浅谈小学语文教学中学习策略的革命

1 / 4 浅谈小学语文教学中学习策略的革命 浅谈小学语文教学中学习策略的革命 厦门市同安区新民中心小学 邵锦秀 新课程的一个重要发展，就是改变教学长期形成的学生单一，被动的学习方式，尽快形成学生多样化，主动的学习方式。很多教师在教学实践中都以很高的热情，进行着这方面的实验，但是总的来看，其效果大都体现在形式的变化上。究其原因，就在于要真正实现学生学习方式的变化，必须摈弃强行灌输 被动接受的教学模式，帮助学生实现学习策略的革命。 所谓学习策略的革命是有别于呆读死记效率差的 机械学习方法，而是以大脑操作规律和科学学习理论为指导，依据学习任务和学习情境要求，将学习方法、技巧优化组合和精心设计的学习策略，也是最佳学习效果的策略。 下面谈谈小学语文课堂教学中几个学习策略的优化运用。 一、快乐学习策略的运用 1、指导学生施加学习是享受的意念，感受学习的快乐。 有的学生认为学习语文枯燥无味，朗读课文使人喉咙发哑，想起写作文更是使人想退避三舍。学习还没有开始，就认为语文枯燥无味，学起来没有热情。针对以上特点，教师可指导学生施加学习是享受的意念，感受学习的快乐。如：常 想常说：“语文很重要，很有意思。我喜欢语文，我能学好语文，我的语文成绩会越来越好！”同时，头脑中2 / 4 浮现出自己取得良好语文成绩的情景，每天练习 1-2 次，每次几分钟。这样，不久学生就能发现真的越来越喜欢语文了。 2、进入情境的想象激发兴趣 学生设身处地，想象自己进入书中内容的情境之中，去观察、去描绘、去体验，能引发感情，激起兴趣。 如教学红领巾真好一文时，我设计了这样的教学环节： 师：同学们，你们想去树林里玩吗？好，现在 邵 老师带同学们去一片美丽的树林里看一看，听一听。播放课件（舒 缓优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡于教室，葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地展现在眼前。欢快的小鸟，可爱的“红领巾”活跃其间）。 教师动情地朗读，将学生带如情境之中，使学生感受到自然之美，音乐之韵，诗歌之情。从而体会到小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、改变教材编排和教学方法，使上课变成一件快乐的事。 教师可对教材加以设计，将课堂教学设计成戏剧表演、角色扮演、朗诵、演讲、演唱、讨论、辩论、游戏等学生喜闻乐见的形式。 如教学自相矛盾一文时，我设计的这样的形式： 出示句子：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”这个卖矛与盾的人是怎样夸耀自己的矛与盾的 ?（现场语言模仿秀） 出示句子：“以子之矛，陷子之盾，何如？”你觉得这样做会有什么样的结果？这样的结果又说明了什么？（现场辩论会） 同学们根据课文内容表演矛与盾，先请小3 / 4 组内同学间互相表演，然后在班里表演。 这样，课堂上学生再现了那个卖矛又卖盾的人的形象，再现当时的情景。将读书变成快乐的事，学生内心体验愉快，内在的热情被激发，学会快乐学习。整个课堂生动活泼，引起学生学习积极性和兴 趣，让学生感到学习是件快乐的事。 二、元认知策略的运用 元认知是对自身的认知过程具有自我意识的性质，具有自我认识、自我监督、自我调控的功能。教师在教学中重视学生的自主学习，重视小组讨论，让学生在课堂寻找知识的过程中掌握学习方法，发挥学生的主体积极性，满怀热情，全身心地投入到学习中去。积极地思考和记忆，而不是应付，消极地“陪作”。更不是被动地灌输，被压抑。 如教学自相矛盾一文时让学生回忆上学期学习古文的方法，在全班交流。然后让学生挑选自己最喜欢的方法开始自学。对于程度较低的学生，教师提供 一种学法让他试用。（“一读二看三想”：读课文，看自己读懂了什么？看插图，看注释，看自己又读懂了什么？想想这则寓言故事告诉我们什么？还有哪些不懂的地方？） 自学完后进行小组内讨论、交流、评价。这样学生自学、自讲、自议、自练、自评、自结，有效地进行知识迁移，激发更大的学习兴趣和学习热情，成为学习的真正主人。 三、快速阅读、快速记忆策略 阅读速度训练与不训练大不一样。可以由200 字 300 字 /分，提高到 800 字 /分甚至于 3000 字 /分，4 / 4 差别原因是阅读教学方法不当。教师可指导学生：不要一个字一个字 地读，而要运用词组和短语，或用短句整体认知和理解，学会默读，减少回视，准确扫视。除此，应利用课后黄金 2 分钟，快速把当天所学内容过一遍电影，系统复习，形成系统的知识整体结构，当思考一个问题或记忆一段文字是不是像大多数人那样单