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语文老师教学反思创造出真知 教学反思 创造出真知 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知 正如教育名家陶行知先生所言，教育教学本就是个不断创造的过程，在创造的过程中也要时时关注教育主体学生的变化。毕竟一切创造都是以现实状况为基础的。 在这两周的教学过程中，通过观察学生的思想和心理的变化，我也在尽可能地改变教学策略，以适应每一位“有问题”的学生。 主要用到的方法有： 一、“唐僧”精神啰嗦 看过大话西游的同事们想必都还记得剧中关于唐僧“啰嗦”的场景，他的啰嗦可以让大师兄孙悟空时时感觉芒刺在背、蝇哼蚊舞;可以让牛魔王的小妖呕吐不已，甚或自杀以避之。可见，唐僧之啰嗦，已是绝技也。 于是乎，我也从唐僧的“啰嗦”精神总结出了自己的教学方法反复强调。当学生表示没有听懂时，我会就某个知识点反复地重复重复再重复，在其心理上起到个肌肉记忆的效果;当学生表现出浮躁的状态时，我会把整节课的知识滔滔不绝地给他挨个轰炸，迫使其不得不重新面对本节知识;当学生表明自己不爱学习的初衷时，我会就其父母期望方面、社会要求方面、个人发展需求方面，给他做深刻的分析和指导，使其破罐破摔的思想有所转变;每个孩子都有每个孩子的困扰，每个学生都有每个学生的忧虑，此方法只能就事论事，甚至只能在某节课某个时间段运用才能起到“疗效”，否则，将造成事倍功半，甚至适得其反的状况。 此法，慎用之。 二、协议诱导法 这个方法的使用，惭愧地说却也是一种迫不得已而为之的无奈。 学生甲是我学生里面思想和心理较为敏感的一个，在他身上我也在不断地尝试着使用不同的方法，以达到理想的效果，但都事与愿违。直到有一次课上，我找到了一个突破点，一个他的心理或思想的底线的突破点，并和他签订了一份君子协议，以约束和督促其学习。 所谓“个性化教学是适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。”也许这份协议的签订是其最好的表现形式吧。 不过还是那句话，具体问题具体分析，“一个萝卜一个坑”的好。 三、教案改进法 归根结底的讲，让学生有所学，有所悟才是课程要求的根本，一切方法都是围绕这个最终目的而展开的，所以，目前及以后的教学过程中，我也在不断地改进。 单纯课文内容理解的串讲加之知识点的补充;单纯基础知识的学习加之优美句子的鉴赏;单纯词语的解释加之句式的转换或变更;单纯课程讲解加之合理的有序练习;单纯课堂内容的讲授加之课外知识的补充或拓展;等等。 学生的知识一直在得以补充，学生的思想也在不断变化，学生的能力更在逐步提高，单纯的按照教学计划的内容按部就班的操作，已很难满足学生急切的学习需求，所以，教案备课或讲解过程中，不得不一再根据具体教学情况加以改进。这种改进有
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