在生活中感悟数学-让数学走进生活.doc

2015年成都市中学数学论文评选论文题目：在生活中感悟数学，让数学走进生活单 位：大邑县金星学校 姓 名：张 文 祥 电 话时 间： 2015年3月 在生活中感悟数学，让数学走进生活 摘要：数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的，它服务于人类的发展和社会的进步。数学与生活的关系紧密相连，教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。关键字：生活；思维；规律；实践1、 重新认识数学数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”，似乎题海战术就是学好数学的有效出路。然而在结合了新课标与教材的教学中，我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关，以及数学对于生活的贡献。数学本身不只是“数字”或者是“图形”，它有着丰富而深刻的内涵。对生活中出现的各种现象进行认识，刻画和定义，归纳出现象背后的规律，再将所知的结论运用于生活与实践中，这样自由探索，拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。1. 源自生活的数学现实世界是数学的土壤，没有生活气息的数学是没有生命力的数学。换句话说，人类生活同样离不开数学，数学让科技走进我们的日常生活，没有数学就谈不上人类的现代文明。为了让学生更直接地体验数学，我们尝试了一个实践活动，约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容，看看结果会是怎么样的。在试验后，师生集体交流体会，大部分人都没有能坚持下来。因为生活中处处充满数学与图形，有的学生说：打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字，到商场购物结账时要用到计算，还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程.这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在，数学来源于生活，为生活服务，学好数学就是要善于观察，善于理解，善于运用，将对数学的感悟写到学习日记中，养成良好的学习思维和学习习惯。2. 生活中的数学文化数字和线条是数学文化的源泉，现实世界中的数量关系与空间形式是数学研究的主要领域。数学伴随着人类文明的进步，数学逐渐已经衍生成为一门分支众多的庞大系统，反映着客观的规律，它成为人类认识自然界、改造自然界的得力工具。数学作为一门科学学科的重要性不言而喻，学习数学不能只让学生停留在“做题”的层面，真正的数学学习需要用心去体会数学的社会价值，从实际生活中去体会数学的思想。数学不仅是客观规律的解释和概括，它还蕴含着丰富而深刻哲学道理和人文精神，教师通过教学活动理应引导、辅助学生发掘数学中包含的宝贵思想。作为教师，我们都知晓，无论是教学哪一种科目都要以学生全面发展为虑，而数学学科尤为关注数学设计中要创设适当的生活情境，有意识地培养学生正直的品行和良好的学习习惯。老师的职责不止是为学生答疑解惑，教书更是育人，教会学生学习，教会学生做人。2、 数学应该教给学生什么就一般而言，中小学数学教学的主要功能包括这两个方面：一是数学之于生产活动和日常生活的实践功能。数学教材编写和改革的依据来自于日渐丰富，不断更新的人类实践活动。通过培养的一代代新人为社会贡献力量，愈来愈能动的促进时代的改革发展。在对现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步方面尤其明显。二是数学联系人类思维与方法的精神功能。儿童通过数学学习可以在成长早期阶段充分开启大脑的智慧，对发展他们今后的学习生活创造有利的思维条件，奠定他们终身学习和今后高质量生活的重要基石。就当前我们的数学教学现状而言，数学的实践功能和精神功能都没有能够得到很好的发挥。数学课堂的优越性还未能得到体现，以当前的科学技术和数学发展的程度来看，学校数学教学的方法和内容都不够与时俱进。单纯从数学理论出发，与实际生活和现实生活有些脱节。在国内外的教育发展史中，这样的状况时有发生。20世纪80年代初的美国教育界提出一种叫“数学全民化”的数学改革理念。该理念介绍的是数学教学的目标是要教会全部的学生学会使用数学，使数学在生活中的使用程度得到普及。首先要使学生掌握不断进步的，社会需要的基础性的数学常识；再就是要促进学生学会怎么学习数学的方法，培养学生能动的自主的数学思维以便学生可以自主学习更多的数学知识并且加以运用和创造。在提出的众多数学教学课题中，芝加哥大学的数学课程方案引起研究和实践者的注目。这项方案最基本的特征就是为了增加学生们在数学学习和运用时的成就感，让学生体会到数学的工具性，数学学习可以和数学教学都是可以进行重组再创作的，让数学创造数学，使之适应学生学习时的探索心理，顺应大众社会的实际需要。将抽象的数学更直观的推导演练出来，使数学走出象牙塔，解放出来，真正回归生活。我们在“数学全民化”的理念中得到一种启发，那就是：数学学习要达到能使学生体验到数学与自然界以及人类社会的息息相关，学会使用数学思维来观察认识社会，为日常生活中的问题找到解决之道并能获得适应现代社会所必需的数学技能和经验。在“数学全民化”理念的基础上，我们不妨有这样的思考：（1） 数学跟任何人都是有联系并且有价值的；（2） 几乎所有人都可以学到更多的数学知识和技能；（3） 数学教学要面向全体学生，鼓励学生积极参与数学学习；（4） 学校的数学教学不能局限于纯粹的理论学习。算数、代数或者几何都要跟身边的事物联系起来加以理解；（5） 数学要立足于生活，总结解释生活中的现象和规律，使学生印象深刻，倍感兴趣；（6） 教师在教学设计中要饱含热情和创造性；（7） 联系日常生活，创设有趣的情景，引导学生走进课堂，参与学习。学好数学是一种生动有趣的学习经历，我们需要有活泛的思维和实践的空间去用心感悟数学的内在关系。在过去的数学学习中，往往是枯燥的数字、图形还有符号的堆砌，抑或是大量的习题充斥在相同的题型中，不断重复操练造成是视觉的疲劳和心理上对数学的排斥。教师在教学中没有找到数学和生活的契合点。其实，教学教与学尽可以有机的融入到符合学生能力范围的社会生活活动和各项活动中，使数学教育和社会活动相辅相成，让学生获取更多直接的经验，感受体验数学的实用性。作为教师，教给我们的学生思维方式与思维的习惯，引领学生体会感悟数学的智慧与美。三、教师也应重新认识数学、感悟数学新课程标准中强调数学教学要重视从学生的生活经验和已有的知识结构上去学习和理解数学，使学生能够体会数学就是身边的各种场景，数学和现实生活的密切联系存在于大量的生活活动中。数学课的根本目的不是教给学生理论知识，而是要教给他们思维的方法和创造的能力，发掘他们的潜能。要做到这一层，对我们教师的要求就更高了，不断要努力的充实自己还需要教师不停止的更新自己的观念甚至语言，得到学生的共鸣和认同。1、教师需要学习教学理论，更新教学形式有效的数学教学需要教师组织各种数学活动，为学生呈现知识的产生发展过程，或是引导学生体会数学博大精深的吸引力。对于组织活动课，新课标的指导思想告诉我们：分析学情，结合他们的特点，发挥学生学习的主动性和创造性，扩大学生视野，增强动手动脑能力，鼓励他们发挥志趣和特长，用数学丰富精神生活。2、教师要有接受新事物的好奇心，更新教学语言、素材生动有趣的素材能给学生留下深刻的印象，课堂上风趣新颖的语言又是刺激学生求知欲的妙招。学龄段不同的学生有着特别的思维方式和思维习惯，教师正好根据这一特征，为学生选择适当的素材，运用贴切的语言，课堂效果会更有改善。例如我们在讲“一个三角形的任意两边之和一定大于第三边”时，用这么一个生活中常见的例子最好：先给学生抛出一个问题，为什么人人都想走近道儿？然后画几种路径让学生们选择，再问他们为什么要选那条两点之间直线的路呢？学生会回答说那条路最近。那又为什么它最近呢？如何来证明呢？就这样老师问，学生思考回答，用到学生生活中常见且常应用的情况，他们就好理解了，思考也能比较全面，而且能快速地举一反三。3、教师要有信息技术作支撑，更新教学手段、掌握数学技术新课改下光靠传统的“一只粉笔一个黑板”是极难达到数学教学要求的。数学需要利用多媒体展示相应的生活场景图片，几何图形的对比，面积以及体积公式的推导发展过程需要PPT演示出来。在教学中我们常常要遇到需要使用较多的语言来阐述一些概念、计算过程、公式等教学问题，而且这些问题往往又是教学的重点和难点，如果借助了多媒体辅助教学，这些现象就可以被最直观形象地演示出来，无需教师过多的语言说明学生就可以自己感知到一些抽象的概念，不仅省时还高效。教师掌握了现代化的教学手段，就可以为学生提供丰富的素材和最容易理解的教学说明。随着现代信息技术的发展，尤其是在网络技术日新月异的今天，这个世界依然在发生着翻天覆地的变化。有网络技术作技术支持，我们教师的工作就不再是单枪匹马的劳动，网络可以说是让个人的智慧走上了集体化的道路。数学信息技术手段，我认为它是“数学”与“技术”的和谐组合。它们成功的合二为一，为教学提供了一条有利有效的渠道。从某种角度看，数学上的每一次重大突破和发展跟技术当然也包括科学都有着不言而喻的缘由，而事实上数学的发展甚至还走在重大技术的前面。数学的发展进程与科学技术发展的目标是相得益彰的，都在追求简单、方便、清晰、可操作、易于掌握。实际上，数学一直是计算机技术的核心，数学成就了现代信息技术，