千变万化写课反思1.doc

实践反思 陆家嘴校区 何冰清 2012.3第一次活动教案：活动目标：1、 观察两个积木小人之间发生的一系列故事画面，理解朋友互助力量大。2、 合理想象并创编故事，并展示故事。活动准备：PPT 小图书活动过程：一、引出主题：教师讲述：何老师这儿带来了一个成语（出示PPT千变万化）。重点提问：什么是千变万化？什么东西可以千变万化？今天我也带了一样千变万化的东西（出示积木），为什么积木是千变万化的？过渡：这个有趣的故事就藏在小图书里，我们到小图书里瞧瞧吧。二、自主阅读重点提问： 看看故事里都发生了哪些事情？积木都变成了什么？三、阅读理解（理解故事情节点）1、搭房子过渡： 两个小人齐心协力，很快就搭了一幢漂亮的房子，他们快乐的住了进去，他们决定无论做什么都要在一起2、搭救火车重点提问：这是怎么了？积木小人是怎么做的呢？小结：房子着火了，积木小人搭了一辆救火车。3、搭轮船重点提问：发生什么事？这下可怎么办呢？小结：救火车被淹了，积木小人搭了一艘轮船。4、 搭卡车重点提问：喔唷，撞到了陆地上。两个小人没法通过了，继续搭什么？小结：轮船来到了陆地上，积木小人搭了一辆卡车。5、 搭房子过渡： 卡车开呀卡，天渐渐黑了，小人们该休息啦，火车又变回了房子，两个积木小人一起快乐的进入了梦想。小结：故事里的小人真聪明，他们像魔术师一样，本领真大！四、合作拼搭重点提问：如果房子着火了、车被淹了、到了陆地上，我们会怎么办呢？能把积木变成其他什么呢？操作要求：我们一起来贴一贴（幼儿操作材料）分享交流：接着将你们这组的作品贴在板上，请每组一个人上来介绍。第二次活动教案：活动目标：1、 观察画面，理解发生在两个木头小人奇幻之旅过程中的一系列故事情节。2、 合理想象，并能大胆表现。活动准备：PPT 小图书 操作材料 展示板活动过程：一、引出主题：教师讲述：何老师这儿带来了一个成语（出示PPT1千变万化）。重点提问：什么是千变万化？什么东西可以千变万化？今天我也带了一样千变万化的东西（出示PPT2积木），积木能变什么呢？过渡：这个有趣的故事就藏在小图书里，我们到小图书里瞧瞧吧。二、自主阅读重点提问：故事里都发生了哪些事情？为什么积木一会儿变房子，一会儿变消防车，一会儿变轮船，一会儿变卡车？过渡： 一些朋友看明白了，一些朋友没看明白，我们一起来看一看三、理解故事情节1、搭房子（播放PPT3）教师讲述： 有两个积木小人，一个小男孩，一个小女孩。他们住在积木盒里，一天，两个积木小人异口同声的说：“我们来搭积木吧。”他们齐心协力一起搭了一幢漂亮的房子。2、搭救火车（播放PPT4）重点提问：这是怎么了？这可怎么办呢？为什么要搭救火车？小结： 救火车是专门用作救火或其它紧急抢救用途的车辆，两个小人互相帮助，一起把房子变成了一辆救火车，总算渡过难关3、搭轮船（播放PPT5）重点提问：水越来越多，不一会儿就变成了汪洋大海，眼看就要把救火车给淹没了，怎么办？为什么要搭轮船？小结： 轮船是海面上航行的交通工具。两个小人共同协作，一起把救火车变成了轮船。4、搭卡车（播放PPT6）重点提问：轮船撞到了陆地上。这可怎么办呢？为什么要搭卡车？小结： 卡车是陆地上行走的交通工具。两个小人，同心协力一起把轮船变成了卡车。5、搭房子（播放PPT7）重点提问： 卡车向前开呀开，天渐渐的黑了，小人们该休息啦。可房子不是已经烧掉了吗？小人不是无家可归了吗？小结： 两个小人把火车又搭回了房子，快乐的进入了甜美的梦想。四、合作拼搭过渡： 积木小人真聪明，房子着火了就一起把积木变救火车，救火车被淹就一起变轮船，来到了陆地上，又一起把轮船变成了卡车，卡车最后又变回了房子。他们像魔术师一样，本领真大！重点提问： 如果我们遇到这样的情况，会想出什么不一样的办法，把积木变成其他什么东西，同样能够帮助积木小人化险为夷呢？操作要求： 现在就请我们两个朋友一组，共同拼一个和故事里不一样的东西来帮助积木小人。（幼儿操作材料）分享交流： 将你们这组的作品贴在板上。谁愿意来介绍一下你们拼搭的东西？活动教案终稿大班早期阅读千变万化设计思路1. 教材分析动画千变万化色彩明快生动，情节跌宕起伏，整个故事围绕着“变”展开，两个积木小人经历了一次奇幻之旅，旅途中他们亲密无间、相互协作，既展现了他们变什么和怎么变的智慧，又让我们感受到了同伴之间友谊互助的快乐。他们在过程中遇到了种种阻碍，房子着火、消防车被淹、船来到了陆地上、卡车抛锚不过这所有的困难都在两个人的共同合作下迎刃而解，他们用最为简便的方式、通力合作，一会儿变消防车、一会儿变轮船、一会儿变卡车，再变回了房子，最终两个小人幸福的生活在一起，进入甜美的梦想。整个作品围绕的中心是：无论遇到什么，只要和朋友一起不慌不忙用智慧的方法合作，力量将被放到无限大，所有的困难都将迎刃而解。学会合作、并找到既快又好好的合作方法可能就是故事想要告诉我们的。故事中变什么对于大班孩子而言并非难点，其真正的价值在于为什么变以及怎么变，绘本中所蕴含的情节关联以及合作方式正是对于大班的一个挑战点，在阅读过程中，需要通过对前后细节变化的梳理来理解整个故事内容，体会其中的情感。初始动画中的情节点并不算多，主要是单线情节，其中卡车和火车的情节基本类似，对于大班幼儿而言较为简单，因此在设计绘本时删减了火车的情节，使得故事更为的紧凑。可以说绘本中撷取的画面场景，都很贴近幼儿的生活，能够引起幼儿的共鸣，同时又能引发孩子对友谊真谛的新思考。故事一直围绕着同伴合作展开，因此，我们选在在大班开展这个活动，既带给孩子关于友谊的美好诠释，又对孩子的阅读技能、深入的观察理解提出了挑战。2 幼儿分析大班幼儿随着交往能力的提升，已经懂得在日常生活中选择朋友、维系友谊，因此这个故事能引起孩子的情感共鸣。自然，孩子对友谊的认识仍然是初浅的，他们能体会在一起的快乐，但是当遇到困难的时候，常常找不到好的解决方法，尤其在游戏中经常产生矛盾。故事中的两个小人为了解决困难共同协作，化险为夷，最后得以快乐的生活在一起。这对孩子来说，不能不说是一个全新的诠释，向孩子展现了友谊的真正内涵：不仅彼此信赖，还会彼此互助。这个故事一定会受到孩子们的欢迎。在阅读能力方面，大班幼儿已经具备了前后画面联系起来理解情节点的能力，但在梳理情节的能力上还是需要一定的“阶梯”。因此这个教材是适合大班幼儿的，它包含了几个情节，且有详有略，活动中，幼儿在自主阅读中借助一定的提示，可以梳理出故事的情节，感受到故事的内在情感，这对孩子的阅读能力是有帮助的，且在巩固中提高了梳理情节的能力。3、教学手段分析 教学中，我们使用先面后点，层层递进且多种样式的教学手段来完成目标的达成，深入的挖掘绘本所展现的真正内涵。第一种方式：自主阅读。先让大班的孩子通过自主阅读的方式了解故事，接着请幼儿范讲，大致了解幼儿阅读情况。过程中请读懂的孩子帮助未明白的幼儿解答难点，将同伴互助渗透在环节中，为了下一个环节搭建阶梯，帮助幼儿更深入的理解。第二种方式：PPT整体欣赏。自主阅读孩子们肯定只能看到故事一些表面的情节，这时候再次跟随着PPT伴随音效来完整欣赏故事。集体阅读对于孩子更容易集中注意力，更方便他们观察故事的细节变化。第三种方式：竞赛方式。第二次欣赏完故事后，幼儿已经基本了解故事情节，接着通过竞赛的方式激发幼儿的兴趣、彻底解决为什么变的问题。竞赛是大班孩子所喜爱的，符合他们的年龄特点，这也为了接着深层次的了解故事打下铺垫。 第四种方式：动画揭秘。当上述手段使用后，我们基本解决了为什么变的问题，重难点便落在了怎么变上，简单的提问，孩子可能还是停留在面的理解上。所以在手段使用时就采取了动画截取，将整个过程展现在孩子面前，搭建脚手架帮助理解难点。 使用上述方式后，基本孩子已经体会到合作的快乐以及合作方式的重要性，这时请孩子两两协商出新的解决方法，并且协商进行拼搭，从头至尾将合作的意识贯穿其中，在快乐的同伴互助氛围中结束整节活动。活动目标：1、观察画面，理解发生在两个木头小人奇幻之旅过程中的一系列故事情节。2、合理想象，体验与同伴共同合作的快乐与智慧。活动准备：多媒体课件、小图书、 故事图卡等活动过程：一、引出主题：教师讲述：何老师这儿带来了一个成语（出示PPT千变万化）。重点提问：什么是千变万化？什么东西可以千变万化？今天我也带了一样千变万化的东西（出示积木），积木能变什么呢？过渡：这个有趣的故事就藏在小图书里，我们到小图书里瞧瞧吧。二、自主阅读重点提问：看看故事里都发生了哪些事情？三、阅读理解（一）幼儿散讲重点提问：发生了什么事情？（幼儿散讲、小图书对应寻找）（二）集体阅读过渡：有些朋友看明白了，有些朋友没看明白，接着就让我们一起来看看这段故事（播放完整PPT）重点提问：为什么积木一会变消防车，一会儿变轮船，一会又变卡车呢？（备注：当仍有幼儿不明白为什么变时先进行路径一，接着在进入路径二。当幼儿完全明白为什么变时，直接进入路径二）路径一重点提问：为什么积木变房子后一会儿变消防车呢？为什么消防车又变成轮船呢？为什么轮船又变卡车呢？小结： 房子着火所以要变消防车，因为消防车是专门用作救火或其它紧急抢救用途的车辆。消防车被淹所以要变轮船，因为轮船是海上航行的交通工具。轮船来到陆地上所以要变卡车，因为卡车是陆地上行走的交通工具。路径二重点提问：房子烧着了，他们是怎么在这么短的时间内变得又快又好的？重点讲述：1、房子变救火车（播放动画）小结：两人相互帮助，而且保留原有可以使用的部分、移动其他的积木，变得既快又好。2、救火车变轮船（播放动画）小结：两人共同合作，先移动车尾变船尾、后移动车头变船头，移动的距离最短，加快速度。3、轮船变卡车（播放动画）小结：两人齐心协力，利用积木变梯子、加快速度，先搭车头后搭车尾，按着顺序，变得既快又好。四、合作拼搭过渡：故事里的小人真聪明，当他们遇到困难时，会一起合作、想好办法既快又好的解决问题。重点提问：如果我们遇到这些困难，会和好朋友想出什么不一样的办法，把积木变成其他什么东西，同样能够帮助积木小人化险为夷呢？操作提示：我这也带了些图形，给你们两分钟的时间，找一个朋友商量一下，等会请你们把自己想出的好办法拼搭在我的板上。交流分享：请你们说说和伙伴一起想出的好办法总结：我们和积木小人一样非常的智慧，能够和朋友一起合作，并且能够想到机智聪明的好办法，回去后，我们把这份材料放到区角里面一起来为积木小人编一编新故事。故事：有两个积木小人，他们是小蓝和小红。他们住在了一盒积木里，这天他们异口同声的说：“我们来玩积木吧？”可是搭什么好呢？他们为自己搭了一幢漂亮的房子，高兴的住在了一起。可没想到火辣辣的太阳把房子烧着了，他们不慌不忙一起想办法。不一会儿，两个小人就把房子变成了消防车，水哗哗的流出，将火给扑灭了。但水不停地流淌，一下子变成了汪洋大海，眼看就要将消防车给淹没了，他们并不忙乱，继续合作，这不，消防车又变成了轮船，他们乘风破浪向前出发。没开多久，轰隆一声，轮船撞上了陆地，这下可没法前进了。小人们同心协力，这会儿把轮船变成了卡车，卡擦卡擦的上路了。天渐渐黑了，小人们该休息啦可是房子已经没了没关系，他们两把卡车又变回了房子，快乐的进入了梦想。朋友在一起相互合作就什么困难也不害怕了！大班阅读活动千变万化调整轨迹及反思在设计、演绎和调整这个活动的过程中，我对这个绘本的理解也越来越深入，但从始至终未变的是“快乐与智慧”的情感基础。每读一遍，越觉得快乐，每一幅画面都深深感染着我，两个好朋友那么和谐、那么机智，但是，怎样把这份快乐与机智传递给孩子，让他们读得快乐、读得有效呢？我先后就以下几点进行了调整与反思。一、第二条目标定位第一次目标调整：“合理想象并创编故事，并展示故事。”调整缘由：活动第一修改稿，设计重点放在了“合理想象”。但是活动重难点不突出，活动流畅但缺乏挑战性。在活动设计中给予孩子想象的空间并不多、缺少情感线索，故事不够连贯。调整方法：活动关键点在于两个伙伴共同合作的快乐，虽然几个情节都非常有趣的，但是需要有祥有略，更有针对性的挖掘故事。故事能够分为几个情节点：搭房子、变救火车、变轮船、变卡车、最后又变房子。其中变火车、轮船、卡车三个情节很好的讲述了怎么变得过程，所以将这三幅作为重点。在自主阅读后，首先帮助孩子解决怎么变的问题，然后逐一解读其他画面。就目标进行调整，将重点放在体验合作快乐。调整方法：活动关键点在于两个伙伴共同合作的快乐，虽然几个情节都非常有趣的，但是需要有祥有略，更有针对性的挖掘故事。故事能够分为几个情节点：搭房子、变救火车、变轮船、变卡车、最后又变房子。其中变火车、轮船、卡车三个情节很好的讲述了怎么变得过程，所以将这三幅作为重点。在自主阅读后，首先帮助孩子解决怎么变的问题，然后逐一解读其他画面。就目标进行调整，将重点放在体验合作快乐。说明：主要指向操作环节，在操作时能根据情节创编新的故事内容，并展示出来第二次目标调整：“合理想象，体验与同伴合作的快乐。”调整缘由：第二次修改，将重点放在了体验合作的快乐上，梳理出一条情感线索，将整个活动贯穿。在原有基础上进行了修改后，两条目标都基本达成。活动后，孩子基本都能理解活动中的为什么变；我也适时的将想象空间留给孩子，在导入环节给孩子任意合理想象的空间，结尾处更是给予孩子相互商量，并且大胆介绍的机会。孩子可以说是合理想、大胆讲的。但在活动现场发现新调整的重难点对大班孩子仍然缺乏挑战，对幼儿来说新经验缺失。调整方法：挖掘活动深层含义，寻找活动对于大班幼儿的价值点。将重点核心放在体验快乐、分享智慧。说明：以合作的快乐作为情感主线，在活动中体验到和同伴一起合作是非常快乐的事情。第三次目标调整：“体验与同伴合作的快乐，分享同伴合作的智慧。”说明：情感线索为两条，一条为同伴合作的快乐，另一条为同伴合作的智慧。在活动中体验合作的快乐并且明白合作的智慧与力量。课后反思：在原有体验快乐的基础上深层次的挖掘故事所蕴含的意义，不仅仅是体验合作的快乐，更是感知同伴合作所带来的智慧与力量。与结尾的操作环节相互呼应，将同伴合作的快乐与智慧贯穿与整个活动中。二、教育教学方式第一次方式调整：PPT简单的图片罗列。调整缘由：通过逐幅观察画面来讲述两个好朋友在一起的解决困难的经历，以单幅解读图片为 主。活动显得单一缺乏趣味性，显得比较零散而凌乱。前半部分基本讲完，却没能理出一 个头绪，说到后半部分时，虽然孩子的解读没有太大问题，但因为前半段的解读过于浅显，没有铺垫好情感基础，因此孩子们没有由衷地体会到故事内在的涵义。调整方法：利用动画效果吸引幼儿注意，增加活动的趣味性，同时为了揭示活动真正意义做铺垫。说明：将故事截选图片逐幅列于PPT上，活动中按顺序进行罗列播放。第二次：PPT图片罗列、动画说明：在PPT中插入动画效果，增加活动趣味性，同时为幼儿揭秘故事情节。调整缘由：但是截选的动画不能帮助幼儿连贯的理解整个故事，故事线索不够顺畅。调整方法：增加情节点梳理，添加完整欣赏故事环节。第三次：动画、完整PPT欣赏及展示图片说明：课后反思：帮助幼儿梳理情节点，同时为了解释故事含义打下基础。多种方式共同帮助幼儿揭秘，层层递进。三、教学活动设计1、重点提问第一次：逐幅讲述、提问说明：反思：在互动方式上，比较单一，几乎都是“就图论图”，没有把前后画面联系起来理解，这对于大班幼儿的阅读能力来说没有挑战。情节点没有把握好，就影响了整个故事的脉络清晰。只是在纯粹地看、问、说中完成阅读过程，因此，活动结束后，也没有激起孩子们的共鸣，这与我们最初的设想大相径庭。调整建议：详略得到，调整重点提问。第二次：逐幅提问，有详有略重点提问：为什么变救火车、轮船、卡车，说明：反思：在对于活动进行调整后，我们发现，整节活动中对于大班幼儿挑战的点太少。这一批的孩子除了少部分一开始对于为什么变不能理解外，大部分的都在第二个环节后便理解了整个故事。合理想象对于孩子来说也缺乏挑战，他们很快就能合理的想出对应的办法。整节活动看上去非常流畅，但实质上对于大班孩子而言似乎过于简单。虽然已经在详略上下了些功夫，但是在过程中真正的重点并没有很好地突出，很多时间浪费在了大班孩子完全没有难度的情节上。调整建议：可以再根据自己的目标将重点放大，文章做足，而略讲的地方一带而过即可。第三次：前两个情节简单带过。重点提问：为什么和怎么变救火车、轮船、卡车。说明：反思：调整后提问使得重难点突出，帮助幼儿逐步梳理出活动真正含义。2、幼儿操作部分第一次：幼儿在座位上直接分组操作后进行展示讲述说明：反思：操作环节缺失给予了孩子想象的空间，但是过程中的合作并没有凸显出，虽说要求为合作拼搭，但是有些孩子直接是有一个幼儿单独完成，另一个同伴仅仅是旁观者。调整建议：在活动前给予幼儿商量的时间，然后让幼儿进行操作，将合作渗透在活动中。反思：最后环节中虽说是让孩子自由合作，但是由于位置的限制，孩子们只能和旁边的同伴共同搭建。而且在先讲述后拼搭使得环节耗时相对较长，这样有悖于一节阅读课的初衷，有些喧宾夺主的感觉。调整建议：我们再次思考最后环节的操作方法，最后讨论出，可以出示长条的操作板，让幼儿自主上来选择同伴，共同拼搭。这样一来既给予了孩子选择的空间，给了孩子合作协商的过程，也能很好的控制操作时间。第二次：幼儿在座位上先讲述小组商量结果后操作展示说明：调整后耗时明显降低，而且上来操作给予了他们更多的选择同伴合作的空间，幼儿两两合作拼搭介绍更是将活动的深层含义以孩