浅谈新课标下的语文课堂

1 / 6 浅谈新课标下的语文课堂 浅谈新课标下的语文课堂 武进区卜弋中心小学 庄雷 课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂，笔者认为新课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。新课堂应该是促进学生发展的课堂。在语文教学中，笔者努力构建新的语文课堂，主要是从以下几个方面着手的： 一、语言充满人文关怀 口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，使学生能体会到老师的关爱 ，这样才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。 爱是教育的灵魂，苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。关爱学生就是对学生有情。古人云：感人心者莫先乎情。充满情感的爱的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生不要慌，胆子大些，错了也没关系。尤其后进生更要多给予热情的语气：你能回答得这么好，真了不起！使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业了。 2 / 6 说到这里，不禁让我想起了柳斌先生曾讲过这样一件 事： 一位记者对一位美国总统的母亲说：您很了不起，因为你有一位了不起的儿子。这位母亲笑着说：您是说我有一位当总统的儿子？我呀，还有一位同样了不起的儿子。记者问：他是做什么的？这位母亲说：他呀，现在正在地里挖土豆！柳斌说：这就是正确的人生观，我们当老师的应当具有这样的人才观。因此，我们每一位教师应当真正做到尊重每一位学生，让每位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐。他一定会推已及人，做到尊重、关爱、善待别人，从而使我们的语文教学从对学生的关爱中体现人文精神。 于永正教师也说过在儿 童的世界里，伟大不是大海而是溪流，在他们的眼里，老师的一份宽容和善待一声同情和劝慰，更是伟大，它是老师心中着的爱意和善意的流露，这便是艺术。因此我们每一位教师在课堂教学中应当真正做到尊重每一位学生，把爱用耐心激励的眼神传递给学生，鼓励并期待他们能取得进步，让每一位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐，他们一定会推己及人做到尊重关爱善待别人，从而使我们的语文教学从对学生的关爱中体现人文精神。 二、创设情境，让课堂充满活力 情境教学是利用移情作用，强化儿童身临其境的3 / 6 主观感受，让儿童在加深情 感体验中陶冶情操，在审美活动中以美育情，陶冶爱美的情趣。在此过程中，儿童对客观情境获得具体感受，激起了对学习活动的热情，不由自主地把情感移入学习情境中，促进了儿童综合素质的提高。在执教二泉映月时，学生不易体会阿炳是在苦难、凄惨中创作这首歌曲的。更无法理解乐曲中抒发阿炳对社会的控诉。为了引导学生设身处地的体验阿炳悲惨生活的心境，我创设了一种情境：一位才华横溢的民间艺人，手执二胡，沿街乞讨，遭遇了一个又一个的冷眼；晚上露宿街头。画面播放的过程中，始终萦绕着那段凄凉悲惨的音乐。学生们目睹这样的画面有的眼圈通红 ，有的小声啜泣，整个教室充斥着悲伤的气氛。画面看完后，我说：看完了画面后你有什么感受？学生的情感一下子被激发起来。纷纷表达了内心的感受：这么一位才华横溢的民间艺人，落到这样的地步，真让人痛心；社会为什么对他如此不公！竟让他流落街头；老师，看了画面我都流泪几次了，我被阿炳的遭遇深深地打动了。如果阿炳还在的话，我愿意拿出自己所有的积蓄都捐给他；看了画面我已理解了阿炳为什么会创作出让人伤感的二泉映月，这是他个人生活 的写照。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。 三、注重创新，充满探索性 4 / 6 培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。江泽民总书记曾在全国教育工作会议上指出：教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创造是一个民族的灵魂已经成为社会的共识，而在小学阶段，学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为儿童创新动机 的激发提供了契机。 在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学寓言寒号鸟时，李吉林老师这样导入新课：这一课，李老师给你们讲个民间故事。很久以前，在很远的一座高山脚下，有一堵石崖（用粉笔勾画石崖）。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖的缝隙里 传来了小鸟哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗。所以，人们就给这种小鸟取了个名字叫寒号鸟（板书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢我们可以去问问它的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上（用粉笔勾画杨树并贴上喜鹊的剪贴画）这一课的导入，教者以讲故事这一儿童喜爱的形式，加上简笔画、剪贴5 / 6 画等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。 四、指导学生更新学法，促进学生发展 旧教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，使学生厌倦， 产生厌学情绪。学生学好语文，先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。何况，一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论，学生要主动积极，不能使之留于形式。充分发挥自己的意见、看法、观点以及口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅助性教学手段，如月光曲中，如果播放贝多芬的曲子，学生听后便可将自己的想象记录下来。这样，便锻炼了自己的能 力，特别是想象能力能得到充分发展。还有如凡卡、卖火柴的小女孩、穷人这一类文章，学生可充分发挥自己的想象，给课文写上续编，这也是发散性思维的培养。黄河象、琥珀一类文章，便可想想是否还有其它的形成过程呢？动笔记下来。这对听、说、写能力都有所提高，时间一长，事物便会从量变到质变，那么，学生的语文水平便会有一个质的飞跃。 6 / 6 当然，最重