xx年五年级上册语文第二单元导学案

1 / 57 XX 年五年级上册语文第二单元导学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m 五年级上册第二单元 五年级语文上册第二单元导学案 单元分析 学习内容第二单元 教材简析家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组教材以家乡为主题，通过篇篇文章，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 学习目标 1学习本单元的生字新词。 2初读课文，了解课文内容，提高概括能力。 3积累好的 词语，为习作做好准备。 学习重点初读课文，了解课文内容。 学习难点让学生在反复总结归纳主要内容的过程中提高自己的概括能力。 学习方法教法：引导、点拨 学法：自主、合作、交流 教具课件 学具字词典等 2 / 57 学习安排教学内容教学课时 5古诗词三首 6梅花魂 7桂花雨 8小桥流水人家 口语交际 习作二 回顾 拓展二 第二单元检测 第二单元检测讲评 3 2 1 1 五年级上册第二单元导学案 5、古诗词三首 第 1 课时学案 【使用说明与学法指导】 1、自 查工具书，认记字词，疏通课文大意 2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译 3、认真研究学案，独立思考，限时 30 分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑 【查阅资料】 3 / 57 搜集王安石的资料 【自学导航】 1默写一首思乡的古诗词 2、背诵泊船瓜洲 3填词 一水间（）数（）重（）山照我还（） 4运用积累的学习方法，自读古诗画出不懂的问题 5解释诗句中带点字词的意思和句子的意思 泊船瓜 洲泊船瓜洲的意思是 京口瓜洲一水间 ， 钟山只隔数重山 6自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情 7认真朗读古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念可以4 / 57 在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 17 课时 课题泊船瓜洲课型讲读 主备教师成小华审核人 课时本课第 1 课时（共 3 课时）有无课件有 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读 古诗 2通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 3全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，体会诗词表达了作者的思乡之情。 学习重点通过独立思考和小组合作，利用注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 学习难点体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法经过对比学习，体会出诗人表达了作者的思乡之情。 课前准备教学课件 学习环节导案学案 一、检查预习 1、你能背诵一首思乡的古诗吗？ 5 / 57 2、泊船瓜洲你会背诵吗？ 3、泊船瓜洲的作者王安石你了解多少呢？ 1、学生自由背诵思乡古诗。 2、点名学生试背泊船瓜洲 3、学生介绍王安石 二、合作探究 1、先请一个同学读一、二句诗，再用自己的话说说这两句话的意思。 2 看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？ a.“ 一水间 ” 一水指？间什么意 师过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的 夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何思？谁能用“ 间 ” 组词。（练习：用间组词。） b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？ “ 数重山 ” 什么意思？）表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住 “ 只 ” 补充介绍。） 3、请读第三、四句 提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？ “ 绿 ”什么意思？ 师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛6 / 57 想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上 “ 我仿佛看到 ” 4、 .体味 “ 绿 ” 字。说话训练。 师总结导：（出示课件：）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的 -？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是 ？（ “ 绿 ” ），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为 “ 绿 ” 。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？比一比，讨论用那个字好？ 5、这句诗中的 “ 又 ” 字是什么意思，告诉我们什么？ 请大家读 ：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情 ?什么意思？表现出作者什么思想感情？ （板书：何时。） 6、诗人王安石被列宁誉为是 “ 中国十一世纪的改革家 ” ，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？ 7.说说两句诗的意思。 8.说说整首诗的意思。 1、学生读一、二句诗，再用自己的话说这两句话的意思。 7 / 57 2、生汇报：一水指的是隔河相望。 3、生答：作者想家了。 4、学生讨论后回答 5、学生读第三、四句 后汇报：第三句写景。一个字：绿 6、生说话 训练 7、学生回答：满、过等词。用绿好，既写出了春的到来，有表现出春的特点。 8、生讨论后回答：告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？ 9、学生汇报读 10、学生交流汇报 三、展示交流 1、面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。 2、此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读） ?1.配乐朗读 2、点名汇报读 3、有感情地背诵 8 / 57 四、达标检测将古诗改成小短文独立完成 五、盘点收获学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。学生交流汇报 六、布置作业讲古诗内容和大意背给你的父母你听 七、板书设计 泊船瓜洲 一水间只隔 绿还 思乡 八、教后反思 第 2 课时学案 【使用说明与学法指导】 1、自查工具书，认记字词，疏通课文大意 2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译 3、认真 研究学案，独立思考，限时 30 分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑 【查阅资料】 搜集张籍资料 【自学导航】 1抄写秋思一遍 9 / 57 2、朗读秋思三遍 3填词。 意万重（）洛（）阳榆（）关 4、运用积累的学习方法，自读古诗画出不懂的问题写下来 5解释诗句中带点字词的意思 洛阳城里见秋风 欲作家书意万重 整句诗的意思是 6想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情 7认真朗读三 首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注 8、背诵秋思 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 18 课时 课题秋思课型讲读 主备教师成小华审核人 课时本课第 2 课时（共 3 课时）有无课件有 学习目标 1、领会秋思叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。 10 / 57 2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。 3、在体会 感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。 学习重点通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。 学习难点在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。 课前准备 1、思乡主题的古诗词 3-5 首， 2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲） 学习环节导案学案 一、检查 预习 1、学习了泊船瓜洲之后，你自己读了那几首关于乡情的诗词，在积累作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。 2、关于张籍，你知道多少？ 3、读一读秋思，画出你认为好的词语和诗句 。 1、学生在积累本子上书写古诗并汇报那些抒情，那些写景。 2、学生交流张籍的信息。 3、学生自读自画。 二、合作探究 1、谁来背一背自己积累的古诗词？ 2、背诵秋思。 3、今天，我们学习唐代诗人张籍写的秋思，这首七言绝句字面上非常简单，没有生字，让我们来齐声背一背。先看11 / 57 一看，记一记，背一遍，有困难的同学可以再看一遍背第二遍。 3、解题，感知秋思。 大家知道，张籍是唐代吴郡 (苏州一带 )人，现在客居洛阳，（课件展示简图，指一指）因思念家乡，写下了这首秋思，（板书课题） “ 思 ” 字 ， “ 心 ” 上一个 “ 田 ” ，作者的“ 心田 ” 里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？ 4、秋天有哪些境象可以引起人们的 “ 秋 ” 之 “ 思 ”呢？把以 “ 秋 ” 开头的两个字的词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。 5 这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢？用四个字的词语描绘一下 6、你知道古时候把离家在外的人叫什么吗？说一说，品味品味，秋天来到时他们的感情变化。 7、朗读指导。他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。时光荏苒， 岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人梦绕魂牵。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡愁。12 / 57 张籍乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客居在洛阳的张籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首秋思。 1、学生背诵并汇报诗是写景抒情，还是写事抒情？ 2、背诵古诗，创设氛围。（请 3-5 名学生背诵，全班齐背） 3、学生回答：秋风 4、学生讨论后汇报：秋天、秋风、秋霜、秋月、 5、生逐个汇报：秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉 6、学生讨论后汇报：游子、客居他乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国 7、学生个人读，对读，集体读。 三、展示交流 1、品味 “ 见秋风 ” 、 “ 意万重 ” 作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？（板书 “ 见秋风 ” ） 2、张籍 “ 见 ” 到秋风，引起了那些 “ 秋思 ” ？ 13 / 57 3、于是，张籍就铺纸执笔写家信。 “ 家 ” 字有三个意思：（本义和引申义） 4、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件） 5、品味 “ 复恐 ” 、 “ 又开封 ” 。 1、张籍在（街上、院子里、大树下）看到 _听到 _感到 _（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情） 2、 张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了 _想到了 _想到了 _（ 体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的 “ 意万重 ” ） 3、妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：张籍想给妻子写信，告诉她 _张籍想给父母写信，告诉他们 _张籍想给亲人们写信，告诉他们_ 4、（分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到_ 夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到 _ 14 / 57 张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到 _ 5、信写好后，张籍找到捎信的人，将信 交了出去，这时他感到 _（书去魂亦去，兀然空一身）这时，他 _（突然、 猛然 、 犹豫不 决 ）地想 到_ 是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清 ）张籍那浓浓的乡情啊！他急忙将信要回来_（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改 补了一段 ，看了看 摇摇头 点点头又放了回去 （课件）（选择并思考为什么） 四、达标检测将古诗改成小短文独立完成 五、盘点收获学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。学生交流汇报 六、布置作业讲古 诗内容和大意背给你的父母你听 七、板书设计 秋思 见秋风意万重 复恐又开封 思 第 3 课时学案 【使用说明与学法指导】 15 / 57 1、自查工具书，认记字词，疏通课文大意 2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译 3、认真研究学案，独立思考，限时 30 分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑 【查阅资料】 搜集张籍资料 【自学导航】 1抄写长相思一遍 2、朗读长相思三遍 3、填词 那畔 （）行千帐（）灯风一更（） 4运用积累的学习方法，自读古诗画出不懂的问题 5解释诗句中带点字词的意思 聒碎乡心梦不成 故园无此声 6自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情 16 / 57 7认真朗读三首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注 8、背诵长相思 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 19 课时 课题长相 思课型讲读 主备教师成小华审核人 课时本课第 3 课时（共 3 课时）有无课件有 学习目标 1、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。 3、在体会感悟作者丰富的情感。 学习重点通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。 学习难点在体会感悟作者丰富的情感。 课前准备读通全文 学习环节导案学案 一、自主学习 1、同学们 ,在王安石的眼中啊 ,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下 ,乡愁又成了那一封写了又拆 ,拆了又写的家书。那么在纳兰 性德的眼中 ,乡17 / 57 愁又是什么呢 ?请大家打开课本 ,自由朗读长相思这首词。注意 ,仔仔细细地读上四遍。开始。 2、谁来读一读长相思。其他同学注意听 ,这首词当中的一个生字和一个多音字 ,听他有没有念错。 3、真好，你们有没有注意到这位同学在读 “ 身向榆关那畔行 ” 的时候 ,哪个地方停顿了一下 ? 4、你还有没有注意到她在读 “ 夜升千帐灯 ” 的时候哪个地方又停顿了一下 ? 1、学生打开课本 ,认真仔细朗读长相思四遍。 2、学生汇报读 1、学生在积累本子上书写古诗并汇报那些抒情，那些写景。 2、学生交流张籍的信息。 3、学生汇报：她在 “ 身向榆关 ” 的后面停顿了。 4、生汇报：她在 “ 夜升 ” 后面停顿了一下。 二、合作探究 1、长相思这个题目我们可以有许多读法 .有的读 “ 长相思 ”( 语调平平 )。有 “ 长 ” 的味道吗 ?有“ 相思 ” 的感觉吗 ?比方你这样念 “ 长 相 思 ”( 充溢感情 )有感觉吗 ?有味道吗 ? 2、你们自身再试着读一读长相思 ,争取读出你的味道和感觉来 ,明白吗？好，按自身的节奏读。 18 / 57 3、到这儿为止 ,你的脑海里留下了什么印象和感觉 ?谁来说一说 ? 4、你感到了诗人对家乡的思念。 谁有别的印象和感觉 ? 5、长相思长相思 ,作者为什么会如此的长相思 ?请大家默读这首词 , (老师板书：身 ) 6、第一个问题听清楚：作者的 “ 身 ”, 身体的 “ 身 ”, 身躯的 “ 身 ”, 作者的身在哪里 ?身在何方？ 。 。 7、山海关，你站着。谁还有不同的理解 ,身在何方？来，你说。 8：山海关那畔，那么 “ 山一程 ” 身在哪 ?还可能在哪 ? 9、那是怎样的山 ? 10、好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么 “ 水一程 ”呢？他的身还可能在哪 ? 11、身可能在船上。是的，那么 “ 夜升千帐灯 ” 呢？他的身又可能在哪 ? 教师小结：营帐里面，请站着。小朋友们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点 ,他经过了崇山峻岭 ,他19 / 57 经过了大河小川 ,他经过了山海关外 ,经过了军营的帐篷 ,他还经过了许许多多的地方 ,这就是作者的身在何方。一句话：“ 作者的身在征途上 ” 。 1、生齐答：有味道 ,有感觉 2、学生自由朗读 ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。学生汇报读：长相思 3、生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。 4、生答：我感觉到了纳兰性德他 思念家乡的梦都睡不好了。 5、学生默读这首词 ,读的时候注意仔细地看看书上的插图 ,仔细地看看书上的注解 ,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白 ? 6、生 1：作者的在前往山海关外。 生 2：作者的在前往山海关外的路上。 7、生：他的身在山海关那边。 8 生：他的身可能在山上。 9、生：是非常高。 10、 生：他的身可能在船上。 11、生：他的身可能在营帐里面。 三、展示交流 1、已经读懂了一半。纳兰性德的心 (稍做停顿 )心在哪儿 ? 2、用词当中的一个词一起说 ,纳兰性德的心在哪 ? 3、身在征途 ,心却在故园。你有什么新的发现 ,新的体会 ? 4、理解了更深了一层。你说。 20 / 57 师：好一个 “ 不论在什么地方 ,心总是在家乡 ” 。你说。 5、谁再来读一读长相思？ 6、请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？ 1 生：他的心在故乡。 2、生齐答：故园。 3 、生 1：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。 生 2：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自身的家人。 生 3：肯定很久没回家乡了。 生 4：我还觉得纳兰性德他不论在什么地方 ,心里总是有家乡的。 生 5：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。 5、指一学生读后，教师放背景音乐让学生读 6、生 1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。 生 2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的21 / 57 情景。 生 3：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来、 四、达标检测将古诗改成小短文独立完成 五、盘点收获学了课 文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。学生交流汇报 六、布置作业讲古诗内容和大意背给你的父母你听 七、板书设计长相思 身在征途心系故园 思乡 八、教后反思 6 梅花魂 梅花魂第 1 课时学案 【自主学习】 1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词还能看拼音写词语 yufngpiopcixingxhnmnnqilng （）（）（）（）（）（） shuilozhncngfngqixuydingtinld （）（）（）（） 2、比一比 ，再组成词语 梳（）撩（）玷（）祥（） 流（）燎（）沾（）样（） 22 / 57 琉（）潦（）贴（）洋（） 3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“” （ 1）能书善画 善良，慈善； 善行，善事 友好，和好； 擅长，长于； 容易，易于 （ 2）颇负盛名 背； 担负； 依仗； 遭受； 享有； 失败 （ 3）独在异乡为异客 有分别，不相同； 奇异，奇特，特别； 另外的，别的； 惊奇，奇怪； 分开 （ 4）愈是寒冷 ( 病 )好； 较好； 叠用，跟 “ 越 越 ”相同 4、句段推敲： （ 1） “ 看见慈祥的 外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪 ” 我害怕，是因为 我奇怪，是因为 （ 2）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 这两句话前后对比，更说明了 23 / 57 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 20 课时 课题 6 梅花魂课型讲读 主备教师成小华审核人 课时本课第 1 课时（共 2 课时）有无课件有 学习目标 1、学习生字、新词，读通课文。 2整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。 学习重点学习字词，把 握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。 学习难点体会他对祖国深深的眷恋。 学习环节学案导案 一、自主学习汇报学案学习情况教师适时点拨 二、合作探究 1、学生讨论后总结：五件事，表达了外祖父喜爱梅花，思念祖国之情。 2、学生默读课文，用 “” 划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，并讨论后说说自己的体会。重点体会以下句子： a“ 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 ” b“ 我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来 ，我心里又害怕又奇24 / 57 怪： “ 一枝画梅，有什么稀罕呢？ ” 1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的。 2、默读课文，用 “” 划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。 三、展示交流 1、学生读摘录出来的中让自己感动的词句，并说自己的体会。 2、将收集得思念亲人和家乡的诗句，在班上展示。 将摘录的文中让自己感动的词句读一读，并说说自己的体会。然后在展示展示自己搜集的思念家乡的诗句。 四、达标检 测 学生独立完成 1、在括号里填上恰当的字，组成成语。 （）然纸上（）然一新（）然若失（）然开朗（）然不顾（）然不同 2、按要求改写句子。 （ 1）、这清白的梅花是玷污得的吗？ （改为陈述句） （ 2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句） （ 3）、桂花盛开的时候非常香。 （改为夸张句） （ 4）、那长长的柳枝随风飘动着。 25 / 57 （改为拟人句） 五、盘点收获学完这节课，你对有什么收获 ?归纳总结 六、布置作业 七、板书设计 6 梅花魂 梅花魂第 2 课时学案 自主学习： 【黄金搭档】 （）的梅花（）的春天（）的气节 （）的泪珠（）的故乡（）地坐下 （）地刮去（）地摆开（）的老师 2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上 “ ” （ 1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。 （ 2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。 （ 3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱衰退）的景象。 （ 4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。 3、梅有什么秉性？写一写 【知识延伸】 26 / 57 1、读读阅读链 接故乡。 2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧！ 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 21 课时 课题 6 梅花魂课型讲读 主备教师成小华审核人 课时本课第 2 课时（共 2 课时）有无课件有 学习目标 1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。 2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。 学习重点理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 学习难点懂得梅花的高尚品 质，学习这种品质。 课前准备课件 学习环节学案导案 一、自主学习 1、学生可用文中句子汇报。 2、学生汇报文中五件事情来体会外祖父思念祖国之情。 1、梅花有什么秉性？ 2、从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。 27 / 57 二、合作探究 1、学生讨论汇报，体会在外祖父眼里他的思乡之情不是我这个小孩子能体会到的。 2、学生讨论探究：句话把外公比作小孩子，外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者用这样的比喻，说明外祖父因为不能回国竟然像小孩一样哭了起来。我们能体会到他的伤心。 3、 学生汇报：外祖父一下子衰老了许多不是仅因为风撩乱了头发，而是他的精神失去了支柱，当他知道自己不能回国后精神受到了严重打击。 4、生展开想象。 1、 “ 老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说： 莺儿，你小不懂！为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 2、 “ 想不到外公竟像小孩子一样， 呜呜呜 地哭起来了 这句话把外公比作什么？外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？ 3、送别亲人，思归难归。赤道吹来的风撩乱的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多 ，外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？ 4、当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？ 28 / 57 三、展示交流学生说： 1、看着船儿越漂越远，我 _。 2、我仿佛看到孤独的外祖父。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，。 .小组内进行交流 1、假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 2、假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益 繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 3、 .教师随机进行评价 四、达标检测乡愁、 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 诗人把乡愁分别比作、和，分别表达了对和的思念。 余光中是一位故乡在大陆、生活在台湾的诗人。他现在最大的乡愁是。测评反馈 指导纠正 29 / 57 五、盘点收获 学生汇报这篇课文与古诗三首有什么相同之处和不同之处？ 六、布置作业赞颂一种花，突出特有的品格 七、板书设计 6、梅花魂 品格灵魂骨气 读诗落泪赠送墨梅图 珍爱墨梅图送梅花巾 不能回国 八、教后反思 7*桂花雨 桂花雨学案 【使用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的 3、认真研究学案，独立思考，限时 20 分钟完成；规范书写 ，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑 【内容导航】 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情30 / 57 绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。【自主学习】 1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着 要求读课文边读边想 3、我能给课文中的形近字组词 茁（ ） 捧（ ）吩（ ）栋（ ） 拙（ ） 棒（ ）纷（ ）拣（ ） 4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词 家乡（）观赏（）认真（） 担忧（）赶忙（）时期（） 5、我能将课文中的句子写完整 桂花树的样子，不像不开花 时，；开花时。 6、我知道下列句子用了什么修辞手法 31 / 57 夸张比喻拟人 一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（） 我一摇，桂花纷纷落下，真像 下了一阵桂花雨（） 笨笨地桂花树可惹人喜爱了（） 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 22 课时 课题 7*桂花雨课型阅读 主备教师成小华审核人 课时本课第 1 课时（共 1 课时）有无课件有 教学目标 1认识 2 个生字。读读记记 “ 姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里 ” 等词语； 2正确、流利、有感情地朗读课文； 3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感 情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。 学习环节导案学案 一、自主学习 1、作者围绕桂花写了哪几件事？能用几个词概括出作者感到快乐的事吗？ 32 / 57 2、为什么母亲说： “ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ” ？你体会到了什么？ 1、生自由读文，边读边思考后汇报：赏花乐、闻花乐、摇花乐，泡茶、做糕饼乐 2、小组讨论。 3、指名汇报，师生评议。指导朗读 二、合作探究 1、你怎么理解 “ 可是母亲说： 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ” ？ （ 1）这句话中有 “ 可是 ” 一词，你注意到了吗？从 “ 可是 ”你体会到了什么？请你细细再读 7 自然段，看谁有新的发现！） （ 2）事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。 2、第六自然段这些句子里，哪个字突出地说明了桂花的香气呢？为什么？ 3、看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！还有不同的意见的吗？ 4、你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是 用鼻子来分辩香气的，那母亲是用什么来分辩香气的呢？ 小结：母亲这句相互的话，与 “ 月是故乡明 “ 如出一辙。母33 / 57 亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶 桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 1、先找出含这句话的自然段读一读，再汇报。 2、指名说说自己的体会。（生读后，指名说） 3、生读后自由说，师相 机指导（浸） 4、生继续谈体会 5、生汇报 三、展示交流默读 26 自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？学生交流后全班展示自己的感受 四、达标检测 读了课文，我也想起了一些难忘的人和事，听到，我总会想起，还有 看到，我总会想起，还有教师适时点拨启发 五、盘点收获学了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？学生说自己感受 34 / 57 六、布置作业在括号内填上 合适的关联词语。 （ 1）（）不来台风，我们（）可以收几大箩筐桂花。 (2)小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。 (3)桂花（）开，母亲（）开始担心了 （ 4）、（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多 七、板书设计 八、教后反思 8*小桥流水人家 学案 【使用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号 2、通过独立思考、小组合作、深情朗读，想象小桥流水人家的美好景色及生活，感受语言的优美，体会作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念 3、认 真研究学案，独立思考，限时 20 分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解 【知识链接】 潺潺：（）婀娜：（） 粼粼：（）干涸：（） 35 / 57 点缀：（） 野菌：（） 守望相助：（） 小桥流水人家：（） 【自主学习】 1、选择自己喜欢的方式 .读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音： 潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和 (h) 2、我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列 潺婀粼涸缀脑 3、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着要求读课文边读边想 4、读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 5、我能写出下列词语的反义词 清澈（）柔软（）喜欢（）潮湿（）矮小（） 6、句段推敲 36 / 57 “ 那些美好的印象，我一辈子也不会忘记 ” “ 美好的印象 ” 具体表现在哪些方面 ?请写一写它们的特点 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄 这条小溪的用处是； 带给我美的感受是； 带给我的欢乐是。 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 23 课时 课题 8*小桥流水人家课型阅读 主备教师成小华审核人 课时本课第 1 课时（共 1 课时）有无课件有 学习目标 1认识 6 个生字读读记记 “ 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现 ” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。 3全力以赴，激情参与，理解课文内容，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。 学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言 37 / 57 学习难点理解课文内容，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情体会作者是怎样抓住人、事、 景、物表达思想之情。 课前准备课件 学习环节学案导案 一、检测学案学生交流学案学习结果教师巡视指导 二、合作探究 1、请小组合作朗读你最喜欢的段落 2、学生读文后汇报，并举例说自己通过哪些句子体会到的。 3、学生摘抄课文中优美的语句，并说美在哪里。 4、学生同桌互相讨论后汇报 1、教师适时指导。 2、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ 3、你还发现什么也前后呼应着？ 三、展示交流 1、学生写或者画自己家乡的景物。 2、全班展示交流你热爱自己家乡的哪些景物？画一画或写一写 四、达标检测 1、给下面带点的字注音。 点缀婀娜潺潺干涸粼粼螃蟹 （）（）（）（）（）（） 38 / 57 2、在括号里填上合适的词语 （）的枝条（）的舞姿 （）的声音（）的清风 （）的流泉（）的印象学生独立完成后汇报结果 五、盘点收获 1、我通过这节课的学习我学会了（）等生字和（）等词语。 2、本文表现了作者（）的思想感情。教师适时鼓励 六、布置作业作业 （ 1）抄写生字词。 （ 2）熟读课文，并思考上述不懂的问题。 七、板书设计 口语交际与习作 预习案 课前预习： 1、收集与 “ 浓浓的乡情 ” 相关的诗词、歌曲、故事等。 2、了解班级同学的特长，以便策划活动。 3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事 先参阅一些好的经验。 39 / 57 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 24 课时 课题口语交际课型综合性学习 主备教师成小华审核人 课时第 1 课时（共 3 课时）有无课件无 活动目标 1、能围绕 “ 浓浓的乡情 ” 这个主题讲清楚自己的活动安排。 2、能与同学进行商讨，培养学生的自主合 作的参与意识。 3、通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。 4、能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 活动重点能围绕 “ 浓浓的乡情 ” 这个主题讲清楚自己的活动安排 能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 活动难点 课前准备 1收集有关于 “ 浓浓的乡情 ” 这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等） 2了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。 3通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅 一些好的经验。 40 / 57 学习环节学案导案 一、探究学习 1明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节 目更精彩。 2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。 教师巡回指导 二、展示活动方案 1、以小组为单位展示活动方案。 2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流教师布置任务，明确要求 三、师生共同评议 综合大家的意见，全班制定一个活动方案。教师综合学生意见，指导制定方案 四、拓展延伸 再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里 讲讲这个成语的故事。师生评价 五、反馈测评 全班制定方案，并写下来教师巡视指导 板书设计 课后作业完成日积月累 41 / 57 教后反思 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 25 课时 课题习作二课型综合性学习 主备教师成小华审核人 课时第 2 课时（共 3 课时）有无课件无 活动目标 1、引导学生充分展开想象。 2、引导学生学习本组课文表达感情的方法并运用到自己的习作中。 3、通过活动进一步增强学生热爱家乡的情感 . 活动重点 引导学生学习本组课文表达感情的方法并运用到自己的习作中。 活动难点 课前准备搜集家乡特产和小吃 学习环节学案导案 一、自主学习 1、阅读提示，明确要求。 2、学生默读提示，明确习作要求及内容。请同学们自读本次习作要求，明确习作任务 42 / 57 二、合作交流 1、想象家乡发生的巨大变化 2、想象儿时的小伙伴会是怎样的 . 3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨想象一下： 20 年后，家乡变成了，儿时的伙伴变成了，久别重逢的亲人会 。 三、展示提升 1、小组互说，打开思路 2、全班交流 教师点拨 板书设计 教后反思 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 26 课时 课题习作二课型综合性学习 主备教师成小华审核人 课时第 3 课时（共 3 课时）有无课件无 活动目标 1、引导学生学习本组课文表达感情的方法并运用到自己的习作中。 43 / 57 2、通过活动进一步增强学生热爱家乡的情感 活动重点学习本组课文表达感情的方法并运用到自己的习作中 活动难点 课前准备 学习环节学案导案 初稿试写 1、回忆本组课文表达情感所运用的方法。 2、运用以上方法试写初稿本组课文都运用了哪些表达方法来抒发作者思乡之情呢？你能运用到 你的作文里吗？ 书写要工整，语句要通顺。 二、小组评议 1、小组内互评互改，提出建议。 2、根据同学的建议再次修改。要求：小组内互相传阅修改，给同学提出建议和意见。 三、佳作欣赏 每组推荐一篇作文，给大家读读，共同交流你们组有特别优秀的作文吗？给大家读读。 五、再次修改 学生再次修改，检查错字词和病句教师巡视指导 板书设计 教后反思 44 / 57 回顾 拓展二 第 1 课时学案 【使用说明与学法指导】 1、养成良好的读书习惯，学会根据目标自学，整理积累的资料准备交流 ，学会用具体的景物或事情来抒情的方法，在平时的习作中能恰当运用这样的表达方法，不断提高习作能力 2、要充分预习，积累好词佳句，力争掌握与学会运用 3、认真研究学案，独立思考，限时 40 分钟完成；小组合作探究，答疑解惑 【自主学习】 1、一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛（词语盘点） 读 “ 词语盘点 ” 中的词语 我是 “ 记忆大王 ” ，我是 “ 抄写能手 ” 2.“ 温故而知新 ” 学完一单元后 ,我们应当对自己的学习进行小结 ,看看有哪些收获和体会如：喜欢本组的哪篇课文 ?积累了哪些好词佳句 ?习作和口语交际能力有没有提高 ?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍 ?我会积累 好词： 佳句： 3.我会诵读并能背诵日积月累中的诗句 . 反复读一读诗句，想想这些诗句有什么共同的特点，从45 / 57 哪里体会出来的？比如 “ 故乡情 ”“ 浮云 ”“ 游子 ” 等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情并结合这些词语想想诗句的大意 我要把这些诗句背一背并抄下来 我还积累了课外有关思乡的诗句 3、回顾本组四篇课文，想一想这几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，在表达方法上有什么不同？ 5、熟读 “ 推敲 ” 的来历你有什么体会？想一想趣在哪里？ 导学案 授课时间： XX 年月日学期总第 27 课时 课题回顾 拓展二课型综合性学习 主备教师成小华审核人 课时第 1 课时（共 1 课时）有无课件无 活动目标 1、对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。 2、收集表达思想之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。 3、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、46 / 57 佳句、激发学生热爱家乡之情 . 活动重点收集表达思想之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。 活动难点 课前 准备认真预习 学习环节学案导案 一、活动准备课前搜集资料交流进行课前