小学英语有效教学学生评价.doc

小学英语有效教学的学生评价吉林市江机二小 沈晶 在教学中，教师常常更多地考虑通过方式手段的多样化来吸引孩子，让学生学得开心，但对自身在课堂教学中的评价往往关注不够，随意性较大。教师随意的一顿“狠批”，让学生一下子情绪低落，其他学生从老师的评价中得到的反馈信息似乎也是要“循规蹈矩”，这样的评价值意义何在呢？评价是教学活动不可缺少的一个重要组成部分，对教学活动起着重要的导向作用。教学评价不应简单地宣判一个学生“行”或“不行”，而应帮助学生不断改进学习过程，寻找最佳学习策略。学生在新的评价中学会分析和反思自身学习行为，从而制定符合自身特点的学习目标，调整学习策略，并学会与他人交流合作，这些能力的发展为他们的进一步学习奠定了基础。 一、培养学生自我评价能力必要性 表达自己的意见和看法，是学生的权利。但不少老师在有意或无意之间就把自己放在了高处，人为地制造了师生对话地位的不平等，有的甚至不给学生表达自己意愿的机会和权利。 自我评价能力是一种涉及批判性思维、选择、决策和自我管理等相关方面的综合性能力，它是自我调节能力和认识能力的重要表现。能力的高低是影响学生学习的一个很重要的因素。它牵涉到学生能否对自我进行客观评价，能否拥有良好的自尊并以正确的心态进行学习，能否对学业成败进行良好归因。如果学生经营在学业上获得成功，而且经常得到他人的良好评价，他的自我定位就会比较高，就有可能以良好的心态进行学习。但如果他不对自己这种评价的合理性进行反思，就容易导致骄傲自满的情绪，反而影响他自己的学习。相反，如果一个学生经常受到学业上的失败，而且很少得到教师的良好评价，或者平时是成功的，但突然学业上受挫，就可能导致自卑和心理，失去学习信心。自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能帮助学生反思学习进程，提高学习能力，在实施自我评价前教师必须给予充分的指导，使学生懂得如何对自己的作品进行自我鉴赏。因此，引导学生对自我评价进行反思至关重要。 二、培养学生自我评价反思能力的方法 在教学过程中加强学生自我评价，应该是增强学生反思智慧的一个很好的切入点。教师可引导学生对自己的学习目标、过程、内容、方法、步骤、练习过程等进行反思，对学习过程中的心理和情感等进行反思。如在听力听写或朗读课文和背单词时，可以让学生之间互相检查，相互评价。老师要不定期的抽查，这样学生不但是被评价者，而且还是评价者。还有，可以让学生自己出测试题给对方做，交换做题，作为作业，这样，使评价有机地融入到学习过程中，建立了宽裕的评价氛围，学生共同参与评价，实现了评价的多元化。自我评价是培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方，扬长避短。教师通过与学生的自评，了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度，教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。 我设计的这样一个评价表，着重是从学生的情感出发，对高年级的学生来说，精神上的鼓励和精神上的满足感不再是口头表扬几句就是，他们更多喜欢老师们对他们有目的性的评价，所以我在课堂中喜欢用这样的评价方式去指导他们进行自我评价与反思。姓名 学号 日期 任务我得到的评价OK!/Good!/Wonderful!老师的话自我反思回答问题课上朗读练习成绩帮助学习三、重视课堂教学的即时语言评价 对学生的评价应重在学习过程而不是学习的结果，评价语应克服单纯的智力导向，以鼓励为主，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，充分挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。 我习惯在课堂上多采用有效的鼓励评价语言，如“You are a clever boy.(你真聪明)”“你真爱动脑筋”“Well done(你做得很好)”“（You have the great ideas.）你的想法很独特”“(I am glad that you did better than me.)没想到你读得比老师还要好”“You are getting better and better.(你读得一次比一次好，有进步)”等等，通过评价鼓励学生进步。（2）多形式评价方法刺激学生自主、合作、探究。除传统的师生互评之外，让学生形成生生互评，个人与群体、群体与群体合作评等方式。课堂上，学生由被动接受知识变为主动探究知识， “(I think)我认为”“我觉得”“(In my opinion)我的看法是”“(I dont agree with him)我不同意XX同学的说法，“(We advice that youd better)我们小组的意见是”已成为学生发表己见时的习惯用语。一些家长送孩子上学时总在教师面前说上一两句：“孩子上学后，会发现问题了，问的问题多了”“喜欢上学了”。（3）尽量挖掘学生的闪光点加以肯定，把否定性评价转化为肯定性评价。如“某某同学虽然没答对，但他的说话声音响亮，值得大家学习。” 或者，在作否定性的评价的同时，教师强调所提问题的难度，让学生在失败后有台阶可下；或将否定性评价幽默化。凡此种种策略，主要是不伤害学生参与学习的积极性和自信心，冲淡由否定方面带来的负面效应。这样，学生就感到被尊重，学习热情特别高。 学生的记录本上还清楚地记上每次我的课堂检测内容、他们在考查时的表现、我对他们的评价及最后的成绩；我还要求他们在家里读英语、唱英语歌、说英语故事、跟家长用英语谈话，在家里学习的情况等，都要求家长在他们子女的记录本上作好登记和评价。我把此分数也看成是每个学生阶段检测成绩的一部分。这样我就可以做到尽可能平等、民主的评价每一个学生了。 综上所述，课堂教学是一个复杂的师生互动