浅谈藏族小学生的汉语文识字方法

1 / 6 浅谈藏族小学生的汉语文识字方法 浅谈藏族小学生的汉语文识字方法 西藏山南扎囊县中学 米玛次仁 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标注准中明确指出：小学阶段，学生要认识 3500个汉字，在 1-2年级，则要求认识 1600-1800个常用汉字。让藏族小学生喜欢学习汉语，使其有主动认识汉字的愿望，这就要求我们藏汉教师在汉语教学中采用灵活多样的教学方法，教给学生多种识字途径，带给学生学习汉语的乐趣。 一、联想识字法 语言文字 来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系藏族小学生的生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在统编教材汉语文第二册春雨的颜色一文中，有个要识记的生字米，由于学生还不认识米，在识记时，遇到了困难。这时，老师适时引导在生活中你看见过它2 / 6 吗？一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：我知道，这个米是米玛老师的米。对呀，我们班的音乐老师确实叫米玛老师。那个说：我也知道这个米是米饭的米学生的回答都十分精彩，看来，生活资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于学生识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要字不离词，词不离句，句不离篇。识字教学也可以联系课文进行识字。在识记宽这个字时，学生运用了拆字法，把宽拆分为宀艹见三个部分，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此、在教学时，我们因该引导学生把宽的组词宽阔拿出来，通过让学生理解这个词的意思来解释宽这个字，从而记住了宽。如果汉语老师是懂藏文的藏族老师，那 最好不过了，他可以通过宽的藏文译义来解释这个字、从藏入汉，也是不错的选择。 在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要资料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记。 二、归类识字法 3 / 6 从汉字的造字法来看，有形象、指示、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助藏族小学生进行适当的归类；便对学生提高识记效果有很大的帮助，也可以让学生举一反三，扩大识记范围。例如：第二册识字一 2，要认识的树、松、柏、杨、梨、枝、材都是形声字，都带有木。教 学时，引导学生观察，从个人发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出这些生字都带木，都跟树有关系之结论。同时进行拓展，让学生想一想还有哪些字带有木字的，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了学生的识字面。又如：在神奇的塔中要认识的字灯、厅、打一起拿起来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答还真的很精彩。有的学生说：这三个生字都有丁，带有火的是灯，带厂的是厅，带扌的是打。有的学生说：因为有火才能点灯 ，有手才能打。这样把带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在藏族小学生识字方面有重要的作用。既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助4 / 6 于学生触类方通拓宽是字面。 三、游戏识字法 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，这对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记都有很大的帮助。例如 ：欢乐对对碰的的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。第二册识字一中，在巩固阶段，我们可以出示亻和也、木、本、火、半、主、立，让学生们跟自己的同桌进行欢乐对对碰的游戏，在这个过程中把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手，边拍边说欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和火一碰，伙伙。学生还可以自己拓展，比如欢乐对对碰碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了中学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效 果。 在识字过程中，引进游戏，可以增强藏族小学生的学习趣味，提高他们的学习积极性，从而使他们在一种轻松愉5 / 6 快的氛围中学习汉字，提高识字效果。 四、情境中识字 在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在小学语文课程标准的实施建议中，也明确指出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境的要求。例如：配合课文内容，我们可以制作生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶 ，荷叶上正是这一课要识记的生字。在学生正被吸引时，老师适时地说：这只小青蛙过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？，愿意！学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能挑过河了。在接下来的时间里，学生积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦予以言表，当老师代替青蛙感谢同学们的帮忙时，学生体会到了学习和助