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1 / 4 浅说作文教学的微格训练 作者 项志伟 内容 （哈尔滨市动力区教师进修学校 项志伟） 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法，人们进行了大量的卓有成效的实验、科研、教改。取得了许多突破性的成果。然而，中学作文教学还存在着许多师劳而功半不尽如人意的地方。如：作为教学之“本”的、适用于中学作文教学的教材，就基本上处于空白状态，高中没有系统的作文教材，初中的作文汉语理论透析性、实用性都不太理想。作文教学处于“三无”（无作 文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学）、“二难”（教师教学难、学生作文难）、“一低”（学生作文水平低）的状况。怎样尽快扭转中学作文教学这种状态呢？从根本上讲，需要进行大量的科研、实验、编写教材等工作，但这需要时间，还远水解不了近渴。总结自己二十多年的教学实践，我认为：将写作学理论与作文教学实践结合起来，进行微格作文训练效果较好。下面作以详细说明。 一、什么是微格作文教学 2 / 4 所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。 二、中学作文教学微格训练网络（一级） 根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求，我大体上将作文微格训练分为两大系列，即口头作文训练系列、书面作文训练系列。如下表： （一）中学口头作文微格训练系列（一级） 命 题 方 式 教 师 命题 学生命题 题库选题训练形式 看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲 故事、讲演、辩论、口述作文构思、口头作文评改形式 作者自评、3 / 4 同学互评、教师点评 训练层次及目标 目 标 初中 高中层次 初一：读标准音，说普通话高一：能按自拟提纲，用普通话 初二：听人说活能正确理解有条理地叙述事件。 意思。 初三：听一般报告，能简述高二：培养辩论能力，观点正确初级内容、归纳要点，参加讨论 ，思路清楚，论据较充分。 能听出不同意见的分歧所在高三：做有准备的演讲。 。 4 / 4 初一：能注意听别人说话，高一：能较完整地表达自已的思想 听 懂 意 思 ， 回 答 问 题 ， 说 明 事 物 ， 阐 述 观 点 。 中 级 清楚、准确。 高二：能较有力地进行辩论，观点 初二：说话意思清楚，用语鲜明，论据充分，有较强的说服力 恰
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