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心理辅导课实效性的若干思考,吴增强 教授 上海市教育科学研究院,心理辅导课实效性的若干思考,心理辅导课目标与定位 重要的活动主题讨论 怎样上一堂好课 开展心理辅导课例研究,一、心理辅导课程目标与定位,什么叫心理辅导课程 心理辅导课的价值与特点 心理辅导课程发展状况 心理辅导课程理论基础,什么叫心理辅导课程,定义 是指以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的一种集体心理辅导活动。 心理辅导活动与班级主题活动 心理辅导活动与团体辅导,学校中的团体辅导模式,小组辅导 班级辅导 心理辅导活动课程 同质或者异质 异质 异质 矫治性或发展性 发展性 发展性 规模小 规模大 规模大 结构性 非结构 结构性 专职辅导教师 班主任或辅导教师 班主任或辅导教师,心理辅导课的特点,以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代 强调体验和感悟 以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助,心理辅导课程发展状况,心理辅导课程的兴起 活动型 讲授型 心理辅导课程体系构建 学科取向课程 活动取向课程 问题取向课程 心理辅导课程发展的倾向性问题 形式主义、理想主义、自由主义、功利主义,心理辅导课程理论基础,课程论基础 经验主义课程、学问中心课程、人本主义课程、社会本位课程 心理学基础 团体动力学、团体辅导 社会学基础 团体分类、班级的影响、同辈群体的影响,人本主义课程框架,C 自我实现课程,A 知识课程,B 情意课程 （自我认识课程）,自然科学,人文科学,社会科学,游戏,伦理,讨论,人,现代课程发展的启示,经验比知识更重要 满足学生的心灵世界与生活世界的需求 着眼于自我教育，发扬教育民主性 建立和谐关系，为幸福人生奠定基础 重视价值导向，树立正确人生观,团体辅导的功能,经验与感受分享“和别人一样”的体验 多元价值观与信息的冲击 开启思路、资源、观点的多样化 归属的感觉 反馈的功效 生活技能的训练 改变成员的思维方式、情绪和行为 服务效率,团体,互动,促进团体成员的变化与成长,团体凝聚力,培养团体成员的信任感
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