员提供了食宿便利，更重要的是搭建了江苏教育对外交流与合作的平台。近年来，四大中心为我省各级各类学校提供了许多国际合作与交流的机会与服务，包括、引进外教、修学旅行、举办中小学校长国际论坛、中短期引智培训、设立孔子学院、举办中国文化节等，成为省教育厅对外合作与交流的重要窗口，得到省政府的充分认可和社会的广泛赞誉。 政策合理倾斜，促进全省教育区域均衡发展 11年来，我省教师海外培训项目立足于推进全省教师教育教学水平的提高，从苏北、苏中到苏南，从高等教育、基础教育到学前教育、特殊教育，结合不同地区、不同层次教育的特点，有针对性地设计海外培训方案，同时给予欠发达的苏北地区特别是农村学校合理的政策倾斜，以选派一线骨干教师海外培训为先导，加大教师培训力度，全面提高教师素质，促进我省教育均衡、平稳、健康地发展。每年海外培训计划和专项经费投入的50%用于苏北地区和农村学校的教师。截至目前，派出苏北地区教师6500人，占总人数的39.1%;派出农村学校教师4955人，占总人数的29.8%。英语教学是苏北地区、农村学校的薄弱环节，提高英语教师的教学水平刻不容缓。xx年，省教育厅“雏雁培训计划”正式启动，选拔在苏北地区、农村学校任教并且今后5年仍然坚守教学岗位的优秀青年英语教师赴海外培训，截至目前共派出1188人，一批批“雏雁”迅速成长为“领头雁”。 海外经历强化了苏北地区和农村学校教师对教育的归属感，增强了他们从事教师职业的荣誉感、使命感，产生了较大的激励、示范和辐射效应。这一着力推进教育公平和社会公正的举措，对于苏北地区和农村学校而言，增强了“造血”功能，加大了发展后劲。 博采海外先进教育理念为我所用 省教育厅在制订培训计划时，注重分人、分学科、分地区、分国别，科学安排专业学习和教育管理科目，采用听课、讨论、参观、实践、访问等多种学习方式，力争使受训人员在短期培训中最大限度地开阔视野、学习先进的教育理念，获得长期受益甚至终身受益的启示。 首批赴英国培训的教师，有的参加了在牛津大学举办的国际英语教师培训班，学员中还有法国、阿曼、日本等国家的同行。他们接触了许多前沿的教学理论，像过程写作法、交际法、任务型教学法、第二语言习得理论等，不仅充实了自身的英语语言知识结构，并在学习和与别国同行的交流中，在教育理念、教学内容、教学方式的比较中，努力汲取英国教育思想中的精髓，突破固有的传统教育教学理念和教学方式，教师们因此有了全新的国际视野。参加长三角地区名师名校长英国培训班的人员，听英国校长讲述的教育理念“特色学校应该是校有特色、教有特点、生有特长”，应“以规章制度治校，以人文关怀治心”“重视学生的学习成就感”以及“做我们必须做的，才能做我们想做的”等，使他们认识到教育更重要的是培养学生的兴趣、能力、研究意识、创新意识。他们重新反思并进一步探索在国内应试教育重压下的教学出路，研究改革应试教育与全面实施素质教育的策略。 此外，德国“双元制”职业教育特点和进门难、要求严、待遇高的教师准入、培训制度;新加坡与经济发展紧密联系的职业教育使命和人才培养以学生为中心的教学模式;韩国职业教育培养目标明确、课程实用、教育终身化等特点，使前去培训的中高等职业学校教师和校长受益匪浅，更加明确了职业教育在经济腾飞中的重要作用和肩负的重要责任。 百闻不如一见。先进的教育理念激发了受训人员的创新意识和创新能力，推动了我省教育教学和管理改革向广度和深度发展。 把培训成果转化为教学和教育管理水平的提高 教师海外培训项目，让一线教师从一个乡村、一所学校、一个部门走出来，走进发达国家学校实地考察，学习使用最先进的教育设备、技术，了解学校培养的人才如何适应社会和企业需求，与国外教育专家、同行面对面交流等。海量信息的扑面而来，大大开阔了受训人员的眼界，增强了他们提高教学与管理水平的紧迫感和责任感，转化为回国后身体力行的强大动力。 根据省教育厅要求，各级教育行政主管部门、各个学校积极为回国受训人员搭建平台，举办不同范围、不同对象的成果报告会，并为其论文、教材、专著的出版以及后续研究等提供人力、财力支持。这些措施最大限度地帮助受训人员将海外先进的教育理念、教学内容和方法引入本地区、本学校，达到了以点带面、整体提升的目的。 除了升华认知与产生辐射效应的讲座、论文与专著等，更多教师则是将学到的先进教育理念、教学内容与方法直接运用到自身教学、科研的实践之中，把“学、疑、思、练”等导学模式应用于课堂，让课堂教学焕发出生命活力，推动了民主、创新、互动、高效教学风格的形成，并带动同学科教师投身教育教学改革的实践之中。 对教育管理者而言，海外培训给他们带来的不仅是自身教育理论水平的充实与提高，更重要的是他们把海外所学融入到教育和学校的管理之中，推动了一个团队、一所学校、一个地区教育的改革与发展。有的校长甚至促使学校与海外学校建立了友好合作与交流关系，并在对方学校开办孔子学堂，学校因此被确立为省级对外汉语推广基地并被评为省国际合作与交流先进学校。 把高校高层次创新型人才队伍建设纳入项目 为了适应江苏经济、社会改革与发展的需要，加快推进江苏教育现代化进程，省教育厅决定把选派高校前沿学科、重点学科和薄弱学科的学术带头人出guo培训纳入江苏教师海外培训项目。xx年，省教育厅制订了大规模选派“高校优秀中青年教师和校长境外研修计划”。计划每年选派高校前沿学科、重点学科和薄弱学科的300名左右骨干教师、学术带头人到世界200强高校的优势学科深造。继xx年派出321名人员后，xx年派出了210名。理、工、农、医、文门类齐全，涉及计算机科学、信息工程、生物技术等多种学科，派出guo别包括美国、德国、英国、澳大利亚等12个国家和香港、台湾地区，研修时间半年到一年。省教育厅将组织对研修计划进行跟踪调查，对研修计划绩效进行评估，不断改进和提高研修计划的针对性和实效性，提高项目实施质量，着力造就一批具有国际影响的学科领军人才和高水平的教学科研创新团队，着力造就一批精通国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才队伍。 我省教师海外培训工作虽然取得了显著成效，但也存在问题。如海外培训方案还不能适应不同类型教师的需求，境外培训师资水平有待进一步提高，教师培训成果的转化机制有待进一步健全，在加强宣传力度、力争培训效益最大化方面，还有很多工作要做。在新形势下，我们该如何做好江苏教师海外培训这篇大文章呢? 深入调查研究，调整完善教师海外培训规划 科学性、前瞻性的调查研究是调整完善教师海外培训规划的前提。一方面，教育的现代化、国际化、特色化已成发展趋势，各国教育也在不断地改革和发展，如何使教师海外培训规划与时俱进，更具国际视野，需要追踪探讨;另一方面，教师培训只有进行时没有完成时，不可能一劳永逸。只有不懈地进行科学性、前瞻性的调查研究，才能在宏观上把握教育改革与发展大势，进而不断调整完善教师海外培训规划，真正做到人员选派精准化、过程管理人性化、考核评价科学化、成果辐射最大化。把海外培训作为名师、名校长培养的一个重要环节和途径，打造成教师培训的精品项目。 培训前听取各级教育主管部门和各类学校以及受训教师的意见和建议，是在微观上为每一批受训教师量身定做和细化落实海外培训计划的基础。这种调查研究不能局限于问卷调查、培训总结等书面方式，还要深入到教育部门、学校包括海外培训基地，通过多种方式面对面地倾听意见与建议。根据不同教师团组的实际和要求，会同海外培训基地、学校和教育机构，有针对性地制定培训方案，确保培训质量。 规划要进一步扩大教师海外培训的整体规模，加快推进教师海外培训项目向广度和深度发展。仍然要在注重整体培训水平优质的前提下，兼顾不同地区、学校教育的均衡发展，推动全省有条不紊地实现教育现代化，满足与我省教育现代化进程相一致的日益增长的教师海外培训的需求;满足与我省经济、社会发展的进程相一致的对人才的需求。 充实拓展培训内容，更新教育教学方法 信息技术的飞速发展，深刻地影响着教育的发展。要充分利用信息技术，及时跟踪海外教育改革与发展的最新动态、最新成果。加强与海外培训机构、学校以及培训基地的联系，及时优化师资，尽可能多地为受训人员提供与大师对话、与专家交流的机会。全程跟踪各团组的活动情况，强化质量监控。通过班主任及时收集调查问卷，了解培训情况和效果，作为改进下一批教师培训计划的参考。 海外培训基地的管理班子要发挥身处海外、熟悉当地情况的优势，与中心的外派人员团结合作，采取有效措施，及时引进优质。对每批受训教师，在出guo集中培训前，应下发本批教师的培训大纲，明确目标要求、课程设计、时间安排、外事纪律。学习内容、实践活动，要突出对国外教育体系、教育理念、教学内容、方法的学习以及对社会文化背景的考察。让受训人员按照大纲要求，做足功课。同时要求受训人员对所去国家的社会制度、历史文化、文明礼仪、自然地理有所了解，特别是对自身学科、学校、地区急需解决的问题做足准备。这样才能在出guo前的培训中及时得到反馈意见并适时调整培训内容和方法，让每一位学员通过海外培训，实地感受，学到新思维、新知识、新方法，带着问题去，带着答案回。唯有如此，才能上下联动、凝聚共识，从而使培训更具科学性、实用性、长效性。 进一步提高培训成果的转化和辐射功能 教师海外培训的效益，必须通过培训成果转化和辐射功能来体现。为此，要探索三个结合。一是出guo短期受训与回国长期交流合作相结合：鼓励学员在培训期间与外国专家、学校、培训机构进行交流，建立友谊，为所在学校、单位开展对外合作与交流牵线搭桥，并鼓励其回国后仍与之保持联系，通过资料交换、学科交流、校际交往等方式继续取长补短。二是海外培训与国内培训相结合：为有新建树的受训人员搭建给国内教师讲新体会、上示范课的多种平台，开展“二级培训”，与其他教师共享培训成果。这里重点要强调的是第三个结合，即教育领域的他山之石与中国传统教育的精华相结合。教师参加海外培训时，对中外教育理念要有鉴别地对待，有