xx年第一学期学校校本研训总结

1 / 9 XX 年第一学期学校校本研训总结 XX 年第一学期学校校本研训总结 我校依据区教育局和教师发展中心的整体工作安排，以各学科课程标准为指导，以浙江省各学科教学建议和温州市小学语文教学常规为指南，以 “ 学本课堂 ” 备课三要素为研究重点，以 “ 教师专业素养岗位培训 ” 为抓手，积极开展科研训活动，切实履行 “ 研究、指导、服务、管理 ” 职责，探寻学科科研训工作新方式，提升教师专业素养，全面提高我校教学质量。 我校各教研组以常规为指南，每学期活动前学期常规，语文组围绕有效听写展开核心作业设计，科学组围绕有效研讨开展 核心问题设计，学校层面积极创设平台，开展教师专业写作培训，毛笔字培训，读书交流活动，提升教师技能技巧。 一、主题教研，提升研修质量 1.借课题研究，搭建教研活动的平台 我校语文教研组借着课题研究的契机，针对课题需要研究的问题进行教研。以 “ 农村小学三年级小学语文听写方式多样化的实践与探索 ” 的课题为引领，积极收集材料，进行开题报告、集体文本解读、听写练习设计与课堂实践。 首先，开题报告，确定主题。为了让基于作业单设计的教研2 / 9 活动有效开展，我们语文组课题负责人进行了课题的开题报告，让我们对本次的教研活动指点 迷津，有了更加明确的方向，确定了以课题为引领的教研活动主题 “ 农村小学三年级小学语文听写方式多样化的实践与探索 ” 。并布置了相关任务。 接着，单人设计，集体改进。听写练习设计追求高质量高效，我们要针对某一练习设计进行研讨改进，交流碰撞出单元作业设计的框架模式、技巧方法，让老师能够更快地学习到练习设计的秘妙，举一隅而以三隅反。我校全体语文教师对王老师设计的第一单元课堂听写练习进行了交流与研讨。讨论过程中，我们有欣赏，有思考，有收获，有建议。各个成长阶段的老师在研讨中都受益颇多。 最后，课堂实践，运用作业。 结合前一次教研活动研讨改进后的听写练习，我校语文教研组成员夏老师、王老师一一执教了第六单元的四篇课文。课堂上，两位老师将听写练习融入课堂，展示了自己不同的教学风格，孩子们学得认真，习得有效，课堂练习得到了有效反馈。在评课过程中，老师们各抒己见，众说纷纭，碰撞起思维的火花。老师们在课题引领式教研活动中不断思考、不断尝试，互帮互助，定能在教研之路上比翼齐飞！ 2.借联片教研，拓宽教研活动的深度 3 / 9 首先，多次讨论，确定主题。 XX 年 9 月 24 日早上，我们科学教研员林老师专程来我校指导校本教研和片区教研活动。针对 本片区及本校中存在的问题，提出了几个待研究的主题：实验时温馨提示的合理使用，微视频在实验教学中的运用，教师课堂理答技巧及应用。本片区从中选取一个主题进行研讨，持续一个学期甚至是几年。基于联片教研主题，及平时多次的观课，我校的教学实际，我们决定我校科学校本教研也围绕 “ 小学科学课堂实验后学生汇报与研讨 ” 这一主题。 10 月 29 日在龙水一小开展了关于 “ 小学科学课堂实验后汇报与研讨 ” 的联片教研活动。我校分配到的任务是研究学生思维发展的深度。由此，在联片教研主题的带动下，我校科学校本教研确定子主题为 “ 学生实验汇报与研讨之思维层次发展 ” 。 接着，校本教研，设计量表。在联片教研制定主题及确定我校观测点之后，我校开始设计 “ 实验后研讨学生思维发展层次 ” 的课堂观察量表。我们正思考如何去观测学生的思维发展之时，正遇上陈素平老师的一次讲座，讲座中提出可以运用 solo 法来分析学生思维，我们就决定朝这个方向发展。通过搜索资料，阅读文献可见的学习可观察的学习结果等书讨论与设计了量表。我们运用 solo 评价表来分析学生的思维发展层次，力求通过这个量表观课，能更直观地呈现学生的思维发展，反思教师的课堂提问。 4 / 9 其次，运用量表，以片促校。 XX 年 11 月 5 日下午，永中北片区小学科学教师齐聚龙水一小，运用课堂观察量表观课议课。 12 月 17 日永中北片区小学科学教师集中龙水三小，再次进行关于 “ 小学科学课堂试验后汇报与研讨 ” 的教研活动。第二次研讨我们重在分析出现现象的原因，观察点之间相互联系； “ 学生研讨中的思维发展 ” 这个量表，重在学生研讨过程中思维层次，而忽视了研讨后学生思维是否提升，所以应该再设计一些后测试题进行后测，评价学生在研讨后思维是否提升。如果允许的话，还可以做前测，并且对指定的小组进行课前，课中，课后观测，推测研讨是否对学生思维产生影响。教研员 林孝亮整合各个教师的观测点，帮我们寻找了各个观测点之间的联系。教师研讨时出现的问题，影响了知识目标的达成，思维层次，以及学生新问题的产生，学生的参与度。所以建议我们在备课时应该关注研讨时的问题，以及追问的预设点。 最后，后续跟踪，深化教研。在我校教研之后，我们科学组觉得离我们理想中的目标还有些距离，于是准备再次深入研讨水和食用油的比较，重视学生思维发展和教师引导语。针对上节课研讨问题， 2016 年 1 月 7 日，我们讨论了该如何设计一个研讨环节的教案，以供以后的执教者参与改进。2016 年 1 月 11 日，邵崇冰老师 根据研讨出的新教案再次执教水和食用油的比较。此次研讨有了充分的预设，汇报5 / 9 方式比较清晰，研讨比较深入。这次研讨重点放在了液滴比较法，研讨显得有条理，有层次。但是总觉得教师扶的还太多，教师预设问题的时候，就可以看出来教师语言过多。怎样做到用简洁的语言，就能引发学生继续研讨下来，能够一生接一生研讨，而不是教师一问学生一答。 二、信息提升，实践智慧教育 本学期，语文组数学组老师积极参加了中国教师研修网所举办的信息技术能力培训提升工程。经过长达近两个多月的信息技术提升工程培训，通过网络课程学习、课例的实践运用，我们在认知与实践上都对信息技术与语文学科的整合有了更深的认识。我们利用信息技术创设情景，激发兴趣，培养学生探索、参与意识。同时，突破教学重难点，培养学生的自学能力。此外，利用信息技术因材施教，可以适应个别差异，构建自主化学习环境。这学期的信息技术培训，虽然大家累了一点，但非常值得，不仅充分感受到作为一名教师对学好现代教育信息技术的重要性和必要性，而且实 实在在学到了不少信息技术知识，对指导今后的教育改革与教育实践有着重要的意义。 三、团队赛课，研磨经典好课 虽然我们学校只有 11 位语文老师，但是众人石材火焰高。本学期，我们借着区团队赛课的契机，团队合作，进行了一次又一次的团队磨课实践。我们语文团体进行了语文教学新6 / 9 常规的学习，并以团队赛课课题 跨越海峡的生命桥为例，进行了备课思路的交流与讨论，总共进行了三次课堂研磨。赛课老师夏老师在课中稳步自若，娓娓道来，深受学生的喜爱。磨课过程中，全体老师针对夏老师这堂课的教学情况参与评议，由教科室主任陈晓霞老师主 评，在课堂师生关系、主问题的设计、版块设计等方面都提出了自己的意见和建议，其他老师们也相互交流，针对各个教学环节提出了自己对于这堂课的解读和优化方案。最后，教务处主任赵老师对这堂四年级的阅读教学课做了总评。此外，对于说课和评课，我们团队也始终捆绑在一起，互相讨论，评价，改进。通过团队赛课，本着 “ 学本课堂 ” 的大方向，在语文组教师对这堂课共同解读的基础上，相互交流与探讨，深度打磨，集思广益，为夏老师的课堂教学优化献计献策，共同锻造一堂好课。相信，在不断的磨课研讨中，我们的语文教学将走得更加精彩！ 四、墨香书云 ，积淀文化底蕴 “ 最是墨香能致远，腹有诗书气自华 ” 。看到摆放的文房四宝，闻到那浓浓的墨香，我们仿佛回到了学生时代，回忆起了挥笔涂抹的年代，回忆起了那挥笔涂抹的年代。为了传承中华民族文化，为了提升教师文化底蕴，提高教师素养， XX年 10 月 19 日我校举行教师毛笔字培训活动，邀请了永昌三小王斌校长为我们做专题讲座。讲座之后，王斌进行现场指7 / 9 导。老师们兴趣盎然，尽情挥笔，王诗梦老师的字受到王斌老师的称赞，并指出不足。讲座之后，教师们积极练习毛笔字， 2016 年 1 月 20 日中午进行教师毛笔字考核。 “ 墨香素笺，相思西窗， 剪烛私语。 ” 我们相信通过这次讲座，通过老师们的勤学苦练，每个老师都会 “ 墨香润心田，技能巧提升 ” 。希望我们的老师，用墨香传承文化，用墨香浸润童心！ XX 年 12 月 14 日下午 3:30 龙水三小会议室举行了一场别开生面的教师读书沙龙活动，此次活动由副校长赵春强主持，在高山流水的音乐声中，活动渐渐拉开了帷幕。王诗梦等五位老师分别交流了孩子，你慢慢来、狼王梦、 1988我想和这个世界谈谈、做一个聪明的教师 4 本书籍的阅读体会和一部影片放牛班的春天的观后感。交流教师的精心准备，与会教师的认真聆听与发言 ，让大家感受到了分享带来的快乐，阅读引发的思考。王诗梦老师的于冷峻的笔下，感受那一抹温柔 走进龙应台先生让我们感悟在孩子成长的道路中家长教师应当耐心等候。陈晓霞老师的狼王梦 中国梦 关于 “ 梦想与教育 ” 的思考让我们捕捉到了教育走向梦想的关键词 “ 尊重 ” 。夏翁羽以音乐教师的角度解读放牛班的春天，让我们顿悟阅读也好，影视也好，都应关注时代背景，关注细节。最后王建秋校长对这 5 本书做8 / 9 了归纳，对全体教师提出了：教育要有博大的胸怀，有耐心，宽容心；教育要转变观念，不是把人人培养成 “ 之最 ” ，而是要因材施教； 虽然教育之路有坎坷，但我们一定要为理想为梦想奋斗。 本学期，我们还非常幸运地迎来了区 “ 爱阅读 ” 指导团送阅读进我们学校。在临近期末时，我校全体语文老师和一、三年级的学生共聚一堂，享受了一场 “ 阅读 ” 盛宴 区 “ 爱阅读 ” 公益指导团成员张显燕老师和宋静老师带来的两堂阅读导读课。两堂妙趣横生的阅读导读课，给孩子们留下了一段难忘的阅读时光。我们全体老师在活动中相互探讨、借鉴，共同学习、成长。阅读滋润着孩子们稚嫩的心田，也滋润着我们全体教师的阅读心田。这次