浅谈-要素组合方式-在小学作文教学中的运用

1 / 6 浅谈 要素组合方式 在小学作文教学中的运用 浅谈 要素组合方式 在小学作文教学中的运用 江苏省南通市如东县马塘小学 陈鸾鸾 一直以来，习作教学总是语文教学的老大难问题，尽管老师们花了很大功夫，但收效甚微，学生的习作往往内容贫乏，情感苍白。概括起来就是三个问题： 1.言之无物； 2言之无词； 3.言无个性。如何解决这个问题？我认为 要素组合方式 不失为当今作文个性化教学的最有效的处方。这种作文方式，把学生经常性的行为要素加以适当排列组合，并适时地依学生的特点交替使用，从而不断升华作文 教学，丰富学生的语言积淀。 一、运用 要素组合方式 ,有效地拓宽学生的选材思路 丰富多彩的生活是写作的源泉。罗丹大师曾说过： 生活中到处都是美，只是缺少发现美的眼睛。 由此可见，小学生作文材料完全源于生活，生活中的一草一木、一花一2 / 6 景，生活中的人物、动物等等都可以成为孩子选材的对象。教师只有善于引导学生拓展选材的思路，善待生活，融入生活，你就不难发现，原来生活中 眼前即材料，身边即作文。我们要专注于引导学生去发现生活要素之美，从而在其中找到自己认为最美的 子要素 ,以拓宽学生的写 作思路。 如在苏教版五年级中秋节习作指导教学中，我创设了这样一个话题 由中秋节你想到些什么？并由这个中心问题展开教学，学生已经有了对节日的初步体验，于是，我引导学生畅所欲言，学生由 中秋节 这个中心要素联想到了与之相关的一系列子要素：节日由来、节日传说、团圆赏月、节日习俗、中秋诗词等。然后，我让学生从中选择自己最感兴趣的一个要素进行拓展说话，在小组交流讨论后，学生们的发言丰富多彩，娓娓道来：如一位学生由 团圆赏月 联想到海峡两岸的中秋月圆夜，一水相隔，佳节思亲，却天各一方，非常希望台湾早 日回归祖国的怀抱。还有学生由这个话题联想到了一些有关中秋圆月的诗词：静夜诗古朗月行，水调歌头等中秋节这一作文题经过对 中秋节 这一要素的扩张，在同学们的有效探究中，扩张出无数的 子要素 ,从而激活了学生的生活体验，有效拓宽学生的选材思路。 3 / 6 二、运用 要素组合方式 ,有效地激活学生的语言储备 说是写的基础，作文教学的前奏就是引导学生对话交流。高效的作文教学过程，就在于有效激活学生的语言储备。我们知道，学生对身边发生的事同样表现出高度的关切、热情、激动、好奇等，这 种欲望，正是习作的最好元素。作为教师，此环节，只有运用好要素组合方式，将学生记忆中的生活细节充分激活，这样的激活过程，正是转化自身富有个性化的语言习惯的过程，这个过程，正是作文内容详实、丰富、有质感的再造过程。从而使作文具体、生动、形象、饱满起来，从而使我们的作文教学充满张力。 如在一次即席命题作文今天发试卷的习作指导课中，我开门见山提问道： 看到这个题目，你的心情怎样？ 这个问题抛出后，一个个美妙的词汇呼之 欲出：非常紧张、忐忑不安等，我马上要求学生根据自己所说的词语来描述自己此时的真情实感。在学生自由打稿后，接着，我又模拟了上台领试卷的情境，让几位上台领试卷，要求其他学生观察这几个学生此时的神态和动作。由于学生有着深切的体验，一个个美妙词汇脱口而出：兴高采烈、从容不迫、满面春风、垂头丧气我马上鼓励学生用 有的，有的，还有的 这个4 / 6 关联句式，将观察到的场面带上这些词再说出这个场景。最后，在 发试卷后 这一环节中，我再问： 此时此刻，你的心情怎样？你想些什么？在这样的氛围中，学生有感而发：有的说： 不要急，相 信你下次会考好的。 有的说： 胜不骄，败不馁，好样的！ 我运用 看、做、想、说 等要素组合方式，让学生经历了 发试卷的过程 ,有效地激活了学生的生活和语言储备，让学生 我口表我意 我手写我心. 三、运用 要素组合方式 ,有效地改变学生的思维方式 习作的源头便是大胆的想象。在引导学生进行要素扩张时，我鼓励学生善于睁大 发现 的眼睛，从新视角认识新事物，以此改变自己的思维方式，让学生养成留心观察生活的习惯。我将 要素组合方式 运用于习作训练中，初步形成了三部曲模式，即 看图画 、听想图画、说图画 ;四步选材法，即 立题，集材，选材，组材 ;命题作文五步法，即 确定要素，罗列要素，提炼要素，扩张要素，加工要素 等。通过运用这些操作模式，有效拓展了作文写作的空间，改变了学生的作文思维方式，从而达到了作文过程的高效化。 5 / 6 如苏教版三年级端午节作文指导课上，我首先引导学生交流课前所收集到的有关 端午节 的资料，然后，让学生从中归纳出这些资料的类别。材料要素分类好后，在此基础上，我又引导学生根据自己感兴趣的内容选择自己想创作的作文主题，即自己所想写作的内容。这个过程十分重要 。因为，一篇完整的习作，首先在于确立一个好的题目，这好比一个人的眼睛，这就是题眼；其次，习作材料的选取，就要比一个人的衣着打扮，是影响一个人的气质的一个因素，所以，选材也是影响全篇内容是否准确地达意的一个因素。所以在主题确定后，接下来，学生就可以开始围绕自己感兴趣的端午节的 来历 和 风俗 两方面内容选择自己所需要的 材料要素 进行首次整合。然后再次整合，直到形成自己满意的一个呈现。最后，我采用的 立题 选材 排序 串联 四步整理、编辑资料的方法，给选好的材料 要素进行排序，再用语言把这些材料串联起 来，这样就是一个 完成习作 的过程。 在作文教学中，善于运用 要素组合方式 ,通过有效对接生活积累与语言积累两个资源库。通过这样的对接，学生运用 看、听、感、想、做 这 五指成金法 写出了真情实感，写出了妙趣横生。我教得轻松，学生写得放松。这样的学习方式对