润物细无声——生物学科实施素质教育初探

1 / 6 润物细无声 生物学科实施素质教育初探 润物细无声 生物学科实施素质教育初探 文 /黄东敬 摘 要：阐述了在生物教学中实施素质教育的必要性，在实施素质教育过程中的基本途径、方法和注意事项。 关键词：生物课堂；素质教育；优化教学 一、把素质教育落到实处 所谓的素质教育，就是根据社会发展和个人发展的需要，以全面提高公民思想道德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。实施素质教育，就是要求所培养的学生具有 创新思维能力和应付时代变化发展的各种能力。 我们必须清醒地认识到，当前我国的教育现状与形势发展需要尚不相称，应试教育根深蒂固并且存在着诸多弊2 / 6 端，如忽视学生生理、心理特点，强调的是学生死记硬背，机械重复的训练；偏重知识的传授，忽视能力等。而实施素质教育，则必须对以“知识为中心”的传统教育模式进行改革，也就是改革课堂教学。这样就改变师生所扮演的角色，教师由幕前到幕后，学生由观众变成教学过程的实际参与者，这时教师的导演不是不重要而是更重要，教师的主要作用在于引导学生去理解知识，灵活地应用知识，创造性 地思考在学习中遇到的问题，而不是接受现成的结论，死记硬背这些结论。同时更要注意教会学生学习，努力培养他们的创新精神和创新能力，为他们获得终身学习能力及生存发展能力打下良好基础。 二、优化课堂教学过程 课堂教学是实施素质教育的主渠道。实施素质教育，优化生物课堂教学过程包括以下几个方面。 1.优化教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师必须认真钻研、分析教学大纲和教材，并结合学生实际，制定出科学合理的教学目标，然后紧紧围绕教学目标开展教学活动，并3 / 6 努 力达成教学目标。 2.优化教学内容 要精选教学内容，将教师自身的知识和技能融入教材的讲授中。教学内容的安排既要符合学生认识规律的顺序性，又要注意学科知识的系统性。要体现并抓好技能的训练点、智力的开发点、思想品德的教育点和非智力因素的结合点，努力培养学生的生物情感素质、生物智能素质和生物技能素质。 3.优化课堂教学结构 优化课堂教学结构就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合，组合方式和动作流程要保证教学活动有条不紊地进行。 生物学的基本环 节有：提出问题、引导探索、归纳小结、检查反馈和运用巩固。 （ 1）提出问题 4 / 6 主要是教师的设问，也包括学生的质疑。应体现教学的启发性，能有效激发学生的学习兴趣，调动他们思维的积极性。如在讲授“人类的神经调节”的导言中，教师可先向学生讲述三国演义中的一段小故事：曹操带兵打仗，在一次行军途中士兵们又累又渴，难以忍受，此时又没有水。曹操就对士兵讲前面有一座杨梅山，山上长有许多又酸又青的杨梅，士兵们一听到那又酸又青的杨梅，立即 口水唰唰直流，口也就不渴了，终于达到行军目的地，这就是“望梅止渴”的成语典故，故事中的现象就属于条件反射。接着教师向学生提出问题 什么叫条件反射？它又是怎样形成的？这样提问题就能对学生起到激发兴趣，启发思维的作用。 （ 2）引导探索 主要是观察、实验、阅读、谈论和精讲，使学生获得初步的感性认识。在这一环节中，教师的指导作用应做到以下几点：意识提供认知材料，如实物、标本、模型、挂图、影像资料和数据等。二是为学生提供认知线索，在学生观察、实验前，教师应明确提出观察实验的目的、程序和注 意事项，并对学生进行个别辅导。三是加强指导，及时点拨讲解，帮助学生排除在认识过程中的困难。使学生在记录和加工整理5 / 6 的基础上，形成初步的知识。 （ 3）归纳小结 是学生在探索的基础上形成概念、结论的阶段，它是学生实现由感性认识到理性认识的一次飞跃。这时教师应做好启发、引导、归纳工作，组织学生开展分析、推理、综合概括等思维活动。对难度不大的问题，可由学生自己归纳得出结论；对难度较大的问题，课前先组织学生讨论分析，然后再由教师分析归纳，形成结论。例如在学习叶的形态时，课前可先让学生采集芒果 、丁香、夹竹桃、玉米等植物的叶，让学生对叶进行分类，然后观察、归纳总结叶的形态结构，单子叶和双子叶的区别，这样课堂与自然有机结合，使学生获得感性认识，同时培养了学生分析问题和解决问题的能力。在归纳小结阶段，教师应根据教学目标，教学内容和教学实际，认真地研究课堂教学结构，使每个教学环节的安排都科学合理，目的明确。教学环节之间的过渡要自然、紧凑，要把握教学难点，突出教学重点，各环节的时间安排要合理。 （ 4）优化教学方法、手段 在课堂教学中，教师要根据教学目标、教学内容、学6 / 6 生学情和教学 设备等实际情况，在科学的教学策略指导下，实现教学方法和教学手段的优化。要求运用启发式教学体现教学的“双主性”和实效性。 总之，在生物教学中实施素质教育是一个长期而艰巨的任务，要把素质教育落到实