浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力

1 / 6 浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力 浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力 李盈盈 新课程改革的提出唱响了教育改革的主旋律，而实施新课程改革的主阵地在课堂。因此如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高课堂效益，真正将课程改革落到实处是摆在我们面前的迫切任务。下面是结合我在教学中的一些做法，仅供参考。 1营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的创新能力 良好的学习氛围是学生乐于接受新知，积极思维的前提。因此在教学中我改变了以往的传统课堂教学模式，充 分调动学生的积极性，发挥其主体作用，使学生找到自身的闪光点，继而培养他们的创新思维能力，做到有的放矢。下面就如何营造一个轻松而浓厚的学习氛围谈一下自己的几点做法： 2 / 6 正确处理师生关系 长期以来，我们的教学总是停留在教师讲，学生听，教师问，学生答的固定程序中，忽视了学生的思维过程，重视教学结果，过分追求高分，这种做法无形中扼杀了学生的创新思维和创新能力，使我们的新课程改革成为空谈。要改变这种固有的，落后的教学模式，关键在于教师。首先，教师必须树立正确的教师观和学生观，尊重学生人格，发 扬教学民主，鼓励他们求异思维，大胆创新。其次，教师要视学生为朋友，彼此间要多进行沟通和交流，使课堂教学成为师生共同进行创造性劳动的乐园。此外，教师应设法将学习的主动权交给学生，激发他们强烈的求知欲和创新意识。 尊重学生，特别是后进生 素质教育承认个别差异，后进生的存在是一种必然现象，无法避免，这就要求我们教师要一视同仁，用平等的眼光对待每位学生。对于后进生，我更是抱着积极的态度，想方设法激起他们的求知欲，激活他们思维的火花，使他们变被动为主动，变厌学为好学。 在数学 教学中，我注意让后进生多动手进行实际操3 / 6 作，从中悟出道理。例如，在教学 克与千克的认识 时，我让他们在天平的左盘放入两袋食盐，重为 1000 克，再让他们找出 1 千克的砝码放入右盘，最后观察此时天平左右两边的平衡状况，继而得出 1 千克 =1000 克的公式。 在课堂上，我让他们优先质疑，优先板演。多鼓励勤辅导，给足他们消化知识的时间，不随意占用他们的课余时间，让他们和优生一样有张有弛。 在这样轻松、愉快的学习氛围中，学生们对学习产生了浓厚的兴趣，他们愿学乐学，激情高涨，创新思维如雨后春笋蓬勃而发，如此学生的 创造能力就会得到发展。 2优化教学方法，提高学生创新能力 学习的过程是学生进行系统思维的过程，数学则是一门极其抽象的思维学科，因此，学习数学更加需要思维，这就要求我们教师要注重学生的思维过程，发展学生思维能力。关于这一点，我做了以下几方面的工作： 鼓励学生独立思考，发展其创新思维 程颐说得好 为学之道，必本与思，思则得之，不思4 / 6 则不得矣。 可见思维能力的培养是何等的重要 ，学习数学更是如此。教师必须善于在学生独立思考解决问题的过程中，培养学生的思维能力。然而，传统的数学课堂教学，往往是教师提出问题，要求学生在最短的时间内做出回答，如果学生答错了，教师为了避免出现冷场，就急于引导告知学生正确答案，全然不顾学生是否接受，这样学生的思维就被教师无情压抑。学生也因此而变得懒散、呆板，不主动思维，遇难而止。如此教学何谈创新能力的培养？鉴于此，我在教学中有意放开学生手脚，把主动权交给学生，让学生能独立自主的思考，点燃他们思维的火花，这样学生的聪明才智得到了充分发挥，创造精神倍增，创造力 也随之得到发展。 抓联系、找切点，发展学生创新能力 新知识并不是孤立存在的，往往潜藏着些许旧知识。因此，教师要善于抓住新旧知识的内在联系，找准切入点，精心组织安排，使学生的思维迸射出奇异的火花。例如：我在教学变乘法算式为乘加、乘减算式时，我让学生先观察下面两个乘法算式：（ 1） 8 3 （ 2） 提问：两式有何异同？再由此引出另外两个算式 5 / 6 8 3 8让学生口算出两式得数，提问： 8 3 表示几个相加？ 8表示几个相加？再加个是几个 呢？学生会惊异的发现原来 8 3和 8虽然前者是乘法算式，后者是乘加算式，但本质上都表示个相加。紧接着我便趁热打铁让学生试着将 8 4 改写成乘加算式，结果大多数同学能一口说出所求算式。这样，学生们便用旧知识化解了新知识，扩大了原有的认知结构，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。 鼓励学生多问 为什么 ，提高学生创新能力 真理诞生于个问号之后 。作为教师，我们要善于、敢于引导学生多问多疑，并正确对待学生提出的每个问题，争取给学生一个准确满意的答案。只有这样，学生的创新能力才能得到培养和发展。 在教学中，我们应充分应用多媒体等直观手段，促进学生创新思维的发展，使其成为发展学生创新能力的催化剂。 总之，改进课堂教学方法，培养学生创新能力，使学生