浅谈政治素质的培养在素质教育中的必要性

1 / 5 浅谈政治素质的培养在素质教育中的必要性 浅谈政治素质的培养在素质教育中的必要性 平顶山工业职业技术学院 赵根岭 江泽民居第三次全教会上强调指出：“要说素质，思想政治素质是最的素质，是素质教育的灵魂。如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，就会产生很大片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”在实施素质教育的过程中，与中国政治发展和民主政治建设密切相关的公民政治素质的培养尚未引起足够的重视。本文就政治素质的培养与素质教育的关系以及如何提高当代大学生的政治素质谈一些粗浅的认识。 一、政治素质是素质教育的重要组成 所谓素质教育，是指依据教育法规定国家教育着眼于受教育者及社会长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面全面发展的基本特征的教育，使当代大学生学会做人、学会健体和学会审美，为培养他们成为“四有”社会主义公民奠定基础。 政治民主化是中国现代化的一个重要方面。经过建国后尤2 / 5 其是近 20 年的努力，我国的民主法制建设已取得长足的进步，普通公民的民主、平等和法制意识逐步增强，社会主人翁意识和政治参与意 识不断提高。所有这些成果的取得，无疑与我们的制度建设、国民素质教育以及普法教育是密不可分的。但是，由于历史传统和建国后长期忽略民主法制建设，我国公民总体的政治素质还不高。现实与民主政治建设的要求是很不适应的，从“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来”的原则出发，我们必须对长期以来的政治教育进行反思，以适应 21 世纪中国和世界发展的潮流和要求。因为现在学校培养的学生将成为 21 世纪中国事务的管理者，他们的素质状况关系到中国民主化的水平和进程。所以，我们目前在实施素质教育过程中就必须明确政治素质是素质教育的重要组 成。政治素质的培养是大学生素质教育的应有之义。因为从素质教育的宗旨素质教育的着眼点来说，政治素质是个人素质的一个不可缺少的方面；它既是国民整体素质的一个重要组成部分，也符合受教育者个体全面发展的要求，同时还符合整个社会政治、经济、文化发展的长远要求。 二、 生政治素质的构成 1、政治方向。这是政治素质的核心，青年学生应把坚定正确的政治方向放在首位。正确的政治方向应包括：树立共产主义崇高理想，坚定社会主义信念，坚持党的基本路线不动摇的思想等。 3 / 5 2、政治观点。这是政治素质的基础。当代大学生应确立的基本观 点就是科学的世界观、人生观、价值观。“三观”是核心，实践观点、劳动观点、群众观点是关键。 3、政治方法。是指运用辩证的观点、历史的观点、阶段的观点和分析社会现象的方法。 4、政治立场。此为全面政治素质立足点，立场错误，一切都无从谈起。我们培养大学生应具有的政治立场，显然是指站在人民群众的立场上，站在党和国家的立场上。 政治能力。即大学生的政治责任感，政治责任感是政治素质的动力因素，也是政治素质的根本。表现为大学生的参与意识、大学生的主人意识、大学生的忧患意识。 三、 课堂教学中培养学生的政治素质 对当代在大学生的政治素质的培养主要应放在“两课”课堂上来进行，即通过较系统的政治理论基本知识的传授，不仅培养学生的思想品德，而且培养他们的公民意识、法律意识与民主意识，使其具备基本的政治参与常识，为此，课堂教学中必须实现“三个转变”： 1、教师观念的转变 高校“两课”都是应努力突破长期以来在应试教育模式下所形成的思维定势，从思想上树立与素质教育相适应的角色意识、质量评价观念、教学效益观念。长期以来，由于“两课”被单纯地理解为思想道德教化的工具，教师的任务也被4 / 5 简化为单纯的说教，应试教育体制下，学校、家长 和学生对各门主课偏爱有加，而对“两课”不够重视，“两课”教师的劳动价值得不到应有的重视和承认。作为“两课”教师，决不能把自己的角色定位在这样的价值水平上，而应充分发挥自身知识结构，各方面素质对学生的知识水平、思想观念、人格意志、个性发展等的影响优势，在课内课外、课上课下对学生施加积极影响。要彻底改变应试教育模式中无视教学效率、以高投入换取高分数低产出的做法，变重教为重要、变教师为导师、让学生理论与实践相结合，促使政治道德知识的掌握与言行举止相一致，从而使学生从漫无边际的题海和无休止的考试中解脱出来，实现生动 、活泼、自主地学习与发展。 2、 师生位置转变 “两课”教学中，必须变传统的以教师的“教”为重点以学生的“学”为重心，确实把教师主导作用与学生主体作用有机结合起来。要引导学生主动参与教学的全过程。能否真正体现学生的主体地位，是实施素质教育的关键。首先，发挥大学生主体作用，必须正确处理好“教”与“学”的关系。都是要在改革教法上下功夫，把课堂“还”学生注意启发诱导，让学生经过独立思考主动去获取知识。还要适时地提出学生感兴趣而又与教材内容相关的问题进行讨论，及时消除教学中的疑惑。其次，必须培养学生敢疑、善疑、 多思、深5 / 5 思的学习习惯。教师应努力创造民主、启发学生发现问题，教师搭桥引路、开窍点拨，引导学生自己得出结论。再次，自我规范。教学只有联系实际，才能增强感染力。解决学生的思想认识问题，提高学生的思想觉悟。 3、 教学方法的转变 要与素质教育相适应，“两课”必须由应试教育下的注入、封闭型向启发、开放、效益型教学方法转变。教师应该实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的能力和创新意识，确立教育目标，建立科学、高效的“课堂达标”教学模式、优化教学的各个环节；认真贯彻教学原则，遵循教育教学规律，突出师生之间的双向 交流。重视非智力因素的发展，以灵活的教学方法、多样化的