关注学生体验提高技术素养.doc

关注学生体验提高技术素养 周颖慧 劳动与技术教育是一门综合性强，与学生生活实际、当蜒生产实际和社会实际紧密联系的课程。下面就九年义务教育全日制小学劳动与技术五年级下册家政编织单元中的延伸“编方粽”一课谈谈劳动与技术课堂教学中如何关注学生的情感体验。 一、联系生活经历，激活已有体验 劳动与技术课是基于儿童生活经验的，学生到了小学三年级，已经积累了部分生活经验，而他们的生活经验对于劳技课而言有着特殊的课程资源价值。 课一开始，教者从学生熟悉的生活入手，让他们说说自己会用什么材料来进行编织，从而自然地引出了芦叶。在认识并了解了芦叶的用途后，教者通过多媒体画面将学生们带入了多彩的粽子世界，把学生深深吸引住了，从而适时地引出本堂课要制作的方粽，大大地激发了学生的学习积极性。 二、注重学做结合，生成制作体验 江苏省九年义务教育劳动与技术课程试行纲要）中指出：学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动的体验者，更是动手操作的主体。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是最真切的。在劳动与技术课上，学生更多的是通过参与实践活动，手脑并用来学习。这就要求教者们在课堂教学中要注重学做结合，引导学生主动探究、自主探索，积极地去体验。 在指导制作方粽时，为了避免过程的枯燥乏味，教者采取了各种形式的学做结合。第一步裁剪，老师边示范讲解裁剪芦叶的要领，边让学生去尝试；第二步编织，让学生观看视频找出编方粽的制作要点，并通过师生合作进行再次示范，为学生独立操作奠定了坚实的基础；第三步合拢，老师的示范操作和学生的模仿操作同步进行，这样既有利于克服学生操作时手忙脚乱，又有利于学生掌握操作技能；第四步编底，教学中采用先看，后分析，再动手的方法，把握住编方粽的要领，更为后面探究封口打下了基础。而后的装料、封口、修剪几个制作步骤，只是对学生进行了一些简单的引导，让学生通过交流与沟通，自主学习方粽的制作方法。 就这样，学生始终在教师的引导下，动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习。让学生在做中学，在学中做，获得了积极的制作体验。 三、强化实践操作，丰富生命体验 实践操作是劳技课的一个重要环节。教师指导学生动手操作，参与学习过程，获取感性知识，刺激学生的大脑皮层，不断形成不同的兴奋点，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。 在学生对编方粽的方法步骤已经了然于胸的情况下，组织学生小组内两两合作，同时在大屏幕上播放方粽的整个制作步骤，教师积极发挥主导作用，适时的辅导，及时的鼓励，使学生愉快而轻松地完成方粽的制作。 正因为有了动手操作实践，才能使学生在体验中学习。体验使学习进入生命领域，使知识的学习不再是仅仅属于认识、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，不仅要用自己的大脑去思考，用自己的手操作，还要用自己的身体去经历，用心灵去感悟。 四，引导过程交流，进行多元评价 学生操作完成后，依据重视过程兼顾结果的课程实施理念，设计交流与评价的环节，以此促使学生在进行扎实的活动实践之后，在交流中反思、总结提高，使学生在知识技能、情感价值观、过程方法三个维度都有收获。如在“编方粽”活动中让学生随时记录自己的操作心得，同时将成品和心得进行展示。这样不仅起到激励学生的效果，而且还起到了生生教育的作用。在活动最后的交流评价阶段也应引导学生交流情感性收获，对学生的活动成果在展示交流中尽量不做等级性评价，积极肯定每一个学生在实践中得到的发展。最后，教者们还要为学生的劳动成果提供展示机会，如将学生的活动成果存放在劳技成果展览室，美化教室、家庭等，使学生学会重视自己的劳动成果。 总之，在整个课堂教学中，要突出学生的主体性，关注学生的体验，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳益美的目的，使学生在感受劳技学习乐趣的同时获得