“复式条形统计图”两种教学的对比与反思.doc

“复式条形统计图”两种教学的对比与反思 江苏泰兴市黄桥镇中心小学（）丁佩佩 摘要通过对“复式条形统计图”两种教学的对比与反思，教师教学中要转变角色，变机械的发令者为学生学习的智慧组织者、变纯粹的主导者为学生学习的悉心引导者，切实提高课堂教学的效率。 关键词数学教学复式条形统计图组织引导 G623.5A1007-9068（201）-038 教学案例一（教师借班上新授课）： 师（出示统计图，如下）：从这幅统计图中，你能了解到哪些信息？ 生：五年级参加电脑组的学生人数最多。 生：五年级参加书法组的学生人数最少。 生：六年级参加电脑组的学生人数最多。 生：六年级参加美术组的学生人数最少。 师：还有吗？（生默不作声） 教学案例二（教师利用教师借的班上练习课）： 师（出示统计图，如下）：同学们，这幅统计图中包含了丰富的信息，你能从不同角度了解到哪些信息？先独立思考，再在小组里交流。（生思考讨论，师巡视指导） 生：六年级男生人数最多，二年级男生人数最少。 生：六年级女生人数最多，二年级女生人数最少。 师：你们的分析是对的。谁还能从其他角度说说？ 生：我校除一年级男、女生人数比较接近，且女生人数超过男生外，其他各年级都是女生比男生少。 师：不错，你换了看问题的角度，而且是从整体上进行分析的。同学们，让我们把掌声送给她。（掌声响起） 生：六年级男生人数约是二年级女生人数的倍，六年级女生人数比二年级女生人数的倍还多人。 师：大家注意，这位同学的前半句用了估计的策略，后半句用了计算的策略，真棒！ 生：五、六年级的女生总数和四年级的学生总人数相等。 师（很高兴）：你看得很准！ 生：我估计全校男生人数比女生人数大约多人，我觉得男、女生人数比例似乎有些失调。 师（惊喜）：你不仅运用了估计的策略，而且进行了适当的联想，真不错！ 生：我校人以上的年级有个，人以下的年级有个。其中一、三、四年级的学生人数十分接近，我估计平均每个年级大约有人。 师（笑容满面）：你获得的信息真多！可以看出，你观察得真仔细，也十分动脑筋。 生：全校各年级人数按从少到多的顺序排列，它们依次是二年级、四年级、一年级、三年级、五年级、六年级。 师（跷起大拇指）：你的分析真与众不同！（掌声又响起）同学们，要从图中获得丰富的信息，就得仔细看、认真想，有时换一个角度，说不定就会有独特的见解。 反思： 从上述教学案例来看，教学内容没变，教学效果却截然不同，这是为什么呢？反复揣摩和对比两个教学案例，从中发现其根本原因是教师充分发挥了自己的引导作用，和学生之间形成了一种充满激情、互动有效的交流，而教师和学生之间只不过是一种简单式的问答。数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在新课程理念指导下，我们要切实转变教师的角色。 变机械的发令者为学生学习的智慧组织者 作为学生数学学习的组织者，教师要充分发挥自身的组织作用，为学生的成功学习营造积极的心理氛围和提供有价值的学习资源。这样学生才能迸发出创新思维的火花，激起积极学习的情感，树立学好数学的信心，增强学习成功的体验，成为善学、乐学的主体。 变纯粹的主导者为学生学习的悉心引导者 作为学生数学学习的引导者，教师要充分发挥自身的引导作用，为学生的成功学习铺路架桥。尤其是在学生思维训练方面，教师更要充分发挥自身的引领作用。如上述教学中，针对学生思维出现的情况，教师要充分相信学生自己能解决困难，并多给他们思考的时间，保护他们思考的积极性。同时，对于学生一些标新立异的想法，教师要及时给予评价和鼓励，使他们有创造和发明。 （责编杜华） yle=mso-spacerun