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【特级教师成长之道】阅读成就美好人生 江苏省镇江中学姜洪根 1984年7月，大学专科毕业后，我被分配到茅山老区的乡镇完中工作。刚毕业的我，一下子面对2个班一百多个只比我小三四岁的高一学生的注视与惊疑，我惊慌失措，怎么也找不到做教师的感觉，第一节课语文学习方法漫谈如同开会作报告，草草收场。怎么办?我在内心一遍遍地问自己，第二节课总不能再“漫谈”下去了吧?内心的焦灼与矛盾使我寝食难安。夜里躺在床上不由得回忆起实习时听王永昌老师上祭妹文时的情景，王老师声情并茂的朗诵、细致入微的分析，融情感、趣味、哲理于一体的教学风格如风行水上，自然成文，令人赞叹，让人钦佩。课后讨教时,王老师说了一句既经典又朴实的话：读书，读书，再读书;实践，实践，再实践。这句话让我醍醐灌顶，从那以后，我便经常泡在图书馆查找资料，虚心向老教师请教，写好教案请同行斧正，邀请教研组长压阵听课，晚上一有时间便捧起书本来读。渐渐地,我找到了一些做教师的感觉，也有了一些做教师的底气，慢慢喜欢上了教师这个普通的职业。 工作以后，我从不放过任何一个读书的好机会。1987年，我第一次任教高三语文并担任班主任,工作任务十分繁重，我依然报考了本科函授，后来又参加了南京师范大学语言学专业研究生课程进修班、镇江市学科带头人高级研修班、江苏省新课程骨干教师培训班的学习，工作30年，读书、学习一直没有停止过。每次外出学习、听课，我都要到新华书店买书，背着沉甸甸的书籍，我的内心感到既自豪又神圣，教书育人也有了底气。阅读让我的教学如同插上了翅膀，在乡镇完中工作5年，我这个刚毕业的新教师便教了3届高三毕业班，当时这在学校是“史无前例”的。由于工作业绩突出,1989年，我被抽调到当地的县中，工作11年，任教了6届高三毕业班，也逐渐摸索出了语文教学的门道，形成了自己独特的教书育人的风格。 现在，走进我的办公室，首先映入眼帘的便是桌上摆放的各种书籍，在办公桌右边的一排高大的书柜里也摆满了各种图书。在我家中的书房里，背墙而立的三大排书橱里也排列着上千册图书，我每年都订阅十几种教育教学类的报纸、杂志。通过阅读提高自己的教书育人水平，这也许是我在教育教学方面走向成功的捷径，是我攀登上教书育人高峰的阶梯。 工作一段时间后，我观摩了一些名师的公开课，扩大了视野，同时也感觉到多年教学高三毕业班，虽然在教学上成熟了一些，但不可避免地形成了教学套路，特别是语文教学习题化的应试教育模式比较严重。为了改变这一状况，我大量阅读教育教学理论书籍和教育教学类报纸杂志，深刻认识到语文教学要紧紧抓住读写这个中心，促进学生听说读写能力的发展，提高学生的语文素养。 教师读书不代表学生读书，只有做到师生共同阅读、共同成长，才能取得良好的教学效果。虽然语文教学中有很多技巧，如讲解文本的技巧，组织学生阅读、讨论的技巧，教授写作的技巧等，但是语文学习更需要博览群书、融会贯通，这样的语文教学超越了知识、能力而进入了素养、文化层面。我在要求学生读书方面，既有精读的指定书目，又有泛读的自我涉猎，使学生养成了良好的阅读习惯，提高了学生的阅读能力和写作能力。近十年来，我指导的学生参加全国、省、市级作文大赛获一、二等奖的达60多人次。 读书，不仅仅是读纸上的书，还要能读懂学生心灵这本“大书”。作为教师，要关心学生的成长，要把育人放在第一位。多年来，我一直担任班主任,所带班级也多次被评为省、市文明班级和优秀团支部。若问教育学生成功的秘诀，我认为就是“阅读”二字，阅读使教师把学生当作平等的人看待,尊重他们成才成长的身心发展规律，用心倾听花开的声音;阅读能使学生的心智更健全，心理更健康，明理懂事，和谐共生，用艺术化的眼光来看待人生和挫折。育人讲究的是将心比心不折腾，春风化雨暖人心，这一切皆源于阅读的支撑，让我科学而和谐地把握育人的规律。阅读不仅让学生获得知识，更使学生获得智慧、哲理和做人的道理。作为班主任和语文老师，为了让学生遨游在知识的天地里，我自己出资为班级图书角订阅报刊，购买书籍。我还经常给班级里一些学习有困难的学生做辅导，鼓励他们战胜困难，奋发向上，向着人生的目标奋进。阅读促使他们成长，让他们怀有一颗感恩的心,并且在长大成人以后也能以一颗感恩的心来关爱他人,回报社会，这也是教育的价值追求，是真善美的人性在教育中的体现。在如此言传身教之下，我所带的班级学风正、班风纯，同学们团结互助，共同进步。 教书离不开育人，育人必须以教书为载体，而这一切都是以阅读为支撑的。作为教师，必须用爱心浇灌，用诚心辅助，牢记自己育人的使命并且不辱使命