会计专业实践性教学思考.doc

会计专业实践性教学思考 赵晓光房洪栋王彤俐 摘要：会计实践教学的目的是为了提高学生的实际动手能力，促进会计专业理论和实际操作相结合，以利于学生就业及就业后尽快适应不同岗位的会计工作。为了使会计人才更好的适应市场的需要，我们需要不断更新知识体系，进行逼真模拟和企业实务实践，寻求更趋合理的教学模式。 关键词：会计专业；实践性教学；思考 会计既是一门专业，又是一种职业。长期以来，会计专业教学中总遵循着“课程设计-课堂讲授-课后练习-期末考核”的模式，这种模式无法以直接体验的形式让学生掌握会计实践行动中的知识和技能，学生在学校的实践操作由于课程设计的局限性和条件的假设性，不能满足用人单位对学生的要求。因此，加强会计实践教学是培养具有综合素质会计人才刻不容缓的任务。 一、会计专业实践性教学的现状分析 1.会计本科教育目标不明确 目前，很多高校在会计学专业教学计划上，没有调查目前社会上的环境变化，不能针对用人单位及需求岗位的变化及时加以调整更新，最突出的问题就是重视理论知识忽略会计技能训练。有的时候刚毕业的学生甚至连最基本的支票都不会填写。 2.实践教学内容单一，缺乏系统性 在现有条件下，很多高校实践教学内容一般是包括会计核算手工综合实验室，部分有条件的院校会开设ERP沙盘模拟实验，通常在本科教育的第六学期至第七学期开设。会计核算手工实验的主要内容是针对中小型工业企业某个完整月份的常规经济业务进行系统的手工账务处理，实验过程包括填制记账凭证、设置并登记账簿、编制会计报表等。实验内容中的经济业务较为简单，涉税业务不够全面，完全不涉及审计实践的内容，而且通常只有手工实验部分，没有系统的会计电算化实验；此外，在财务管理方面没有针对重点内容设置相应的实践教学环节，所以，从实践教学内容体系来看，无论从广度还是深度上都不能满足专业培养目标的要求。 3.理论教学与实践相脱节 目前一些高校已经认识到了许多实践与理论相脱节的问题，如很多高校已经开设了会计电算化和综合模拟实验，但日益复杂的经济发展对会计的要求是越来越复杂，而校内实验室材料的单一性、实验方式的单调性造成学生学习积极性不能持久，实验效果差。 4.实验性教学环境设置不足 目前很多高校会计学专业中都开设了一定的实验性教学课程，但与理论课相比，实验性课程的课时明显严重不足，不能满足实验教学的需要；另外，对实验环节的质量如何，没有跟踪调查，往往在实验环节只是完成教学培养计划中规定的内容，而且许多学生交上来的实验报告类的资料都是相差不多的。 5.实验教师师资力量较弱 国家教育的发展对“双师型”教师的需求量是越来越大。目前在民办教育中，严格的管理体制造成教师没有实践的机会，公办院校中很多教师都是直接从高校到高校缺少实践经验，而且大多数高校在时间和经费上都没有把对教师参加社会实践纳入教学管理计划，不可避免的就会出现实验教师师资力量薄弱的现象。 二、实验性教学的对策性思考 1.教学计划应该与考证相结合 首先要完善职业认证体系。依据财经法律规定，会计人员必须接受财政局的统一管理，会计从业人员必须取得相应的上岗证。少数学生在毕业前拿不到上岗证，暂不能从事会计职业。为此，学校应该在课程设置上注重满足学生这方面的需要。在注册会计师资格考试方面，由于主管部门加大了对在校生的限制，导致许多在校生无法报考注册会计师考试，但是这并不影响学校对学生执业能力的培养，在制定教学计划时应该充分考虑学生将来考证的需要，他们可以在毕业前或者在毕业后报考注册会计师考试。其次，强化职业道德教育。职业道德教育必须从学生抓起，以使其将来走向工作岗位时，能经得起各种诱惑。 2.教学理念方面 注重学生的自我学习能力培养。学习专业知识固然重要，但自学能力的培养将对学生产生长远的影响，“活到老，学到老”，自我学习不仅包括上学期间的学习，也包括以后的自觉主动学习。学生在大学期间不可能穷尽每个领域及全部知识，而且会随着经济社会的发展而不断提出更高的要求，因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。在教学中，要改变以往填鸭式的教学方法，探索新的适合学生的教学方法，譬如在会计电算化的实践教学中，软件都带有很多辅助性文件，如果学生能在教师的引导下学会使用辅助软件，自己学会了软件的操作，在以后的工作过程中就具备应付突发的各种新技术的使用能力。 3.参与社会实践方面 学生到企业实习有一定的局限性，鉴于财务工作的特殊性，通过校外实习基地进行顶岗实习存在相当难度，建立代理记账公司是一条可行途径。创建校办代理记账公司有两种模式可供选择：一是学校独资设立公司或与外方合资设立；二是学校不出资金，只场地、设施等经营场所。在双方签订的协议中，必须明确公司应当保障学生顶岗实习的需要。学生在教师指导下完成公司承接的委托业务。 4.建立具有扎实理论知识和丰富实践经验的实验教师队伍 由于实践教学重在实践，故实践性教学教师不仅要通晓基本的财务会计知识，更要掌握会计实务操作，因此必须加强会计“双师型“师资队伍建设。为了更好的解决实验师资问题，对于已有的老师，一方面可以通过采取鼓励教师进修、参加各种学术交流、委派教师到其他名校做访问等方式，提高教师学历和业务水平；另一方面是选派教师到企业和会计师事务所等中介机构进行实践锻炼，理论与实践相结合，丰富实践经验，从而提高教学效果。另外，还可以通过聘请校外有丰富实践经验的注册会计师或者是具有高级职称的高级会计师等来校作为兼职教师直接向学生授课，开阔学生眼界。 三、总结 在教育层次多样化的今天，教育主体要明确责任，找准定位。我们有责任不断提升自己的专业素质，探究更实用的教学模式，培养合格的应用型会计人才。 参考文献： 1韩敏.高职