浅谈高三语文总复习方法

1 / 6 浅谈高三语文总复习方法 浅谈高三语文总复习方法 张力争 虞城县春来高中，河南 虞城 476300 高三语文复习的知识点繁多，单是 18 个虚词就能让学生头疼了，更别说文言文的 120 个实词了。如果高三教师能指导学生在积累文言实词虚词用到一些方法，那将取得事半功倍的效果，且复习起来也不再那么枯燥乏味了。那么如何让高三学生在复习文言实词虚词得法呢？ 一、实词积累 （一）本义联系推导法 实词经过时代的发展，许多含义在现代很少用，如果通过探求实词的本义，进行联系推导，形成一段话，笔者把这种方法叫“本义联系推导法”。这种方法不仅可以很好地理解实词的某些含义，而且还有利于记忆实词所有的含义。2 / 6 比如“除”，现代常用义有“除去，除了”，而“任命、授职”不常用，学生很难理解这个含义，如果告诉学生：“除”的本义为“台阶”，又特指“宫殿上的台阶”；“任命、授职、不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？而“台阶”要经常打扫，故又引申出“清除、整理、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。经过本义联系推导法，学生就很容易理解“除”有“任命、授职”的 含义了，而且除的其他含义也游刃而解了。 （二）成语助记法 对实词的理解、记忆，除了用本义联系推导法还可以配合成语助记法，这样不仅积累了实词，还积累了一定数量的成语，可谓一箭双雕。比如“被”有两个读音，读“ b鑙”和“ p n”，可以先进行本义联系推导：“被”的本义就是“被子”。“被子”不正是“覆盖”在身上取暖的吗？“穿、披”不也是把衣服“覆盖”在身上吗？其中表示“穿、披”的含义是读“ p n”，其他含义读“ b鑙”。可以让学生联想带“被”的成语。学生可能会想到：泽被后世（被：覆盖 ）：恩惠遍及到后代的人民。被坚执锐（被：读“ p n”穿、披）：穿坚固甲胄，握锐利武器。谓上阵战斗或作好战斗准备。 3 / 6 中国的语言博大精深，尤其是成语。通过成语助记法，学生不仅能深刻地理解实词的含义，还能掌握相关的成语，同时也掌握了一些古代文化常识。在课堂上，学生绞尽脑汁想成语，争先恐后说成语，这不仅激发了学生的积极性，还活跃了课堂。 二、虚词积累 （一）结构分析法 虚词的用法很多，且不好理解，如果从词性的角度，对虚词常用的句子来进行结构分析，能找到一些规 律，笔者把这种方法叫“结构分析法”。下面以“之”为例： 1.作代词。一般在句子作宾语。结构：动词 +之。如： 执策而临之，曰：“天下无马。”（马说） 名之者谁？山之僧智仙也。（醉翁亭记） 2.作动词。一般在句子中做谓语。结构：代词或名词4 / 6 （一般指人） +之 +名词（一般是地点名词）。如： 吾欲之南海，何如？（劝学） 送孟浩然之广陵（送孟浩然之广陵） 3.作助词用。大致有以下三种情况： 作结构助词，翻译成“的”。结构：之 +名词。（区别 2：之作动词是句子中一般没有其他动词）。如：小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战） 用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。结构：名词或代词 +之 +动（作谓语的形容词）。如：甚矣，汝之不惠！（愚公移山） 起调节音节作用，不译。结构：时间副词 +之。如：久之，目似瞑，意暇甚。（狼） 从词性、位置的角度来找规律，学生遇见陌生的句子时也可以凭借已掌握的规律来推断虚词的词性、用法，进而推断出虚词的含义。在课堂 上，笔者首先以“之”为例，进5 / 6 行讲解，课后布置作业，让学生用结构分析法归纳其他虚词的含义和用法，学生以小组为单位，全班分成九个小组，每个小组负责两个虚词，每个小组以卡片的形式来呈现探讨成果，课堂上再派小组推荐人用幻灯片呈现、讲解。经过方法示范，小组活动，呈现成果，学生复习虚词摆脱了旧有的死记硬背方式，充分发挥了学生的自主性，复习积极性更高，效率也更高。 （二）谐音法 笔者在教”之”的用法之前，发现“之”有一个用法是用于主谓之间，取消句子的独立性，学生不好记忆，心想如果把这种用法简称 为“消独”（与“消毒”谐音），这样应该比较形象了，虽然与“消毒”无关，但是当学生听闻时应该会感觉很新奇，很快能联想到“消毒”一词，也就能记住“之”的这种用法了。在课堂上一用，果然效果不错。 三、朗诵法培养语感 古人云：“书读百遍，其义自见”，文言文教学应多诵读、熟读、背诵。诵读中反复体味，增强语感、悟性，才能真正读懂文言文。文言文学的多了读的多了，课外的自然读6 / 6 懂了。高三复习实词虚词，首先应该以课内为主，课内的文言文能熟读熟背，对实词虚词的积累也有很大帮助。笔者让学生朗读成诵，把朗 诵法和结构分析法结合起来，这样学生再遇见课外的类似的句子，便能以此类推，不难判断用法了。 进入高三，许多老师的课堂变成了讲加练，练加讲。笔者认为，高三的