记我在彩云之南支教的美好生活.doc

记我在彩云之南支教的美好生活 在云南每日与孩子为伴，起初对于课程的参与，成人化思维的僵硬，完全无法将所预学的教育理论放之而皆准，最初几天，甚至是一种混乱的状态，后来开始跳出这样的框架，把注意力从一个理论支点过渡，还原放小到每个孩子各自独立的状态时，情况发生了改变，哪怕是温柔的称呼一次他的名字，耐心的倾听他慢慢悠悠吐出的几个不连贯的语句，或是把他的手心握在自己的手心，让他的头可以自然的窝在你的胸口太多太多的一种类似精神的连接频率，让语言的灌输教化瞬间成为了一种多余，但可以让爱的能量交互绽放出来。 我承认我是一个严苛的人，有时我不容规则和速度的怠慢。但这个时候只能将内心的时钟放慢，再放慢。貌似是让自己又一次和孩子一起共同度过了无忧无虑的慢童年时代，以他们的姿态和视界去交流和对话，当孩子们用羡慕的眼光崇敬你时，“老师你画的好漂亮！老师你唱得真好听！”恰是我存在对他们的一种诚然之心油然而起，是你要融入他们的规则和节律。你所要做的仅仅是卸下你老师的外衣，你是一个他们中间的大孩子，让他们知道他们也存在各种各样的可能性。这种可能性，可以是在任何一个互动游戏、同唱一首歌、同看一朵白云集结于这些共同的体验，当我们成年人有意识去呵护孩子的这种可能性时，你的言行举止才可以相对的善美。需要成年人在引领孩子时，在他们的心田种下快乐感这样的情绪源代码时，会收获的不会相差太远，在幼儿园里，有快乐感的孩子，一般都会有着良好的秉性，和对规律的认知，他会在他自己认为有趣的事件上，反复的实施、摸索，甚至是思考（哪怕他们在这个年龄阶段还不具备逻辑思维，成人也无需以逻辑思维去推理），相反，缺乏快乐感的孩子，多以暴力为外在的诉求方式去解决他目前情绪的不满意。 在幼儿园的环境里，老师们好不容易辛苦建立的学习节奏和生活节律，也很容易被孩子的家庭、父母干预影响。虽然我们也尽力走访，与家长沟通，其实孩子的家庭则需要更多的教育方法的传导，这又是针对每一个个体不同的孩子，他们的父母尤其重要。这也是最让人心疼的，吃饱穿暖的背后，有多少孩子得到了适当的关注，和良性的引导。有时我只能感叹命运。这就是每一个出世的人所要面对的原生家庭的家族背景、教育水平、生活环境。 说到这里例举一个印象非常深刻的案例，观察到幼儿园里一个男孩子，马玉林，个子小小的，能唱会跳，精力总是旺盛在平静的课堂，经常会以简单粗暴的方式对待其他小朋友，听说过父亲对待他是如何的简单粗暴，他在摩托车后座上哭闹，他父亲会直接把他从后座摔下去那天上午，他跟大班的小朋友起了冲突，感觉自己受了欺负，平时都是他的“联合纵队”去欺负别人，但当他一个人含着眼泪，无援求助时找到我时，我首先告诉自己孩子的世界无需评辩是非，更不能去深究孩子们的道德感，这是不合时宜的。仅仅是这样，我满含深情的捧着他的脸，用手指间轻轻柔柔的擦去他豆大的泪珠，面对他微笑，一边说：“男孩子不管遇到什么都需要勇敢，你是个勇敢、有爱心的孩子，老师喜欢看你调皮，看你笑。”他倔强的把脸抽出来，用袖子一抹，把眼泪擦干，说“我不调皮。”然后，乐呵呵的跑开了。 但就在温柔对视眼神的那几秒钟，我真正感觉到了一种，孩子需要被尊重和认定的可能性，哪怕他是引起错误的那一方，但也不能抹杀他作为人的存在感，他需要爱和自爱，需要正向的力量帮助他建立自我认知。然而那天下午，我看到了让我非常震撼的一幕，这个男孩子在我的印象里是唯一的一次举动-当一个女孩子因为凳子倒下而被砸到脚背，疼的哭了，马玉林走上前去轻轻的捧起她的小脸，动作温柔到好像呵护一只刚出世的小猫，安慰她说：“不哭了，不哭了。”而且语速之缓和，语气之怜惜！完全不像平时那个横行霸道的他。 我差点感动落泪，我明白我无意间种了一颗种子在他心田吧，但我却不确定这颗种子会在何时何地何种情境下会失去它的生命力和效应。愿他能保持这样温良、谦逊、正向、善意的去对待自己和身边的每一个人。 仅仅过了两天，他又仿佛又回到了那个他不算快乐的世界里，不知道他到底面对一个怎么样的家庭，只能在学校的环境里多多给予一些稳定的成长性环境因素和娴熟的爱意。播下这颗种子不容易，需要适宜的温度、环境、契机，要抽拔和毁灭也会瞬时轻而易举，所以在孩子的世界里凡事三思而后行。 游戏力一书中说：“父亲是孩子的第一件玩具。”这让我豁然通达了父亲的意义。孩子在语言行为表达有限的情况下，需要的就是陪伴和互乐，从而衍生出孩子正向情绪的开关。仅此而已，记得我小时候少有感受到与父亲的亲密关系，很少有肢体语言。看见人家女孩与爸爸抱抱亲亲很是羡慕，记事起，父亲的严肃和认真，甚至是严厉，让我不敢走得太近，但我内心还是爱他，初中时还会为他细心的挑选生日礼物，我有一种感受就是渴望看到他的笑，那刻我就会很放松。一皱眉头就会提心吊胆。原生家庭的破裂，让我饱尝了独立自由的快感，也让我经受了不断的去解读父母，理解家庭的这一过程。为爱而生，因恨而离。现在我更能明白恨是爱形成冲突的一种极致错位表现。但我非常感谢父母种了一颗善因在我心里，走到哪里我都存在于我的根本，不会迷失和丢弃自己。 学校给予了我们生存的教育，要好好读书、找个好工作、有个好家庭、结婚生子，循环往复生活则会给予我们另一种生命教育，当我们有了生存的资本后，要如何来妥善管理我们这鲜活的生命？如何在生命中避免爱的错位，去表达对爱的尊重 所以人的童年，在0岁到6岁这个阶段，不管是父母还是老师，可以做一些重复的，固定的事情，这些事情不管是味道也好，声音也好，故事也好，场景也好，就是眼耳鼻舌身意，色声香味触法，就是看见的、听见的、六根的，跟他的某一些的快乐，进行紧密的连接，只有这样，才能够给