顺德区高中体育新课程实施指导意见(0811版).doc

顺德区高中体育新课程实施指导意见（0811版）前言体育新课程实施以来，各个实验区都不同程度地开展了新课程的实验，并逐步扩大了实施范围，在实践过程中，对于基层体育教师，由于各方面的原因，在具体的操作方面仍然深感困惑，虽然教育行政部门组织了不少的相关培训，但专家报告大多停留在理论的层面（实施新课程的意义和重要性以及大原则方面），在操作方面，还需要有一个创新的过程，就是把理论与我们的实际工作联系在一起，开创性地寻找到一种适合本地基层教学工作的方法，解决实际操作中的具体问题；这一点成了理论与实践链条中的关键部分，但这个过程由广大体育教师来完成有很大的困难。教育部门为了实施新课程，也组织了相关的教研活动，但在这些活动中，老师们还意识不到活动的重要性，往往以传统学校体育的思维来看待新课程体育的实施而重视不够，另外，参加这种活动的人数也有很大的限制。需要说明的一点是：教师重视不够的原因还有普高每年用高考成绩来评价学校的问题，这种终极性评价机制没有调整，基层教师的工作目标不得不跟着学校的高考指挥棒走，这种不良的循环造成的结果就是新课程的实施自然旁落。但这一切都不应该成为我们解释目前实施体育新课程局面的理由，从体育教育要真正培养人的理念出发，新课程实施是每个教师、每所学校所必须做到的，当然，这需要有个渐进的认识过程，这份顺德区高中体育新课程实施方案（草案），希望能够给大家一些参考。 这份方案，只是在本人对新课程理解的层面，把我们学校从99年02年的自我摸索，到02年现在的紧跟新课程理念的具体操作结合新课程的思想在方法论上给予一些提示，在对新课程的全面把握方面肯定还有很多的欠缺，望专家、领导、老师们指正。一：教材新课程体育与健康教材经过国家审批的共有四套，在新课程教材的开发、教材的结构、教材的选定、教材的使用（把握）等多方面都与传统的做法有很大不同，老师们应该对教材有新的认识。1、 教材的开发：新课程体育与健康教材，不象传统做法那样全国统一了，只要是遵循了新课程体育的思想，经过相关部门审批，就可以使用；除此之外，还可以自己学校开发校本教材如果有这个能力，可以自己根据自己学校的体育特色，开发相应的教材进行使用（在这一点上记住的是不要偏离了新课程的理念，不能够把训练计划当作校本教材）。如果有好的校本教材，教育行政部门将会在更加大的范围内（在适合的学校里）进行推广。2、 教材的结构：分教师用教学参考书和学生用体育与健康教材，其中，每套教材根据学分划分包括必修本和选修本，必修本是每个学生所必须学完的（基础学分），包括田径等体育基础知识；而每套教材还有多本选修本，是按体育项目进行编写的，每项目一本，就是按照学生所选的项目进行配备，如果本年度是选篮球就在开学初发两本教材，一本是体育与健康，另外一本发篮球；如果选的是轮滑项目，就发体育与健康和轮滑。3、 教材的选定：新课程教材在选用时，经过了非常慎重的处理，不搞全国、全省统一，可以根据自己地区的情况进行选用，佛山市为了解决这个问题，专门成立了教材审定委员会，下设各学科组，每个学科组对本学科的多套教材进行比较，体育与健康教材，佛山地区高中阶段选用的是广东版，本套教材的突出特点是把新课程思想与广东本土特色联系的很好，因为广东近年来在社会发展过程中与内地省份产生了一些差距，例如，轮滑这个广大学生喜欢的项目，在内地因为气候、经济等原因开展的不够好，而顺德的容桂、北窖、大良；南海的桂城、狮山；佛山禅城等地轮滑运动开展的非常好，有的高中还设置了轮滑课；还有典型的传统项目如武术、舞狮、龙舟，这些根植于本土的或时尚或传统的体育项目，都被广东版新课程体育教材开发出来了，这些都是非常适合顺德这块地方的。除广东版之外，还有华东版等另外三个版本，其中，华东版也是有很多优点和特色的，适用范围较广（本地特色自然就结合的不够了些），但是，该版本在体现新课程特点方面有很多值得借鉴的地方，建议各校为每位教师订多一套华东版，供教师们自己参考选用。广东版的教材是由广东省教育厅体育教研室以及全国教育科学“十五”规划重点课题构建学校体育课程体系课题组组织开发出来的，全国类似的体育教材有四套，广东版是其中一套。4、 教材的使用：新课程教材在使用时也与传统教材有较大的不同，主要有以下几点需要老师们在使用过程中转变思维，41 在教材的使用时，要特别注意重在育人：要与新课程的五个维度结合起来，避免生搬硬套、只教技术；当然，作为老师来讲，只教技术的过程相对容易，先完整动作示范再讲解分解动作再练习再检查评价，都是已经千篇一律地炒了无数遍的饭了，这种技术的教学在新课程里面只是五个维度之一，除此之外，我们还要根据自己学校、班级、人员的情况，结合教材的内容来确定每节课的情况。42 校本教材的开发和使用与新课程教材的关系，新课程体育教材在使用过程中，是供老师们参考和学生们阅读的一种工具，如果你有根据自己学校、班级的实际，把新课程思想融入教学过程中的能力的话，你自己也可以开发教材校本教材，作为新课程教材的补充；如果你还没有这个能力，你就按照教材一步步去做也是很好的。43 处理好必修教材和选修教材的关系：必修教材的学分是每个学生所必须要拿的，必修教材的学习应该全校有一个统一的计划（一般由体育科组来组织完成），把每个学分占有的学时数分布在三年的时间段里面，是集中分布还是分散分布也都可以，根据自己学校的情况来定；选修教材每个学生在固定的学习阶段内只有一项，由担任该项目教学的教师组织和完成，每个教师的教学计划和所选教材内容是基本吻合的。二、 课程设置方案要说清楚课程设置，必须先把目前我区学校体育在操作上的几个功能模块划清楚，包括：1、体育课教学、2、课余体育活动（包括两操）、3、运动队训练三大方面。1体育课教学： 针对我区普通高中的现状，必须注意的一点就是，体育与健康课的教学首先必须保证正常的教学时间，特别是普通高中的高三年级，不能够因为高考而取消体育课，所有的规划与设计都是建立在这个基础上的。11编体育课表：编体育课表是新课程在教学上得以实施的首要工作，因为新课程对高中教学形式主要是以专选课的形式进行的，那么，就涉及到专选课的排课，在过去的时间里，我区有十几所新课程科研实验学校，其中很多学校都感觉到这个工作的困难性。现以北窖职业学校的经验为例，教导处在排课中主要注意了如下几点：111先排体育课，再排其他课：因为体育专选课是打乱班级上课的，在排课时必须先把体育课排好位，再排其他学科的课；基本上还是按照上午、下午的最后一节为主进行安排，每周2节，用电脑排课或者手工排课都必须先做这样的工作，否则，排课将有很大的困难。112先划模块再排课：排课前，必须先把所有班级划分成为一定的模块，例如6个班、8个班也可以，或者每个级为一个模块，如果教师或者场地数不够，也可以把一个级分成2个模块也可以，新课程的最佳方法是打乱年级，即每个模块中都有三个年级的学生，如果打乱年级有困难，按年级分模块也可以；具体到排课的时候，是按照模块来进行排课的，也就是说，如果全校有30个班，假如分成5个模块，那么每次排课的时候，每个模块的6个班的体育课都是同时间的，体育科组在组织学生进行选项的时候，就根据每个模块的6个自然班打乱，按照学生自选的项目再进行班级排定，每个项目一个班，个别的班级，如果能够兼容的话也可以有例外。例如北窖职业学校因为是区毽球点校，而毽球和足球所报人数都不够一个班，就把毽球和足球排为一个专选班（因为这2个项目有较大程度的共性）。12 按照专选课计划进行教学：体育科组要有整个学校的一份教学计划，在这份计划中，要把全校性的体质测试以及体育大课等必修学分以及运动会等的时间列出来，然后把剩余的课时分给每个专选课，每个专选课教师根据项目的特点，作好本学期、本年度的专选项目教学计划，然后是相对应的教案，然后是实施。13 专选课教学专选课的教学，内容非常丰富，在这里不可能说的完全，只是把操作上的一些具体做法选一些介绍，具体还是要多学习、多观察、多思考、多总结，慢慢积淀才行的，我省在这方面的品牌有深圳高级中学，有机会的话以学校为单位可以组织去参观学习。对具体的做法，谈以下几点：131非必要的话，尽可能少用军体课的做法上体育课：在传统的体育课上，领导、老师对动作整齐有特别的兴趣和要求，使用军训方法上体育课的时候很多，特别在整队、准备活动的慢跑、徒手操、还有练习时，都有很严格的要求；新课程的思想是要培养每个人的个性，而这种一刀切的整齐军事化、机械化做法是不符合这个要求的；当然，也不能够走向另外一个极端而“放羊”，如果课堂管理不是出现了问题，就没有必要每节课搞队列练习之类的内容了。132专选课时老师来搭台，学生来演戏：也就是说要在组织良好的情况下，多给学生练习的机会，这涉及到新课程要求学生为主体的问题，传统做法中，老师的表演占了课的重要部分，这一点要改；其实搭台的方法很多，例如在专选课中把过去的教学比赛经过改良后引进课堂，具体做法是组织“*专选班第*届课堂教学赛”，每节专选课安排一定时间进行12场比赛，要求人人参与，每队规模小些，每场比赛时间短些，整个比赛时间延长了，这个教学比赛可以从学期初打到学期尾，最后结果还可以作为评价的内容之一，同时还可以组织一支专业啦啦队；另外，还可以组织表演队，例如武术、健美操、还有篮球等球类的技术表演，只要去发掘去改良，会发现有很多好的内容可以去开发和应用的。这一点可以用季浏博士的一句话来表达相关的意思：乱放羊不行，但我们可以把水草都养好了，再把羊带进来就很好了。133 要让学生学到东西（分层教学）虽然新课程体育课淡化了传统教学那样一切为技术服务的思想，但是体育课上技术仍然是我们所要求的五大方面之一，总要让学生学到这节课所应该学到的东西；在教学时，专选课在技术上必然会出现层次不同的问题，对于这一点，我们必须采取分层教学的形式区别对待，一般每节课在备课时就有三个层次的准备；当然，三个层次不一定全是由老师去教，组织和发动学生参与到课堂的教学中来是必要而且是很好的解决问题的方法，不要怕学生的动作技术、裁判规则领会的不够，对于普通学生而言也不需要达到运动员的标准，而课堂中间学生间的合作与交流也是我们新课程所应该达到的目标之一。134让全体学生积极地参与进来实施专选课之后，学生上体育课的态度将会有很大的转变，以我们过去几年的实践为例：1、每学期末的问卷调查对体育专选课的认可率都达到93%以上；2、学生自己购买并带器材回校上课和活动的比例达到40%以上，乒乓球、羽毛球等项目几近100%；3、整个校园自发“活”起来了，参与俱乐部人数以及俱乐部活动时围观的师生越来越多；学生对体育课的态度好转之后，我们就要在体育课上提供好的平台给学生了，而这个平台必须是面对所有学生的，这一点是新课程的一个重要思想，不管该学生基础怎么样，都必须在他现有的基础上得到提高，营造好的氛围，激发这部分学生的兴趣、鼓励这部分学生参与到活动中是新课程对体育课的要求，具体的方法很多，例如：组织长时间、小规模的教学比赛、组织该项目的表演队、在这个项目中挑选学校代表队等等，所有这些平时零散的学校体育行为在专选课的实施中，发现很容易就解决了；例如选材、比赛、表演、包括个别专项尖子的针对性训练也可以在分层的计划中实行（当然不能够把课上成训练课），有了这么多的内容和形式，把学生鼓动起来，让大家都主动参与进来，这样的体育课肯定是符合新课程思想的。135教学单元与运动处方 新课程崇尚的是面向全体学生，让每个学生都有进步，因为这一点，我们在设计教学单元的时候，可以把传统的以技术为主线的单元环节改造成为专题的形式，作为一种新的教学单元，例如：在入学初，就对每个学生体质进行测试，这个测试的数据就是基础数据，然后，根据基础数据中的不足的方面为每个学生（或者教会学生）设计相对应的运动处方，然后再根据本项目特点在这个单元中进行针对性的练习，以提高锻炼的效果，对于这个单元，我们可以称为“处方单元”；另外，还可以有“保健单元”、“田径单元”、“教学比赛单元”等等。136体育课的评价经过我们多年的实践发现：体育课的评价不适宜采取统一标准的方法进行，应该人性化一些，不应该用几个数字简单把学生定格；这其中有很多的原因和理由因为篇幅原因不容细说，只介绍一些具体的操作：我们的操作方法是：把评价的目的以及大体的方向说清楚，将评价的权利交给每个专选课教师，例如：1、提前公布测试时间段、2、测试内容可以自己选择，3、测试中的加分问题，4、测试后的补考问题；其中，测试时间已经不是一个具体时间了，而是一段时间；内容不是去跳去跑了，而是老师把本学期所教的内容全部列出来供学生选择其中的几大部分（如篮球必选一项投篮技术、一项运球技术、一次临场裁判、一次啦啦队表演、加教学比赛等等），至于加分，是一个鼓励创新与进步的好办法，例如武术课测试中，如果是祖传的武术、民间的舞狮、自己在外所学的跆拳道、参加比赛的套路在考试中能够表现出来就可以作为加分的内容给予加分，补考则对于没有合格的学生给予充足的补考机会。 关于是以分数（100分制）或者等级（优良中差等）来进行评价，都无所谓，全国都有不同的形式，并不违反什么。理论界较为认可的评价方法是把教师评价、自我评价、学生之间评价以及体质测试的结合综合起来作为体育学习成绩的结果，这种方法非常全面，大家可以各自去实践；具体的方法可以参考附表四，然后各学校可以自行决定具体做法。14 几种教学模式以下是几种有代表性的模式，供各学校根据自己的实际情况进行选用，我们建议在前两种中间选用。141全校打乱排课的专选课 这种模式是每次体育课都有三个不同年级的班级在一个专选班上课，这种做法最为适合新课程理念，在专选课的分层教学方面效果最好，对学生的教学效果也最为明显，但是却在管理上稍微困难些，这种模式较为适合平时组织和管理状况较好的学校。142年级打乱排课的专选课 该模式适合于年级管理的学校，是一种折中的做法，每次上课是一个年级的学生或者某个年级中的一半班级。在管理上较为方便，但是体育教师在分层教学方面的压力将会大些。143班级内选项目 不打乱原班建制，在一个固定教学班里进行几个项目的选择，这种做法要求一个教师要负责几个项目的教学和管理，任务非常大，将无法保证效果，更加没有分层教学的保障，在2001年新课程实施开始过渡的时候有些学校曾经使用，现在一般不建议使用该办法。144俱乐部教学模式 该模式最早由深圳大学在九十年代提出并开始实验，取得了一些成绩，具体做法就是把专选班以俱乐部的形式开展教学活动（教学俱乐部），这种做法应该说适合早期的学校体育改革，而现在的专选课以及分层教学应该说更加符合新课程的理念。2课余体育活动实施新课程，是对传统课余体育活动的一次彻底变革，主要是成立学校体育俱乐部，把学校、社会的体育资源广泛联系起来，经过优化整合后形成一种俱乐部的平台和组织，然后把学生引导进来，为满足他们的体育兴趣和需要，提供一种超范围、高层次的体育服务，同时也为学生终身体育的实现打下基础，这种开发和利用各种体育资源为体育教育服务的做法是目前新课程的一个重要方面，更加重要的是把体育教育延伸到了学校以外，以至终身。俱乐部独具特色的组织形式可以达到教育与健身双赢的局面，在这方面的实践，北窖职业学校德为先俱乐部是我省的一个新课程品牌（）。21学校体育俱乐部的做法：211在体育人口达到一定规模的范围内，建设一个学校体育俱乐部（体育人口大约在8千1万人左右），利用学校的体育场地，并结合社会体育资源，在一所条件较好的学校设立俱乐部总部，如果规模不够，可以将周围几所学校都联网成片，（规模太小资源不够，俱乐部运作不起来），就我区的做法：每个镇都至少可以设立一个俱乐部、市属学校可以一所或者几所一起设立一个俱乐部，然后归口到镇、区教育部门管理和运作。我区德为先规范的俱乐部模式以及后续成果已经在全国多次获得奖励，有着珍贵的价值。目前，我国东北以及东部地区已经有类似的俱乐部正在开始摸索兴建，教育行政部门正式发文给下属镇或者学校开始建设这种俱乐部的情况，已经在个别省份*市开始实施（有关文件见附页），建议我区、镇有条件的学校能够将这件新生事物做起来，我们有很多的优势条件走在全国的前面。212俱乐部的体育项目俱乐部的体育项目，有一个很大的特色就是除原由的项目外还把很多非教材规定的项目也引进了学校，例如轮滑、户外、跆拳道等等，大大丰富了学校体育氛围，给学生提供了很大的选择空间，在这一点上，是属于新课程实施中反映出来的一个很大的特点。而且，俱乐部在运行过程中还可以把这些文化的东西延伸到学校以外，为广大学生毕业后回到学校俱乐部继续锻炼（也就是终身体育）提供条件，一个学校俱乐部可以影响成千上万的学生、可以影响几个社区、大大改善群众体育的局面。213俱乐部的场地学校体育俱乐部，原则上是利用学校的体育场地，进行管理和运作，并向社会开放，在目前我区个别学校体育场馆向社会开放过程中，存在着很多法理方面的问题隐患（例如：学校场馆是属于国家资产，应该服务于学校和社会公民，不能够承包给商家经营牟利，因为教育是属于国家福利的部分，而学校体育俱乐部的性质是属于民办非企业的非营利机构，和学校的性质是一样的，所以由俱乐部来管理和运作才是合理的），当然，在成立学校体育俱乐部的时候还必须和学校后勤处合作，包括保养、安全等其他方面都要妥善处理；另外，俱乐部还可以把场地延伸到社会，例如小区，为社会体育服务，同时也是把社会体育资源引进学校的一个很好的渠道。这种良性互动一旦建立起来将是一个全新的体育局面。214俱乐部人员学校体育俱乐部除本校的体育教师外，还可以引进其他专业的人员参与，也可以引进其他高水平的教练员到俱乐部进行任教，带动学校体育的发展，这种做法在新课程里面属于开发体育课程资源的内容。22俱乐部的参与形式俱乐部运作起来非常灵活，完全是为学校体育服务的，比如：以班为单位、以年级为单位开展活动、某2个球队要比赛等只要和俱乐部预定好就可以享受到各种服务，而且俱乐部总部下设立各个单项俱乐部，每个单项俱乐部又给予学生自动报名，平时这种由单项俱乐部本身组织的单项比赛完全由俱乐部去完成了，而俱乐部的骨干成员绝大多数都是由学生组成的，大大减少了体育教师的负担，而且很多活动都可以组织得起来，如果该比赛是学校的计划，就由学校支付相关的经费；如果是由俱乐部组织的，该经费就由单项俱乐部支付。另外，俱乐部还经常邀请校外专家来学校进行各种健康和文化报告，在这个运作模式中，老师、学生同属一个平台，是最大的受益者。各种节假日，俱乐部里都是大家锻炼、活动、交流的好地方；学校、俱乐部都可以达到双赢的效果，这是一个很好的良性循环，就看是否能够建立起来。23课间操的改造传统做法是在统一的时间，用统一的方法做同一套广播体操，时间长了，学生非常厌倦，而学校也把这种统一的军事化做法看成形象来对待，这里就出现了矛盾。新课程的做法可谓百花齐放，较为理想的是把传统的课间操改造成为大课间的形式：1、延长课间时间，2、继续保持课间操，3、另外再根据自己学校特色安排相关活动，可以是课间舞、武术操，也可以是有组织的球类活动和游戏，总之，这个时间是学校有组织的交给学生使用的活动时间，大课间的做法在很多地方都得到了实施，以山东省的经验尤为突出，中国学校体育经常有相关报道和经验介绍。3运动队的训练31与俱乐部紧密结合模式。运动队的比赛成绩是学校领导非常重视的指标，甚至有很多领导的眼光中体育就等于比赛成绩，虽然作为一种教育这种认识有着明显的不足，但是体育新课程也应该接受这种现实学校体育也需要这种成绩。在新课程实施过程中，可以有很好的解决办法，就是把运动队的训练和组织比赛以及参加高层次的比赛交给俱乐部去完成，同时又与专选课、俱乐部活动结合到一起，该项目的建设和运转，就已经完全由俱乐部承担了，在参加比赛时，打出的名依然是学校的名字，所开支的费用由学校财务负责。俱乐部是按要求完成学校的比赛任务，为学校体育服务。以田径队为例：如果有一个镇级俱乐部存在，其周围有小学、初中、高中，就完全可以由俱乐部牵头成立田径队、然后根据每间学校的需要到各自的学校去选材，挑选精干或者外聘优秀的教练队伍统一进行系统的训练，参加镇级比赛时，各队员回本校报名参赛，参加高层次比赛时，代表镇参加区赛，这其中的开支由各自学校根据参与俱乐部田径队训练人数提供给俱乐部，包括赛后的奖励情况都可以在协议中得到执行。教练员的所有报酬由俱乐部提供。这种模式适合我区的绝大多数镇区以及学校。32体教结合的模式。如果在一个体育和教育资源较为丰富的集团式环境里，也可以用体教结合的模式，这种模式以清华大学以及附属学校做得最为成功；清华大学以及附属中、小学一起，学生人数有几万人，又分别属于不同的年龄层次，体育教师、运动场地设施都非常齐全；另外，还有教育部、学校给予的特别政策优惠；例如特招生政策：达到什么标准可以一直在清华大学的附属学校以及清华大学读书，其他经济方面也待遇优厚，这种做法在我区的民办或者集团式的条件较好的学校里，可以尝试。三、体育的评价新课程的实施中，对每个学生个体的评价与以前发生了很大的改变，最重大的是引进了学分制管理，除学分制外，还有体质测试、体育课评价以及对报考体育专业的学生的评价。1学分制高中三年体育与健康学科占11学分，比例高于语文、数学、英语，这种重视程度给学校体育既是机遇又是挑战，要把这11学分落到实处，将是个很艰难的历程。在11学分中，每个学分占18课时，其中规定田径占1学分、健康教育占1学分，这2个学分的36个课时是要学校（体育科组）统一安排和计划实施的，是三年分阶段修完还是一次性修完都可以。另外9个学分分成三年完成；以2学分分三年修完为例，另外每年在体育课中还需要修3个学分，凡在专选课中达到出勤数（18个学时/学分），考试合格者都应该给够学分。该学分制的实施