浅谈素质教育中的体育教学研究

1 / 5 浅谈素质教育中的体育教学研究 浅谈素质教育中的体育教学研究 摘要本文主要阐述了素质教育对培养新型人才的重要性，同时也说明了体育教学在学生成长乃至对以后生活的重要性，然后进一步说明了实行素质教育后，我在平时的体育教学中的一些体会与实践。 关键词素质教育；体育教学 所谓“素质教育”按决定表述：“就是全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养有理想、有文化、有道德、有纪律的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人” .从这段文字可以看出我们党一贯强调的教育方针是一致的。素质教育着眼于受教育和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。承认个体差异，注重因材施教，开发学生的潜能，使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，为学生获得终身学习的能力和生存与发展的能力打好基础。 2 / 5 素质教育是为了改变应试教育所带来的负面影响而提出来的扶正理论，是一种新的教育观念。素质教育是指人的生理、心理的基本属性和在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成的相对稳定的基本品质 。素质教育不仅是教育的分类，而是科学指导思想，一种教育观念。素质教育是现代社会及经济发展对学校的客观要求，素质教育的根本目的是“育人” ,更好地完成自然的人向社会的人转化，这个社会的人应具有适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。素质教育是提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要，是现代社会每个个体所必须接受的基础教育。苏霍姆林斯基说过：“学校体育就是为健康而奋斗，就是为使我们的学生在身体和精神上都得到增强而奋斗。”这正体现了素质教育的要求。学校体育是学校教育的一个重要 组成部分，而体育教学是学校体育的基本组成形式。因此体育教学也应该遵循素质教育的要求，使学生身心都能得到健康发展，并能更好地掌握运动技术、技能，体验到运动的乐趣。 教育的真正目的是促进学生的学习和发展。教师只有把发挥和培养学生的主体意识作为目标，并给予过程性的保障，教育才能真正得到实效。教师可以根据自己对大多学生3 / 5 的了解和研究，选择最适合学生的辅导方案，灵活选取教学内容，同时根据学生需要采取一些有兴趣的，有效的教学方法。项目上学生根据自己的身体素质，接受能力，兴趣爱好，自由选择。 在 体育教学过程中，让学生成为课堂的主体而教师只是作为教学过程的组织者、指导者。有些项目如短跑、投掷、跳跃等在各个年级重复出现，教师就没有必要再重新教一遍动作，可以让学生自己去讨论、去解决，或通过学生之间的互相帮助去完成，在一些技术细节上学生解决不了的，再由教师加以启发、指导、示范，而后放手让学生去练。这有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点在练习过程中练习一个动作应允许学生自己有创意，在进行准备活动时，也可放手让学生自己去组织 ，学生在组织时往往有很多新的方式，教师从中也可得到启发。从而更好地完成教学。同样，结束时的放松内容也可让学生自己组织，甚至课堂中一些内容也可让学生自行组织练习，并且给每个学生机会，教师作适当引导。从而使他们的主动性得到最大限度的发挥，同时也发展了学生的个性。课外体育活动课可以让学生自由锻炼，更好激发学生的体育热情。在这一过程中学生练习自己感兴趣的项目，水平得到进一步提高，这就为终身体育打下了坚实的基础。 4 / 5 在体育教学中培养学生人际交往能力。人际间的交往是一种能力，未来社会需要人与人之间的相互交流 ，协调配合。在体育教学中多组织一些教学比赛，让学生自己组织队伍参加，在参加比赛的过程中让学生自己体会集体和个人的关系，摆正个人的位置，培养团结协作精神，增强合作意识。校外活动中心，体育团队或体育俱乐部的建立，可以使不同地区、不同家庭经济背景、不同学校、不同班级的同龄人汇集在一起，在体育项目的活动中互相交流，人际交往的圈子得以扩大。不同文化背景、不同生活条件的学生生活、学习在一起，有助于互相帮助，互相学习，扩大了他们的社会接触面，提高了与人进行沟通、交流的能力，有利于他们的社会适应能力的形成。 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，那么就应该启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。例如在我的课堂上，我会在课前查找一些小游戏，既适合当做课前的准备活动，又能充分的调动起学生的积极性。在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。 5 / 5 每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。 高中教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，可以把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能，提高了学生的练习积极性。 许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上 慢跑；爬山 原地高抬腿跑；过独木桥 两手侧平举，足尖跳；盘山道走 曲线行进。 “教学有法，教