作业题目学校管理改进实施方案.doc

作业题目: “学校管理改进实施方案”培训期间，学员围绕本人拟解决的“学校管理工作问题”进行知识学习与实践反思，形成解决问题的系统思考，在课程学习结束时，提交一篇“学校管理改进实施方案”。要求：1 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2 内容和格式必须与学校管理改进实施方案要求相符合。注意事项：1 将“学校管理改进实施方案”表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2 如“学校管理改进实施方案”中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：学校管理改进实施方案基本信息方案名称规范课题研究管理 创新教育科研特色学员及工作单位杨梅珍 景洪市勐旺乡小学改进背景所在学校的基本情况勐旺小学创建于1958年，至今已有56年历史。学校现有35个教学班，学生1447人，教职工117人。多年来，学校在各级党委、政府的关心支持下，在州市教育主管部门的正确指导下，以优美的校园环境，鲜明的办学特色赢得了社会的广泛赞誉。2004年，我校率先开展了课题研究工作。我们立足课堂教学，坚持课例研究，倡导“问题即课题，行动即研究”的原则，以“确立一个课题，解决一个问题，成长一支队伍，积累一批资源”为课题研究目标。由点到面，由管理者到执行者，由骨干教师到全体教师，层层铺开。历年来我校共有32个科研课题得于顺利结题验收，其中有5个市级课题，27个校级课题。目前立项在研的课题有国家级课题1个，校级课题 10个。工作改进拟解决的主要问题1、增强教师的科研意识，在科研工作的引领下，教师的专业素质得到提高。2、重视课题成果的推广，让科研成果真正的促进教育教学。3、让每一位参加课题研究的老师都能在自身原有的基础上通过课题研究得到提高，从而不断提升业务能力，不断胜任课题研究的新需要。改进目标1、通过课题研究，凸显学校的特色，解决学校发展中存在的问题，提升学校的品位。2、解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。3、促进教师的专业成长，全面提高教育教学质量，使学生的素质有所提升。改进思路改进内容重点1、规范课题管理机制，指导与实践同步，在实践中给予指导和帮助。2、让课题研究不但促进全体教师的专业成长，提高了学生的综合素质，更提升学校的品位。难点增强教师的科研意识，把课题研究工作做实做牢，不流于形式。改进依据首先，要培养“科研先行”、“教师主体”、“以人为本”和可持续发展的教育科研管理新理念。其次，通过增设机构、明晰职责、集分结合来完善教育科研管理体制。第三，优化教育科研组织主体要素各系统运行形式，优化组织主体要素之间互相关联运行形式，优化管理组织外部环境、建立网络化运行模式。第四，规范教育科研常规管理。在课题管理上，监控检查与指导服务并重；在队伍管理上，提高素质和优化结构并重；在成果管理上，鉴定评奖与推广应用并重；在信息管理上，广泛搜集与充分利用并重；在经费管理上，积极筹措与合理使用并重。第五，建立教育科研管理三大机制：导向机制、 动力机制(由激励机制、竞争机制构成)和约束机制。通过课题规划、立 项审批、检查指导和评价评奖途径建立导向机制；通过目标激励、需要激励、信息激励和组织气候激励建立激励机制；通过课题竞标、岗位竞聘、名师竞选和条件“硬化”建立竞争机制；通过宏观调控、政策法规、督导评估建立内外部约束机制。 第六，“刚” “柔”相济，奖惩结合，沟通人际，崇尚学术，革新教育科研管理方法；购机建室，配备软件，形成网络，管好用好，实现教育科研管理手段现代化。改进方法实施时间：2014至2015学年度措施：一、更新教育理念，普及与提高并举 学校通过交流、集会、教育网站等渠道积极宣传科研兴校的重要意义和作用。通过集体组织、个人自学等方式学习现代教育理论、教育教学信息动态，积极传播现代教育新理念；把更新观念作为科研的先导，使“科研兴校”这一先进理念植入人心。二 、 构建管理网络，指导与实践同步 1、成立课题研究管理小组。一个有效的课题研究往往与一个既有核心力量的课题管理机构有密切关联，根据课题研究需要，成立了课题研究实验小组，由校长统帅，教科室主任担任实验小组组长，主要负责：课题方案的制定、修改；协调课题组内外事务；沟通省、市、区学校之间的信息；组织培训与学习；承担对外研究活动与安排。课题组的成员必须具备理论先行的能力，有相关的实践基础和创新能力，是课题研究的主体。 2、按计划培训课题研究教师。具备了明确的分工还不能保障课题研究落实到位，必须重视提高课题研究课题组成员的素质，我们给课题研究教师提出了四个要:“一要肯钻研，肯吃苦，有积极参与教科研意识”、“二要注重观察，及时吸取有效信息”、“三要不断积累教学经验，注重理论联系实际”、“四要及时进行总结，提高撰写能力”；在此基础上，辅以四培训：集体培训；分批培训；补给培训；自我培训。让每一位参加课题研究的老师都能在自身原有的基础上通过课题研究得到提高，从而不断提升业务能力，不断胜任课题研究的新需要 3、在实践中给予指导和帮助。仅仅有了理论的支撑还不能满足课题研究的需要，必须从实践出发，才能对研究有把握。在指导层面上，我们主要提供三种指导方式：工具性指导。即提供研究组教师一些必要的理论根据，帮助教师寻找理论的支撑点，针对实验组教师自身的需求和薄弱环节对症下药，有的提供一些工具书，如教育科研方法等等，有的则采用让他进行公开课、观摩课、做评课分析等方式；有时还进行推荐好文章活动，相互交流获得的信息，资源共享；方法的指导。我们注重以科学的研究方法为导向，让年轻教师通过师徒学方法、跟班学技巧、观摩学策略等互相学习研究方法，共同寻求最佳的操作途径；释疑指导。在课题研究过程中，我们发现，常常出现想的和实际做的会产生偏差，有时会发生错位现象，因此，我们在研究中注意发现共性问题，对一些重点性的难题采用各个击破的方法，鼓励教师对专家和教授采用请进来、走出去的方法，不断从经验丰富的专家、学者处获得理论的积累。 三、 实施过程管理，操作与调整并轨为改变过去的课题研究只是开会“开开题”，中间无踪影，结题“整资料”的虚假研究作风。我校注重加强课题研究的过程管理，规定每双周二的下午为课题组活动时间。在课题组活动中，课题主持人定期向课题组老师汇报课题的进展情况，全体老师围绕这些课题，结合教学中的问题或困惑进行主题研究。通过说课、听课、评课、教学沙龙等多种形式展开讨论，集思广益，达到同伴互助、共同提高。 四、完善管理机制，考核与奖惩挂钩 1、加强激励机制。在教师聘任制考核方案，绩效工资考核方案及评优、评先工作中都将教师的教研能力和教研业绩作为重要的评估指标，促进教师由经验型向科研型转化。在管理课题研究过程中，管理者创造条件使教师有一种自我实现的体验能激励教师的进取心，从而使教师从要我去研究转变为我要去研究，从外在压力转化为内在动力，再辅以物质和精神相结合的奖励机制，克服教师中存在投机取巧的心理，真正实现教师的自我管理。 2、实施目标管理。在课题研究过程中，我们还有一个明显的特征就是强调了目标为导向，实施全过程的目标管理，目标管理从总目标进行分解，逐层分化，上下贯通，形成一致的教育导向，各分目标最终都指向总目标，从而形成一个完整的教育研究目标体系。另外，管理人员还从教师的培养、课题研究骨干教师的塑造、形成课题研究特色、科研型教师的锻造等设计目标体系，完善管理内容，规范管理措施。五、重视课题成果，总结与推广并进1、课题研究催发校本课程的研发与利用。当前，校本课程开发已经成为我国基础教育新课程改革的一项重大举措，其实，校本课程实际上早已存在，但长期以来由于制度、观念上的原因，学校和教师只是课程的实施者，缺乏课程开发的意识，因而课程开发能力相对薄弱。校本课程的开发与建设对教师的教研能力是个挑战。近年，学校根据自身实际，结合资源优势，确定开发内容，寻找突破点。 2、课题研究促素质教育大放异彩。学校课题研究的目的是为了给师生提供发展的舞台，为了促进教师的专业化发展，让学生的各方面能力得到提高，从而提高学校的教育教学质量。我校本着“给学生最适合的教育，让孩子最快乐地成长”的办学理念，围绕课题的研究内容，通过举办各种活动推进课题