xx年pep六年级英语上册第六单元及recycle 2教案

1 / 36 XX 年 PEP 六年级英语上册第六单元及recycle 2 教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 UnitSixHowDoyouFeel? 第一课时 学习目标： （一）认知目标 1.能够掌握四会句子 They 并能在实际情景中熟练运用。 2.能够听、说、认读单词 chase,mice,bad,hurt 和句子 Whatsthiscartoonabout? 3.能够独立完成 Let stry 部分的练习。 （二）能力目标 灵活运用所学语言进行交际。 （三）情感目标 教育 学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。 学习重点： 掌握四会句子 They 突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。 学习难点： 能在实际情景中熟练运用句型。 2 / 36 突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。 课前准备： 1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 mP3 1.相关的单词卡片、道具蛇、图片等。 3.班班通中本课时教学资源。 教法学法指导： 讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法 学习过程： 教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如： T:What stheweatherlike? Ss:It srainy. T:Doyoulikerainydays? Ss:No,wedon t. T:oh, stheweatherlike? Ss:It ssunny. T:Doyoulikesunnydays? Ss:yes, Step2:Presentation Let stry 教师说： It 3 / 36 教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放 Let stry 部分的录音， 学生选择正确答案。教师核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。 Let stalk 1.教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问： Howdoyoufeel?引导学生回答： Weareafraid.教师板书并教读单词 afraid，注意 afraid 的发音，可用拆分法教读： af-raid。并釆用慢速快速法、手势法进行操练。 2.教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Whoisit?引导生回答：黑猫警长。教师继续问： Whatsthecartoonabout?并引导学生回答： It 教师说： cool!It ?引导学生回答： They reafraidofhim.教师板书并教读句型。教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如： T:afraid Ss:afraid T:beafraidof Ss:beafraidof T:They reafraidofhim. Ss:They reafraidofhim. T:youareafraidofme. 4 / 36 Ss:youareafraidofme. T:Iamafraidofyou. Ss:Iamafraidofyou. 3.教师请两位学生表演： A 学生抢夺 B 学生的铅笔，并摔在地上。教师釆访 B 学生： Howdoyoufeel?引导学生回答： Imangry.教师板书并教读单词 angry，注意 angry 的发音。同样采用慢速快速法操练。 4.出示黑猫警长生气的图片，说： Look,?引导学生回答：Thecatisangrywiththem. 教 师 板 书 并 教 读 句型 .Thecatisangrywiththem.也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如 . T:angry Ss:angry Ss:beangrywith T:Thecatisangrywiththem. Ss:Thecatisangrywiththem. T:youareangrywithme. Ss:youareangrywithme. T:Iamangrywithyou. Ss:Iamangrywithyou. 5.教师播放 Let stalk 部分的录音，学生带着如下问题听录音： 5 / 36 Whyisthecatangrywiththemice? 要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答案并 答疑。再次播放录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。 Step3:Practice 1.出示 Let stalk 部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。 2.教师出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句子。比一比，看哪一组读得最快最准确。如： reafraidofhim. 课堂小结：这节课你的学习收获是什么，有谁愿意和大家分享一下呢？ http:/ 作业布置： 1.让学生把 Let stalk 部分的内容读给家长听。 2.做活动手 册上的配套练习。 3.完成一起作业网上的作业。 板书设计： Unit6Howdoyoufeel? afraidangrychasemicebadhurt They reafraidofhim. Thecatisangrywiththem. 6 / 36 What sthiscartoonabout? UnitSixHowDoyouFeel? 第二课时 学习目标： （一）认知目标 1.掌握四会单词 angry,afraid,sad,worried,happy 及三会单 词 ill。 2.能够完成 Writeandsay 部分的练习。 3.能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。 4.能够会唱歌曲 Ifyou rehappy,clapyourhands. （二）能力目标 能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。 （三）情感目标 教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。 学习重点： 熟练掌握四会单词。 突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。 7 / 36 学习难点： 能用英语表 达自己或他人的情绪。 突破方法：创设情景，练习表演对话，突破难点。 课前准备： 1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 mP3 2.另外有相关的教学图片、日常生活照片和自画像。 教法学法指导： 讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法 学习过程： Step1:Warm-up 1.教师播放歌曲 Ifyou rehappy,clapyourhands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。歌曲内容如下： Ifyou rehappyandyouknowit,clapyourhands. Ifyou rehappyandyouknowit,clapyourhands. Ifyou rehappyandyouknowit,thenyourfacewillsurelyshowit. Ifyourehappyandyouknowit,clapyourhands. Ifyou reangryandyouknowit,stampyourfeet. Ifyou reangryandyouknowit,stampyourfeet. Ifyou 8 / 36 reangryandyouknowit,thenyourfacewillsurelyshowit. Ifyoureangryandyouknowit,stampyourfeet. 教师可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。教师注意充分调动学生的主观能动性。 Step2:Presentation Let slearn 1.教师用歌曲来引出本课单词 happy 的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。教师做出 “ 开心 ” 的样子对学生说：I mhappywhenI ?学生回答： yes.教师说： ,然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词 happy。 2.教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Isitahappyface?以 此教学单词 sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情： He/Sheishappy/sad. 3.教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：Howdoeshefeel?引导学生回答： Heisangry.教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说： I mangry. 4.教师在黑板上画 张害怕的脸，并指着这张脸问学生：Howdoeshefeel?引导学生回答 ： Heisafraid.教师请一位学9 / 36 生板书单词 afraid，然后全班大声拼读单词。 5. 教 师 在 黑 板 上 画 张担忧的脸，然后说：Whenyougooutwithouttellingyourmother,howdoesshefeel?引导学生回答： Sheisworried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词 worried。 6.教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。 7.教师引导学生观看 Let slearn 部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。然后教 师播放Let slearn 部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。教师再次播放录音，学生反复跟读。教师注意指出由第一人称变为第三人称时 be 动词的变化。 7.教师请学生叙述图片内容，例如： 8.教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。 Writeandsay 1.教师先引导学生看 Writeandsay 部分的图片，问 Whatsthematter? 学 生 作 答 ， 可 用 中 文 。 教 师 继 续 问 ：Howdoeshe/shefeel?Isshe/he?Doesshe/hefeel? 学生说出答案，教师通过模拟图片 情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。 2.教师出示图片，学生说出相应的句子。如： 10 / 36 Step3:Practice 1.小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论： Whosshe?Howdoesshe/hefeel?Ishe/shehappy?Why?可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。 2. 教 师 请 几 位 学 生 上 台 做angry,afraid,sad,worried,happy 的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学 习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。 课堂小结： 同 学 们 ， 本 课 时 的 学 习 目 标 要 求 掌 握 四 会 单 词angry,afraid,sad,worried,happy 及三会单词 ill；能够完成 Writeandsay 部分的练习；能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述；能够会唱歌曲 Ifyou rehappy,clapyourhands.大家都做到了吗？ 作业布置： 1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。 2.做活动手册上的配套练习。 3.完成一起作业网上的作业。 板书设计： Unit6Howdoyoufeel? happy（表情） 11 / 36 sad（表情） angry（表情） afraid（表情） worried（表情） UnitSixHowDoyouFeel? 第三课时 学习目标： （一）认知目标 1.掌握四会句子 tbesad.并能在情景中进行运用。 2.能够理解掌握三会单词 wrong,should,feel,well。 3.独立完成 Let stry 部分的练习。 （二）能力目标 培养学生的听力能力和口头表达能力。 （三）情感目标 培养学生团 结友爱、关心他人的良好品质。 学习重点： 熟练掌握本单元的重点句子 tbesad.并能在实际情景中灵活运用。 突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。 学习难点： 能够针对他人的情况提出适当的建议。 12 / 36 突破方法：联系生活实际，教师讲解，突破难点。 课前准备： 1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 mP3 2.另外还有本课相关的单词卡片等。 教法学法指导： 讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法 学习过程： Step1:Warm-up 1.师生合唱歌曲 Ifyou rehappy,clapyourhands 2.教师把 angry,afraid,sad,worried,happy 的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问： What smissing?让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。 Step2:Presentation Let stry T:It sseveno clockinthemorning. Ss:It stimetogetup. T: Whoarethepeopletalking? Whataretheytalkingabout? 教师播放 Let stry 部分的录音，学生带着问题听录音。 教师播放第二遍录音时核对答案。反复听录音，让学生找出13 / 36 回答问题的关键信息，尽量复述原文。 Let stalk 1.教师请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会话： S1:Hi,mike!What swrong?S2:myfatherisill. S1:I S2:yes,:Bye. 教师板书句子 myfatherisill.然后问学生： What swrong?引导学生回答： myfatherisill.替换关键词进行练习。 2.教师问： Whenyouareill,whocanhelpyou?当有学生说到doctor 时，教师说： ,seeadoctor.教师板书并教读短语seeadoctor，然后让学生说： myfatherisill.教师说：Heshouldseeadoctor. 教 师 板 书 完 整 句 子 ：Heshouldseeadoctor.师生不断交换进行问答练习。如： T:Heshouldseeadoctor. Ss:Heshouldseeadoctor. 教师通过列举多个句子，引导学 生观察总结 should 的用法：should 后面加动词原形。如： Ishouldseeadoctor. youshouldseeadoctor. Sheshouldseeadoctor. Heshouldseeadoctor. 3.教师与学生进行日常对话，如： 14 / 36 T:Doyouwanttogotothezootomorrow?Ss:yes. T:oh,no! T:Don tbesad. 教师板书并教读句子： Don tbesad.然后让学生对周围的同学说： Don tbesad. 4.教师播放 Let stalk 部分的录音，学生带着如下问题听录音： What swrong?HowdoesSamfeel?Whatshouldhedo? 要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。教师核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生先静听再反复跟读，最后分角色朗读对话，时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。 Step3:Practice 教师先请一位学生配合示范： S1:rmangry. T:Don （教师做深呼吸动作） 教师引导子生边做深呼吸边说： Takeadeepbreath.尽 量放慢速度。然后板书并教读短语 takeadeepbreath。同桌交替练习， 人说短语， 人做动作。待学生熟练后，教师带读 Don 将学生分成四人一组，让学生分组讨论朋友可能遇到的问题（主要针对书本 60 页的图片），以及相应的建议，仿照立字写在书本适当的位置，要求尽量用英文表达出来，教师适当15 / 36 引导。然后请几组学生表演本组的讨论结果，其他学生评论问题和建议是否合理。 教师统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应建议。 2.教师将句子写在小纸条上，如： tbesad.将学生分成几个大组，每组学生依次朗读纸条上 的句子，传递至最后一人时，此学生大声读完句子并举手示意，看哪组完成得又快又好。 课堂小结： 本课时的学习目标要求大家能够掌握四会句子 tbesad.并能 在 情 景 中 进 行 运 用 ； . 能 够 理 解 掌 握 三 会 单 词wrong,should,feel,well；独立完成 Let stry 部分的练习。大家都能做到吗？ 作业布置： 1.把 Let stalk 部分的内容读给家长听。 2.教师示范书写四会句子，学生仿写。 3.做活动手册上的配套练习。 板书设计 : Unit6Howdoyoufeel? seeadoctor takeadeepbreath my/yourfatherisill. tbesad. UnitSixHowDoyouFeel? 16 / 36 第四课时 学习目标： （一）认知目标 1.掌握四会单词 wear,more,deep,breath,count。 2. 能 够 听 、 说 、 读 、 写 短 语seedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。 3.能够合作完成 Playcardgames 部分的游戏。 （二）能力目标 培养学生的 口语表达能力。 （三）情感目标 教育学生要学会照顾自己、关心他人、包容他人。 学习重点： 掌 握 四 会 单 词 或 短 语wear,more,deep,breath,count,seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。 突破方法：仔细观察，小组合作练习拼写，突破重点。 学习难点： 针对不同的情况提出适当的建议。 突破方法：教师讲解，学生反复练习，师生间进行情景表演，突破难点。 课前准备： 17 / 36 1教师准备班班 通中本课时教学资源。 2.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 mP3 3教师准备另外有相关的教学图片。 教法学法指导： 讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法 本课时的重点是短语学习，同时教育学生要学会照顾自己和他人。短语学习的方式有很多种，比如做动作，反复朗读。教师结合了实际生活情况，在真实的情景中引导学生去思考具体情况下的建议，更有利于学生理解，并有效地吸收，而不仅仅是停留在短语的学习上，这一点，很重要。学习与生活息息相关，如果脱离生活去学习，那样我们就只 是机械式地学，并不能将其融会贯通，应用于实际。采用 chant、游戏等方式巩固知识，让学生在轻快的氛围中快乐地学习，降低了学习难度，学生乐于接受，从而变被动学习为主动学习。 学习过程： Step1:Warm-up 1.教师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。 2.师生进行日常会话。 T:Hi,boysandgirls.（装出生病的样子） Ss:Hi!What swrong? T: 18 / 36 Ss:youshouldseeadoctor. Step2:Presentation Let slearn 1.教师出示 Let slearn 部分的挂图，由对话引出seeadoctor，教师再次板书并教读上节课学习的短语习的seeadoctor，然后学生接力读短语。 2.教师画一张发愁的脸的简笔画问，问： Howdoyoufeel?引导 学 生 回 答 ： I mworried. 教 师 边 做 运 动 边 说 ：youshoulddomoreexercise. 然 后 教 师 板 书 短 语domoreexercise。可采取如下方式动作边操练： exercise,exercise,domoreexercise youshoulddomoreexercise. 3. 教 师 指 着 挂 图 上 的 第 三 幅 图 片 ， 问 ： What stheweatherlikeinthepicture?学生回答： It ssnowy.教师： Right!Howdoyoufeel?学生回答： I mcold.教师拿出一件衣服说： youshouldwearwarmclothes.教师板书并教读短语 wearwarmclothes。可釆用如下方式边做动作边操练： clothes,clothes,wearwarmclothes youshouldwearwarmclothes. 4. 教 师 做 生 气 状 ， 说 ： I ? 引 导 学 生 回 答 ：youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.教师板书并教读短语 takeadeepbreath 和 counttoten。注意 breath 的发19 / 36 音，尤其是 th 部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作边操练： breath,breath,takeadeepbreath（教师带领学生做深呼吸动作） youshouldtakeadeepbreath. 教师出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说： youshouldtakeadeepbreathandcounttoten. 5.把所学短语和句子编成 chant 说唱： ,seeadoctor. ,domoreexercise. Iamcold. Wearwarmclothes,wearwarmclothes. Iamangry. Takeadeepbreathandcounttoten. Takeadeepbreathandcounttoten. 6.教师播放 Let slearn 部分的录音，学生跟读。 7.教师示范书写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼写。 Step3:Practice “ 敲敲打打 ” 游戏：教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对20 / 36 又快得一分，最后得分最高的组获胜。 Playcardgames 教师将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上，抽出一张向学生展示并问： WhatshouldIdo?学生回答相应的建议：youshould 教师可先示范玩几次游戏。然后将学生分成几个大组，教师抽单词卡片问，学生抢答，看哪一组学生回答的又快又准确。 课堂小结： 同学们，通过本课时的学习要求大家掌握四会单词wear,more,deep,breath,count;能够听、说、读、写短语seedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten;.能够合作完成 Playcardgames 部分的游戏。大家能做到吗？ 作业布置： (1)做本单元 BLetslearn 部分的活动手册配套练习。 (2)学生听本课时的录音，读给家长或同伴听。 (3)预习下一课时内容。 (4)完成一起作业网上的作 业。 板书设计： Unit6Howdoyoufeel? seeadoctor domoreexercise 21 / 36 wearwarmclothes takeadeepbreathandcounttoten UnitSixHowDoyouFeel? 第五课时 学习目标： （一）认知目标 1.能够完成 Readandwrite 部分的练习并能理解、朗读课文内容。 2.能够掌握短语在发音上的略读技巧。 3.能够独立完成 Let scheck 和 Let swrapitup 部分的练习。 （二） 能力目标 培养学生综合运用语言的能力。 （三）情感目标 培养学生合作学习的意识。 学习重点： 能够理解、认读 Readandwrite 部分的句子。 突破方法：教师讲解，学生自读自悟，反复练习，突破重点。 学习难点： 领会 Readandwrite 部分的故事告诉我们的哲理。 突破方法：学生讨论故事、表演故事，在讨论和表演中领会，22 / 36 突破难点。 课前准备： 1教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 mP3 2.另外还有表情头饰等。 教法学法指导： 讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法 ；对话交际学习法；合作学习法 本课时的重点看似在教学故事，实则是在让学生领会一则哲理： Weshouldalwaysbenicetoeachother.如若只停留在教学故事表面，则没有达到此课时的目的；如若直接灌输给学生哲理，学生难以体会或者体会不深刻，难以将书面的东西内化为自我的一种美德。因此本课时度的掌握很重要。教师采用故事表演、小组讨论、学生联系生活实际谈体会等多种形式，能让学生都积极参与到课堂，加入故事表演中。只有让学生亲身经历，才能深刻理解故事，有感而发，真正地做到友好待人。把握好了重点，学生学起 来就有激情，教师教起来也就有动力，从而使课堂效率达到最高。 学习过程 : Step1:Warm-up 1.教师说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。 2.学生将相应表情画在书本 62 页相应位置，教师可选出几23 / 36 本展示给学生看，注意标准的多样性。 3.教师将 afraid,happy,angry,sad,worried 这五种表情做成卡片，分发给五位学生，只有一人能说出自己卡片上的表情，并且说的是真话。其余学生分成几组，每组轮流问一个问题，看哪一组最先猜出哪位学生说的是真话。如： Gl:Howdoyoufeel? S5:I mangry. G2:HowdoesS5feel? S1:Heisangry. Step2:Presentation Readandwrite 1.教师展示 Readandwrite 部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放 Readandwrite 部分的录音，学生了解故事大意。 2.教师将学生分成七个大组，每个大组负责朗读一个段落，每组朗读一段，教师表演一段。每组学生讨论所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。然后每组派代表说故事，教师答疑。 3. 学生 完成 Numberthepictures 和Fillintheblanksandretellthestory 两部分的练习。 4.每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演组、最佳合作组和最佳创意24 / 36 组。 5.学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。 6.教师引导学生朗读 Tipsforpronunciation 部分的短语。然后播放此部分录音，学生先静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，教师讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部分录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。请几位学生 上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。 7.教师让学生在书本 62 页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试朗读。 Step3:Practice Let scheck 1.教师引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放 Letscheck 部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。 2.教师先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。教师播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子，教师核对答案。教师反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。教师注意照顾听 力能力较差的学生，多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来，可简写。 Let swrapitup 1.教师将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时 10 秒，如： thirsty,hot,angry 并将这些词语添加在25 / 36 书本 64 页 Let swrapitup 部分。 2.学生间互说现在的感受。如： Ifeelcoldandhungry. 3.教师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺序带领学生复习朗读。 课堂小结： 同学们，通过本课时的学习，要求大家 1.能够完成Readandwrite 部分的练习并能理解、朗读课文内容；能够掌握短语在发音上的略读技巧；能够独立完成 Let scheck 和Let swrapitup 部分的练习。大家实现今天的学习目标了吗？ 作业布置： 1.让学生把 Readandwrite 部分的故事读给家长或朋友听。 2.做活动手册上的配套练习。 3完成一起作业网上的作业。 板书设计： Unit6Howdoyoufeel? tsitonme. Heisstuckinthemud. ! UnitSixHowDoyouFeel? 第六课时 26 / 36 学习 目标： （一）认知目标 1.能够理解 Storytime 的故事。 2.能够分角色自如表演 Storytime 中的故事。 （二）能力目标 培养学生的阅读理解能力和表演能力。 （三）情感目标 教育学生要细心生活，互帮互助，包容他人。 学习重点 : 能够理解故事。 突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。 学习难点： 能自如表演故事。 突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。 课前准备： 1教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 mP3 2教师准备班班通中本课时教学资源。 教法学法指导： 讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法 本课时在故事教学的同时，通过两个游戏既复习了本单元的27 / 36 重点知识，又提高了学生的故事理解能力。在故事教学过程中，教师采用片段教学配合小组合作讨论的方法，很好地分散了课时重点，集中了学生的注意力。小学生比较活泼好动，有想象力，小组讨论能有效地帮助学生参与课堂，在积极讨论中学生还能迸发出智慧的光芒，同时激发学生的想象力和创造力。但是小学生的自我控制力差，教师对课堂的整体驾驭能力要好 ，不能任由学生自由讨论、漫无目的地讨论，给学生明确的讨论内容、讨论目标是很重要的，讨论后的汇报环节就是一种对讨论过程效果的反馈，教师要从这样的反馈中不断积累经验，从而提高课堂讨论效率。 学习过程： Step1:Warm-up 1.师生进行日常会话。如： T:Hi,boysandgirls!? Ss:yes! T:Let sfindout! Step2:Presentation Storytime 1.教师展示 Storytime 部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生分成六个大组，每个组选出 一位小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师28 / 36 帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。每组学生按顺序再次描述故事，巩固故事内容。 2.教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，然后教师朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。 3.教师播放 Storytime 部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语 基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请几组学生进行表演。 , Step3:Practice 1.看动作猜单词或短语。教师将学生分成四个组，每个组选出一位学生根据教师所给单词或短语进行动作表演，该学生只能提示单词的字母数量或短语的单词数量。每组的其余学生根据动作猜出正确的单词或短语。猜对一个加一分，比一比，看哪个组是得分王。 2.教师提供 3 个本单元的重点句型，如： What swrong?Don/Heshould.将学 生分成三个组，每个组根据教师提供的句子编一个小对话或故事，要求对话或故事中必须包含教师给的重点句型，看哪个组编的故事最好。教师注意从多个角度鼓励学生。如： 29 / 36 S1:Hi,mike!What swrong?S2:myfatherisill. S1:I :I mreallysad. S1:Don 课堂小结： 同学们，本课时要求大家能够理解 Storytime 的故事并能能够分角色自如表演 Storytime 中的故事。大家能做到这一点吗？ 作业布置： 1.将 Storytime 部分的故事朗读给家长听。 2.做活动手册上的配套练习。 3.完成一起作业网上的作业。 板书设计 : Unit6Howdoyoufeel? myfavouriteTVshowisonsoon. Doyouhaveanypopcorn? I llgoandmakesome. I llgoandcheck. RecycleTwo 第一课时 学习目标： （一）认知目标 30 / 36 1.能完成相关的练习。 2.能够综合运用所学语言。 （二）能力目标培养学生的阅读能力。 （三）情感目标培养学生养成经常对所学知识进行巩固复习的好习惯 。 学习重点：通过练习，巩固 4 6 单元的重点知识。 突破方法：教师教会方法，学生跟着教师的节奏一点点完成，突破重点。 学习难点：本课时的学习难点是阅读理解篇幅较长的短文。 课前准备： 1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 mP3 2.另外还有教学图片等。 3.班班通中本课时教学资源。 教法学法指导： 讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法 学习过程： Step1:Warm-up 1.教师拿出所有职业图片，学生根据图片内容说出职业名词的单词，并写出 该单词。 2.师生进行日常会话，如： T:Whatdoesyourfather/motherdo?S:He/Sheisa/an. T:Howdoeshe/shegotowork?S:He/Shegoestowork. 31 / 36 T:Wheredoesyourpenpallive?S:He/Shelives.T:Whatareyourfriends hobbies? S:He/Shelikes. 3.教师说心情单词或动词词组，学生做相应动作或表情，然后播放一首节奏感 首节强的歌曲，以此为背景 ，教师随着音乐节奏说单词或动词词组，学生跟上节奏做动作或表情。活动结束后，学生在本子上拼写出相应单词。 Step2:Presentation Recycle2P66 67 :Peter sfamilyaregoingtovisitken 教师引导学生看书上的练习，看清题目后，教师播放录音，学生完成填空练习。教师再次播放录音，和学生一起核对答案，同时教师把答案板书在黑板上。 教师再次播放录音，学生写下 ken 家人的爱好，核对答案。然后播放录音，学生跟读。最后教师示范介绍 ken sfamily,请几位学 生上讲台介绍或分组开展介绍会。 学生写出自己家人的职业及爱好，小组内进行介绍。 2.教师引导学生看图片，将学生分成六个大组，分组讨论：Peter ?Howdotheyfeel?可建议学生采取列表格的形式记录讨论结果，然后派代表汇报讨论结果，汇报方式如下：Peter shappy.六组学生相互补充并核对答案，然后教师做出评价，学生将相应的动词短语和心理状态单词写在相应32 / 36 的人物旁边。 学生玩开火车游戏朗读公共汽车中的单词或动词词组，教师奖励读得好的学生。 :ThisisPeter ?教师引导学生看 Peter 的字谜，给学生几分钟时间自己做一下，也可分小组合作完成练习，然后小组汇报答案，教师核对。教师注意指导学生先写出每一段话可能暗指的单词，再放入字谜中匹配。 Step3:Practice “ 击鼓传花 ” 游戏：教师播放音乐，学生传递小球或其他物品，音乐停止时，教师提问，学生快速回答。如：T:Howdoyoufeel?S:I mworried. 课堂小结： 本课时我们一起复习第四单元有关笔友的情况