浅谈教师的语言对学生学习的影响

1 / 6 浅谈教师的语言对学生学习的影响 浅谈教师的语言对学生学习的影响 重庆市开县铁桥镇中心小学 梁相明 【摘 要】教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师应该有驾驭教学语言的高超技能。教师恰到好处的语言，不仅倾注着对学生的关爱、尊重和信任，还能有效地激活学生思维，激发学生的主观能动性，甚至成为学生受用终生的动力。 【关键词】教师语言；影响；学生学习 面对素质低的学生，教师在教育过程中往往会出现一些语言偏激现象，尤其是当学生出现错误或重复违反学校纪律时 ，许多教师往往不能控制自己的情绪，以致对学生造成身心伤害，影响学生的健康成长。语言是师生重要的交际工具。因此，教师的语言对学生学习具有很大影响。 一、语言尊重 小学生随着自我意识逐渐觉醒和增强，一般来说都具有很强的自尊心，同时，这种自尊心也很脆弱，迫切希望得到老师的信任与尊重。教师这种尊重，不仅体现在教师与学生平坐这一点上，而且体现在语言的尊重上。大多数教师会认为自己从来没有对学生蔑视过，但是学生对老师提问时不叫名字的用手指 喂，你来说或哎，你出2 / 6 来的做法相当不满。其实这就是一种 不尊重，以致学生对老师蔑视性的问话方式非常反感。试比较下面两组话： 你听懂了没有？刚才讲，怎么一会儿就忘了？连这都不会，真笨！今天是怎么回事？说！ 同意我这样的解释吗？还有什么地方需要我帮助吗？这题不难，你再仔细想想。你能把今天的事向我说说吗？ 第一组语言经常在教师不经意间顺口说出来，无形中堵住了师生交际，极大地挫伤了学生的自尊和自信，甚至成为学生一生挥之不去的阴影。如果换成第二组语言，学生接受的效果肯定好得多。 二、语言暗示 教师的暗示语言能含蓄、间接地影响学生的心理和行为， 最大限度地开发学生的潜力，寓教育于一种更自然的姿态中。例如，上课铃声已经响了两分钟，低年级学生还沉浸在课间的欢乐之中，七嘴八舌地议论着什么，有一个孩子发现老师走进了教室。他非常端正地坐着，注视着老师。老师一进门就看见了这个乖巧的孩子，于是从小盒子里拿出一朵准备好的鲜艳小红花，提高嗓门大声说：瞧，老师要把这节课的第一朵小红花奖给冬冬同学，因为他坐得最好！说着，径直走过去，把一朵耀眼的小红花放在这个孩子的课桌上。喧闹的教室安静了下来，孩子们个个端坐着，似乎等待3 / 6 老师把第二朵红花奖给自己。教师的一句语言暗示，远 比大声训导的上课了，请大家安静下来！省心省力，学生也就此听出了老师的话外之音：老师要我们坐好听课了。学生用自审的目光谨慎地打量自己，自觉地严格要求自己，变他律为自律。 三、语言激励 语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使情动于中而言溢于表，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。例如：在 排队时，简单的一句：老师看我们哪个小组行动最快？学生就会用最快的行动去集合队伍。又如：今天我们要进行一次跑步比赛，看谁跑得最快？等等。虽然是几句很简单的话，可对学生来说，有时就是他们的动力。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定，去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和 感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。孩子需要激励，激励是孩子生命中的阳光。第4 / 6 斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师善于用激励手段，可以增强学生的荣誉感，自豪感，增强学习信心。 一位画家回忆自己成长过程中一段往事时说，他上小学的一个课间，他和几个顽皮的小朋友在黑板上胡乱画写。下节课老师走进教室时，已来不及擦掉，只好等老师的雷头风。果然，教师嗔怒了，他一一把那些创作擦掉，唯独留下未来画家的处女作。一下课，老师就把他叫到办公室。那是你画的吗？老师严肃的问。 他只好不安的点点头。哈！教师突然眼睛一亮，换上一种极其兴奋的口吻：你画得很好，千万不要半途而废呀！这出乎意料的鼓励，使这位小画家的心中泛起希望的浪花可见，在与学生交流中，学生最渴望的是得到老师的认可和赞许。有时可能不足为奇的几个字，在学生心中发生七级地震的震憾力。相反，教师如果语言刻薄、讽刺挖苦，不仅不能调动学生积极性，反而容易滋生学生逆反心理。 四、语言幽默 苏联着名教育家维斯特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。这话是很有见地的。教育调查资料表明，几乎所 有的学生都喜欢幽默感的教师而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的教师。教师如果当教学机器，学生则会对教师冷眼相待，再好的知识也没效果。上海5 / 6 特级教师于漪也主张要努力把课上得情趣横溢。而着名教育改革家魏书生则明确提出每堂课都要让学生有笑声。可见他们都非常重视幽默的教育功能。一位老师在教学镇定的女主人时，请学生找镇定的同义词，一名学生说是慌张，老师又问：那把慌张放入课题，这课题应怎么读？该生说：是慌张的女主人。大家笑了。老师幽默的插了一句：你才是一个慌张的小姑娘呢！大 家笑得更欢了。这学生害羞的吐了一下舌头，连忙改口说：应该是沉着的女主人。老师的幽默启导，让学生的学习氛围变得愉快，学生轻松的掌握了知识。 还有一位教师是这样上鲸这篇说明文的。当学生初步了解课文之后，她并不急于让学生分析鲸有哪些特点，而是首先创设了有趣的问题情境，即：老师小的时候，听别人讲过，鲸是一种哺乳动物，它的吃食、呼吸、睡觉、生长都特别有趣，所以，老师打算等长大后，在家里喂养一些话刚说到此，全班哄堂大笑。片刻，老师便问：同学们，你们刚才为什么笑？有的说我从读中知道，最大的 鲸有 16 万公斤重，最小的也有 2000 公斤，这说明鲸很大。有的说：我从读中知道，鲸一生下来一天能长 30-50 公斤，这说明鲸的生长速度特别快。同学们都告诉老师：老师您的想法太可笑了，那是实现不了的。在这愉快的欢笑声中，在不知不觉中，学生理解了课文，同时也学会了运用列数字6 / 6 和举例子说明问题的方法。 缺乏幽默是悲哀的。教师的幽默语言可以含而不露的启发学生联想，出神入场化地推动他们领悟。幽默能使师生在良好的教学气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣。 总之，教