反思给孩子一个什么样的数学课堂.doc

反思给孩子一个什么样的数学课堂盐津县盐井小学教师 李成翠走进了新课程改革背景下的小学数学教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。尤其是在高效课堂的推广研究中，老师们有碰撞、有共鸣，讨论热烈。所有教师虚心学习，仔细聆听，认真记录，积极研讨，大家都认为创建高效课堂、优化教学模式这一研讨活动，对今后的教学教研富有指导和借鉴意义，纷纷表示将以此为契机，在今后的教学工作中再创佳绩。最可喜的是，我们许多教师已经开始理性地看待新课堂改革、高效课堂推广的紧迫性，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈数学教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 反思 :给孩子一个什么样的数学课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给了孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个教师应该让学生觉得极富“激情” 在课堂中如何体现学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月” 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们解决问题的欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学圆的周长时，出示一张圆形照片，请同学们帮我预算用每厘米5元的材料将照片装起来，老师需要准备多少钱。”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。（二）给学生一个“交流的课堂”、 实现“学生主体”。 以前的数学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流、讨论”。我们要还给学生一个“交流、讨论”的空间，实现“学生主体”、“师生交流”和“生生交流”。 而重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感是师生交流的根本保证。这情境又如何去创设呢？我认为最基本的应做到以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学问题本身的魅力去吸引学生。如：我的一教学案例：“我校迎国庆就要举行航模比赛了，星期天张波买了一架直升飞机30.28元,赵康买了一架喷气式飞机60.15元。张波和赵康在争论哪架飞机模型贵，小朋友，你认为呢？ 教室里顿时唧唧喳喳热闹起来：“我来说、我来说”的叫声此起彼伏，有几位学生急得站起来，话快要说出口了。 生1：因为30元60元，所以30.28元 60.15元。因此我认为喷气式飞机贵。 生2：老师，我是这样比较的，人民币中有50元币，可以与50元币比，30.28元50元, 60.15元50元，所以30.28元 60.15元。也就是喷气式飞机贵一些。 师：你真善于动脑，会找一个中间数进行比较了。还有其他比较方法吗？ 生3：我认为喷气式飞机贵，我先把“元”化成“分”再比较，30.28元=3028分， 60.15元=6015分，3028分6015分，也就是30.28元 60.15元。所以喷气式飞机贵。 生4：我是这样想的，30.28元=30元2角8分， 60.15元=60元1角5分，因为30元2角8分60元1角5分，所以30.28元 60.15元。因此我认为喷气式飞机贵。 师：回答得真不错，刚才几位同学都合理地运用了旧知来探索学习新知，可见数学知识是相互联系的。 师：还有不同的比较方法吗？ 生5：老师，我是这样想的，用30.28元买不到喷气式飞机，而用30.28元可以买到直升飞机，所以30.28元 60.15元。也就是喷气式飞机贵。 师：真了不起，你巧妙地根据购买商品的实际情况进行比较，可见数学与实际生活是紧密联系的，数学来源于生活，又运用于生活。 生6：30.28元的整数部分是30， 60.15元的整数部分是60，因为3060，所以30.28元 60.15元。我认为喷气式飞机贵。 师：你是怎样想到用这个方法比较的？ 生：我是通过课前自学得知的。 师：很好，课前养成良好的预习自学习惯很重要，它是我们学习知识的一条重要途径。 师：同学们真了不起，想出了那么多的比较方法。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。在上述片断的教学中，我找准数学与生活的切入点及其价值性，联系学校即将要举行的科技比赛这个学生特别感兴趣的话题创设新奇、有趣、富有挑战性的教学情境，激起了学生强烈的学习热情和探索欲望，让学生始终处于热烈的寻求知识奥秘的情境之中，进而主动参与问题解决的自主学习过程。（三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。数学重在启发学生用多种思路解答问题 ，从不同的角度观察和思考问题，就会有不同的解题思路。在比较中选择最佳思路。 例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？ 这道题可以启发学生先求工作效率，即从“工作量工作时间”来思考。 解法（1）： 120（12020%5）5 解法（2）：（12012020%）（12020%5） 这道题也可以从分数的意义直接进行解答： 解法（3）：1（20%5）5 解法（4）：（120%）（20%5） 解法（5） 520%5 在学生进行解答后，我再让学生找出最佳的解答方法，学生经过比较，可以发现以解法（5）为最优。在教学实践中,这样经常进行多向思维的训练， 可以让学生广开思路，萌发思维的创造性。 2、注重实践，多方面实践感悟知识。 为了全面推行新课程改革，扎实推进素质教育，转变教育观念，落实基础教育课程改革纲要，优化学生学习过程，促进学生全面发展，促进教师专业成长，按照县教育局的要求，结合我校教学实际，特制定井小“高效课堂先学后教、