浅析如何在语文课堂中渗透品德教育

1 / 5 浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 老话说得好“先学做人，再学做事。你做人都不会，怎能干好事。”这里的“做人”就是做一个好人，这个“好”就是要有修养、有品德。学生的修养、品德不能一朝一夕就塑立起来，它需要我们帮学生慢慢渗透，慢慢提高。我已从教十年有余了，深知小孩子品性如果不在小学阶段扶正，就有可能危害学生的健康成长。结合本人的教学经历，自认为在语文中渗透品德教育可起到“立竿见影”的效果，那么如何在语文教学中渗透品德教育呢？下面就谈谈自己的几点小观点。 一、抓住“契机” ,巧设教案，在课堂中渗透品德教育。 10 月 17 日，我在班上上语文公开课，课题是只有一个地球。教学内容大致是：地球美丽而渺小 地球资源有限 人类无法移居 人类要精心保护地球。如就按这个流程来设置教案，轻而易举就完成了。但我不想让学生只学习书本知识。我就跟学生讲到这么久发生在学校的小2 / 5 事：男生寝室水龙头没关紧经常“细水长流” ,早上都八九点钟了教室的灯还在亮着，食堂的剩饭剩菜经常是大桶大桶的，包子只吃了里面的馅就丢掉了等等，于是我在教学中导入课文时，我就让学生反思自己 是否有这些现象，同学们大多数低下头保持沉默了（其实我知道这种现象在六年级比较严重），有几个同学却能自告奋勇的承认“有” .接下来，我继续教学“地球资源有限，地球资源枯竭了，我们该何去何从？”学生从课文中知道无法移居，只有保护好地球资源、节约地球资源，我们才能生活得更好。 “光有书本上的知识和同学们的口号还不够，必须要有行动，从今天开始，我就要求同学们在生活中珍惜保护资源，如有违反，就是地球的小罪人，你们愿意吗？”效果当然是好的。 在语文课堂上抓住“契机” ,学以致用，品德教育立见成效 。 二、品德教育应该贯穿整个小学阶段 纵观小学 1 6 年级的语文书，几乎每篇课文都在教育我们该怎样做人，老师在教学中，不能只肤浅地教两个字，3 / 5 做一些内容分析，而应该结合实际渗透品德教育。 如一年级 13 课平平搭积木。里面有一句“平平搭的积木不只是给家人住还可以给大家住，”由此，我们教学的时候还要延伸到课外，教育学生做一个心中有他人的人。14 课自己去吧则要联想我们现在的小孩子都是在父母的百般疼爱下长大的，自私自利 、经不起一点挫折、没有一点独立能力。在语文课堂上则需老师们教育孩子学会坚强，学会自食其力，学会锻炼自己的翅膀。 一年级课文如此，二年级的坐井观天、三年级的一次成功的实验、四年级的跨越海峡的生命桥等，哪篇课文都渗透了品德教育，老师们则要好好把握，相机渗透。 三、“口语交际”、“小练笔”是渗透品德教育的好钥匙。 现在的语文教材从三年级开始就设计了“口语交际”这活动，这不仅是一个提升学生口才和胆量的活动，更是渗透品德教育的前沿阵地。如六年级上册第二单元的口语交 际祖国在我心中，这个活动对于瑶山孩子来说理解起来有4 / 5 些抽象，但联系到瑶山老百姓的生活来说： 20 年前可能还在煮红薯饭，吃的是“自家菜” ,但现在国家富强了，瑶山同胞也可餐餐吃白米饭了，每隔两天还有肉可吃，孩子们则体会到了国家的日益富强，老百姓越来越幸福，“祖国”在孩子的心中自然而然就有了地位。 另外的“小练笔”就是学习这篇课文后，要求学生反思自己的行为是否与课文相符，是否“油水分离” ,而写的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升写作水平。 四、语文教师自身的形象，是渗透品德教育的一 面镜子。 师说曰：“师者，传道授业解惑也” ,现在的社会对教育提出了新的要求，对教师的要求也越来越高，教师的形象尤为重要，做为语文教师在教育学生如何做人时，思考过自己是否是个高素质、高品质、高修养的人呢？这就要求我们老师必须明辨是非，言行一致，教育学生不做的事情自己首先不做，严于律己，无私奉献，当好学生的镜子。