xx年七年级语文上册第一单元教案

1 / 20 XX 年七年级语文上册第一单元教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 散步教学设计 【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。 【教材分析】 莫怀戚的散步，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕 着亲情和家庭生活的。散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的 “ 生活细节 ” ，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。 【学生分析】 2 / 20 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接 受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目标】 1.知识与能力目标： 整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发 散思维能力和想象能力。 2.过程与方法目标： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3.情感态度价值观目标： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学重点】 1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达3 / 20 生活之美。 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学难点】 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指学生在阅读中如 何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。 【教学方法】 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主 -合作 -探究 3.品读法 【教学过程】 主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 一、导入 播放给妈妈洗脚的公益广告视频。 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自由答）。 在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈 妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学4 / 20 习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题作者） 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。 二、整体感知 用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。 提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。 在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了 这是一个关于家庭的故事。 三、合作探究 (一 )创作台词，分角色朗读课文 1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务 把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。 分配：第一小组 “ 母亲 ” ；第二小组 “ 我 ” ；5 / 20 第三小组 “ 儿子 ” ，；第四小组 旁白。 2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读 “ 旁白 ” 的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。 3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。 4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗 ?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对 人物的理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 (二 )捕捉细节，深入探究课文 1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象 ?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。 ) (1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“ 母亲 ” 温和慈爱； “ 儿子 ” 伶俐聪明，善于观察，懂事； “ 我 ” 稳重，孝顺，温和。 (2)分析 “ 妻子 ” 性格特征 教师询问大家： “ 有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我 ?” 学生指出被 “ 遗失 ” 的人物是 “ 妻子 ” 。原因在于她没有说话。经过分析， 大家得出结论：这6 / 20 个无言的人物给人留下了 “ 温柔贤惠、善于给丈夫面子 ” 的印象。 2.探讨景物描写的意味所在。 (1)采访朗读 “ 旁白 ” 的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢 ? (2)大家不觉得这些句子和 “ 散步 ” 的主题并无关联吗 ?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢 ? 归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢 ?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。 (因为母亲 “ 又熬过了一个冬天 ”) 作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。 (三 )讨论 1.在 “ 走大路还是走小路 ” 的问题上， “ 我 ” 最终还是依从了 “ 儿子 ” ，这不意味着 “ 母亲 ” 的意愿没有得到尊重吗 ?你怎么看待这个问题 ?你有两全其美的办法吗 ? 2.为什么把 “ 我 ” 背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？ 学生小组合作解决。 3.归纳 “ 幸福家庭秘诀 ” 学生说出 “ 尊老爱幼 ”“ 对家人的爱 ”“ 体谅 ”“ 尊重 ”“ 信任 ”“ 为他人着想 ”“ 不斤斤计较 ”“ 学着勉强自己 ” 等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。 7 / 20 托尔斯泰有一句名言： “ 幸福的家 庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。 ” 幸福家庭的相似点，也正在于此。 （四）品词句 -语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。 本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者 的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。 归纳：例如： “ 分歧 ” 、 “ 责任的重大 ” 、 “ 整个世界 ” 等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇散步大有深意，借散步讲一个道理。 四、感悟体验 1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。 交流感悟： “ 两个人背上的加起来就是一个世界 ” ，是8 / 20 因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。 板书 2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。 3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。 让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。 五、拓展延伸 (一 )创作诗句，表达感悟 1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读 有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。 有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再 度高高地扬起风帆。 还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。 2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“ 家 ” 呢 ?请你也试着说说吧。 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆9 / 20 听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。 学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。 (二 )归结所得，深刻领悟 在 同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起 ! 六、作业 用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是 在父亲母亲的背上静静地趴一会儿 (至少一分钟 )，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他 们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。 七、板书设计： 散步 莫怀戚 整个世界 10 / 20 我的母亲我的儿子 （老）爱（小） 我和妻 责任 秋天的怀念教学设计 成都航天中学许咏秋 【学习目标】 1.有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。 2.品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。 3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。 【学习重点】 1、 2 【学习方法】诵读法、精 读法、品析法 【课时建议】 2 课时 【学习过程】 课前预习 1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后 “ 读一读，写一写 ” 中的词语。 2.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。 11 / 20 3.读课文 2 3 遍，初步了解课文内容。 课堂学习 一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第 1 题。 5.根据所查资料，口头介绍史铁生的生平简历及主要事迹。 明确：史铁生（ 1951 年 1 月 4 日 XX 年 12 月 31 日），原籍河北涿县， 1951 年出生于北京， 1967 年毕业于清华大学附属中学， 1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是 “ 职业是生病，业余在写作 ” 。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。 2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。 XX 年12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多 部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的 “ 写作之夜 ” ，史铁生用残12 / 20 缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二 oo 二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了 “ 我 ” 如何在场、如何活出意义来这些普遍性 的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） 二、朗读课文，把握内容 6.课文标题是 “ 秋天的怀念 ” ，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？ 明确：文中怀念的是 “ 母亲 ” 。两次写到秋天。之所以是 “ 秋天的怀念 ” ，一是因为母亲是秋天 病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是 “ 我 ” 不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是 “ 我 ” 走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 7.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 13 / 20 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去 第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候？ 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活 8.从上面的表格中可以看出， “ 我 ” 对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确： “ 我活着有什么劲 ” （绝望） “ 要好好儿活 ” （再生）。 9.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 三、再读课文，体会母爱 10.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （ 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。 “ 悄悄 ” 出去是为了让 “ 我 ” 尽情发泄心中的苦痛，期待 “ 我 ” 能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心； “ 偷偷 ”表现了母亲不放心 “ 我 ” ，关注着 “ 我 ” ，表现了母亲的慈14 / 20 爱和细心。 （ 2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说： “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” 明确：动作、语言描写。 “ 扑 ” 、 “ 抓 ” 两个动作，说明母亲非常在意 “ 我 ” 的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； “ 忍 ” 写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说 “ 好好儿活 ” ，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己 的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。 （ 3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。 “ 憔悴 ” 暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好； “ 央求 ” 反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（ 4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对 “ 我 ” 的爱之深。 （ 4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对 “ 我 ” 的 爱之深。 （ 5）她忽然不说了。对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 15 / 20 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 11.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在 “ 秋风中正开得烂漫 ” ？结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 的话，有什么深意？ 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句 “ 好好儿活 ” 的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对 生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 的话，揭示了主旨。 “ 我 ” 说 “ 要好好儿活 ” ，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。 四、拓展延伸，升华感悟 12.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活 才是；生命对于每个人16 / 20 都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 13.阅读课后练习四史铁生我与地坛中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。 明确：课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事（ “ 我 ” 发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了 “ 我 ” 隐瞒病情；母亲央求“ 我 ” 看花；母亲的临终嘱托），运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了 “ 我 ” 对母亲的愧疚之情。 课后学习 14.回忆平日生活中母亲为自己做的点滴小事， 以 “ 妈妈，我想对你说 ” 为题，给母亲写一封信。 略。 XX 年 8 月 18 日星期日 羚羊木雕教学设计 一、教材分析：本文是一篇反映亲情、友情的文章。文章写 “ 我 ” 把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼 “ 我 ” 去要回来， “ 我 ” 被逼无奈，硬着头皮从万芳那把羚羊要回来， “ 我 ” 对朋友反悔，伤心极了。通过一只珍贵的 “ 羚羊木雕 ” 的送、要，旨在揭示子女与父母发生了冲突，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。 学习本文的目标在于：（ 1）整体感知课文，分角色表演，体17 / 20 会人物的思想情； （ 2）联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得人生有益启示。 二、设计理念： 子女与父母不是同时代的人，在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活，学生会有很大的兴趣，而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用，给学生展示才能的机会。因此，教学中，抓住学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想情感基础上，通过话剧表演、辩论会的形式，让学生把握人物的思想性格，谈看法、辩是非，以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。 三、设计思路 ： 本课内容容易与学生情感发生共鸣，教学时，分四步完成： 第一步：让学生课前反复阅读课文，熟悉内容 （ 1）掌握生字词语 （ 2）搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系？ A、父母对 “ 我 ” 怎样？ B、 “ 我 ” 和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？ B、这些人物之间产生了什么矛盾？ c、这些矛盾是围绕什么展开的？ 18 / 20 D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了什么？ E、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？ 第二步、学生合作学习： （ 1） 、小组内分角色朗读，品味揣摩人物个性化的语言，体会人物的思想感情，进行排练。 （ 2）、分四个组进行话剧表演。 第三步、围绕怎样与父母沟通