小学新课改老师学习心得体会范文【小学课改学习体会】.doc

小学新课改老师学习心得体会范文【小学课改学习体会】 我县自进入新课改以来，适应新的教育形势的需要，加上内需，便主动地投入到新课改的洪流当中，每个教师积极地更新教学理念，结合新课程三维目标，尽量体现新课程特色。我校实施“先学后教当堂训练”的新课改课堂教学模式，来探索和发现新课改的优越性，寻找新课改的规律。 新课改，是势在必行的事情，是当前教育发展的一种必然趋势，是新形势下必然出现的新的课堂教育教学模式。它必然要打破原有的、一贯的以教师为主体，教材为主体，课堂为主体的“三主”模式，逐步地变成以学生为主体，学生成为课堂上问题的发现者、求知路上的摸索者，学生获得求知成功后喜悦的体验者，而教师则成为学生学习过程中的引导者，成为课堂教学活动的组织者，课堂的管理者，将主阵地课堂切实还给学生，教师也成为学生学习活动中平等的参与者。 教师和学生角色的转变，意味着教学模式的创新。我校适应新形势的变化，积极进行课堂教学变革，实践证明，它是有效的： 一、新课改打破了传统的教学弊端，将课堂舞台还给学生，使得学生成了课堂的主人，学生不再是知识的被动接受者，成了学习的主人，成了学习的主动探求者，成了求知路上的探索者， 二、先学，讲求的是以学生自学为主，老师出示本课时的学习目标后，接着出示自学指导，学生在教师的指导下进行针对性的自学过程，进行了知识的主动探求，比着先前的教学模式，学生就会领略到一种获取知识的主动权和成就感，喜悦感，增强了学生探求知识和获得知识的信心和勇气，特别是对于一些基础知识掌握的不太牢固的学生，他们学习中定会遇到很大的难度，老师觉得这部分学生也是学困生，而在基础知识的方法的指导下获取知识，他们往往也能获得成功的喜悦感，成就感，心里就会觉得：原己学习起来也能行!由此会获取一些学习上的动力。以此为基础，逐步的，学生学习中成功的机会多了，体验到的乐趣渐渐增多增强，学生就从内心中获得一种驱动力。 三、对应前面的学生先学，接着就是教师后教。学生根据学习目标和学习方法的指引，自己能够解决的知识，教师不讲，通过小组讨论出来的，教师不讲;学生通过查阅资料能弄懂的知识，教师也不讲。所以，后教，指的是教师的精讲，针对绝大多数学生群体共有的疑难问题，即学生不会的，查阅不出来答案的，通过小组讨论不出的，教师才讲。通过讲，使得学生得到学习知识之法，学生才能获得“渔”。 四、为了使得学生在本课时的学习有个反馈，教师对本节课要进行目标检测，当堂目标的检测，以便于检查看是否达到了教学目标，是否掌握了应当掌握的重点和基础知识。接着，有针对性的进行讲解和巩固薄弱知识点，对症下药。 五、此教学模式注重基础知识的训练，运用得当的话，一定能收到实效。 六、分组教学。为了适应和配合新课改需要，每班将学生分成若干小组，将不同知识结构和层次的学生分均匀，并将各个小组纳入课堂考核，针对小组的发言和讨论问题情况，以及是否能创造性的解决一些问题和提出一些问题，来培养学生的创造性学习知识的能力，以及创造性的解决问题的能力，同时也培养学生的创新意识。 通过小组学习，探讨，交流，展示，也可以增强学生的合作意识，交流意识，探求疑难的意识，发散思维的能力的培养也需要通过小组互相启发，互相碰撞思维，互相合作，互相交流，从中所得要有益得多。这在一定程度上，较之传统的教学方式，是一种开放的学习状态，是一种开放的教学模式，这符合了新形式的学生学习的需要，同时也是为了培养未来公民的创新意识，创造性的解决问题的能力，创新的能力，打下了良好的基础。如果照此模式进行下去，学生一定能够适应未来社会和国家的需要。因为未来的社会需要的是创新型人才，是创造性人才，是能够创造性的解决问题和提出问题的人才。 本期我在新课程的实施过程中，把传统的接受式教学模式逐渐地用活泼的教学活动取代。课堂活起来了，学生动起来了。学生敢问、敢想、敢说、敢做、干争论，充满着求知欲和表现欲。因此对自己过去的教学思想和行为我进行了进行了反思，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教师教学中要转换角色。 教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。数学教学普遍存在的疑惑就是“我们该如何学好数学?”为什么教学观念在更新，课本在改革，教学方法在改变，而我们的孩子却依然沉浸在数学学习的漩涡中呢?通过一些听课研究，我发觉，在我们的课堂中仍然存在着“教”轻“学”的教学模式。数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。 二、教学中要“活用”教材 新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容;对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。(1)教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。(2)充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。 三、教学中要尊重学生已有知识与经验 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。特别是对于七年级，要为学生学习数学知识打下良好基础，数学学习方法的学习显得更具有时代性和前瞻性。数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力多元组成的统一整体，因此，应以系统整体的观点进行学法指导，目的在于使学生加强学习修养，激发学习动机;指导学生掌握科学的学习方法;指导学生学习数学的良好习惯，进而提高学习能力及效果. 四、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生 在我所任教的七年级里，我每两周一课时给学生上数学学法的指导课。结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练. 具体的我有以下教学心得: 1、多给学生表现的机会。这个段的小孩比较天真、表现欲也很强。 2、多给学生动手的机会。学生的感性认识要大于理性认识。 3、多给学生独立思考的机会。虽然新教材倡导合作学习、小组讨论，但在讨论中有部分学生往往滥竽充数，不爱动脑思考，不能达到学习的目的。 4、多给学生写解题过程的机会。学生大都挺聪明，但惰性也较强，在解题时往往只重结果，忽略过程，有部分学生甚至是会的题不稀做，不会的题还做不出来。 5、多给农村学生学习的机会。农村学生与城镇学生的主要差别就是阅历浅、反应慢，而且大多数城镇学生对七年级数学知识在假期里已经补过了，两者在学习中往往形成很大的反差。 6、多给学生复习归纳的机会。七年级数学新教材就是对小学知识的综合与提高，对基础知识差的学生来说是比较