浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的运用

1 / 6 浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的运用 浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的运用 重庆市第五十七中学 吴渝红 【摘 要】 在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。利用多媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力提高课堂教学质量的有效途径。 【关键词】初中数学；课堂教学；多媒体；运用 新的数学课程标准明确指出 ：初中数学课程，在设计与教学实施中应重视现代教学媒体的应用，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。利用多媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力提高课堂教学质量的有效途径。为此，笔者做了以下几点探索。 一、运用多媒体，激发学生兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考 虑如何在2 / 6 传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如，在直线、射线、线段的判断中，学生对线的特征虽然了解，但应用把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限拉长及把线段两端拉长成直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法，让学生体验到线间的对应关系，加深了对线的特征的掌握。在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，可创设一个良好的的教 学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性。如：在等比数列求和一节中，我设计这样一个动画场面：一个大头人从阿凡提那里买一匹马，得花一千五百元，但买后反悔了，认为这匹马根本不值这么多钱，要把马退给阿凡提。阿凡提便提出了一个新的条件：既然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子，我就把马白送给你如何？大头人听后略加思索便问怎么个买法。阿凡提讲：每个马蹄子上有 6 个钉子，共 24 个钉子。第 1 个钉子只要你 1 分钱，第二个钉子要 2 分钱，第三个钉子要 4 分钱，即后面的钉子是前面钉子钱的 2 倍。大头人听后动了心，认为买马蹄 子上的 24 个钉子花不了多少，便答应了。但经过计算才知道，这是一个较大的数，可有口难辩。只好默不作声地把马牵走了。当学生余兴未尽时，紧接着3 / 6 提问：你们能得出大头人买这 24 个钉子花了多少钱吗？当学生感到茫然时，引入课题。如此生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学生产生求知欲，迫切希望揭开谜底，既活跃了气氛又激发了兴趣。 二、运用多媒体，突破重难点 多媒体教学直观、生动、有趣，能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力。利用多媒体工具开展 数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学的难点。例如，在椭圆的定义及其标准方程一课中，教师设计制作了椭圆的两个构造实验。让学生利用几何画板自己动手做，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。这样利用有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望，有利于帮助学生更好的理解椭圆的两个定义，对突破本节课的难点也有帮助。运用多媒体教学能够增 加课堂容量。大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。在教学中运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，4 / 6 解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，在教学轴对称和轴对称图形时，为了让学生更好地理解和掌 握轴对称图形和轴对称的区别这一重点，用电脑动画演示，让学生通过动画回顾轴对称图形和轴对称的定义：如果一个图形沿一条直线折叠直线两旁的部分能够互相重合，这个图形叫做轴对称图形。把一个图形沿某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，简称轴对称。反复演示几遍，让学生自己感觉并体会，最后得出结论，教师在多媒体课件上用文字展示出轴对称图形和轴对称的区别。使得这节的重难点轻易地突破，大大提高了教和学双方的效率，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。 三、运用多媒体，培养学生数学能力 教学中，教师可以运用多媒体网络，精心备课，制作课件，设计新颖有趣、针对性强的练习题，巩固所学新知，发展学生的数学能力。教师可以运用多媒体让学生进行不同形式的练习，还可以进行一题多变、一题多解的训练，这样一来既很好地巩固了新知，发展了学生的思维，可以使不同层次的学生都得到相应的发展，都得到自我表现的机会，学生在学习中体会到成功的快乐，学习兴趣更加高涨，自信心也逐渐增强，更愿意学习数学。教师利用网络还可以根据学5 / 6 生的需要，随之调出所需要的内容，不仅节省了时间，加快了教学节奏 ，可以有针对性地进行课外延伸与拓展，从而提高学生举一反三，运用所学知识解决问题的能力。网络还可以融入许多精要的知识，增大课堂教学容量，提高教学效率。所以说网络的力量是巨大的，教师一定要充分利用网络的优势，给学生创造优越的学习环境，搭建最有利于学生的学习平台，让学生以最高的热情投入到学习中去。 四、运用多媒体，提高学生动手能力 多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话。通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人 的认知过程接近自然。如，讲授作业两个等腰直角三角形有公共直角顶点，其中一个三角形绕顶点旋转的过程中，底边对应顶点的连线的长度及所在直线相交夹角的大小时，我就带着学生到微机室，让学生用几何画板自己动手画好图形进行演示，同时测量线段的长度，夹角的大小，使学生在动手过程亲自体验到了测量的结果。有了结果，再引导他们推理论证。这样，问题很快就得到了解决。又如，在学习内容平面图形的镶嵌时，我也将学生带到微机室，让学生用 PPT 软件进行编辑任意平面图形的镶嵌过程，让孩子们自己体验哪些图形能镶嵌，哪些图形不能镶嵌，从而总 结出平面图形镶嵌的原理。围绕一点拼在一起6 / 6 的几个多边形的内角加