中职教师职业倦怠现象调查分析.doc

中职教师职业倦怠现象调查分析 李露露余慧娟华东师范大学 摘要：中职教师职业倦怠是制约中职校发展的重要因素，本文通过访谈收集资料，分析了中职教师职业倦怠现象，剖析了原因，提出了缓解策略。 关键词：中职教师职业倦怠分析 中职教师作为中职校发展的关键因素，激发其工作主动性有利于中职学校长远发展。然而，中职教师存在普遍的职业倦怠。那么，其表现有哪些？为什么会出现？又应怎样缓解呢？这些将是本文探讨的重点。 一、研究结果与讨论 1.中职教师职业倦怠现象分析 根据访谈结果，中职教师存在较为严重的职业倦怠。“职业倦怠是个体不能顺应对工作压力时的一种极端反应，是个体伴随长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。”职业倦怠理论维度一般分为：情绪衰竭、消极怠慢、低职业效能感，下面将从以上维度进行归纳。 情绪衰竭是指教师对教师行业热情降低，对服务对象学生表现冷漠甚至出现反感情绪，并对工作、学校感到悲观失望。有调查发现“中等职业学校教师对于职业声望的自我评价也偏低”。消极怠慢是指中职教师对工作敷衍了事，不再为提高工作质量自觉地、积极地努力，在工作中感到身心俱疲。低职业效能感是指对自身工作的价值产生怀疑，很多中职教师尤其是一线教师认为自身工作价值不大或压根没有价值， 2.中职教师职业倦怠原因分析 （1）管理制度存在问题。该校实行二级管理体制，一级机构为校级管理机构，二级机构为两类平行的机构，一类是各专业教学部，该类机构主要负责执行校级下达的各项任务；一类是内设机构，其主要职能是上传下达。两类平行的二级机构之间权责不明，往往会出现相互推诿的现象。 （2）缺乏明确激励制度。中职学校奖励制度普遍存在不足。在上升路径上，因年龄等限制上升机会不多；在工资待遇上，绩效工资的实行，使教师本身微薄的收入大幅减少。 （3）评价过时。一些教师表示，学校已有评价过时，不能很好地评价教师劳动。因为它按照一条条硬性指标去评价教师，看教师有没有完成规定任务，这些任务以日常性事务居多，忽视了其他方面的评价。 （4）缺乏对教师的关怀。包括物质关怀和精神关怀。如，教师在参与示范校建设等额外任务时，学校很难给予相对应的酬劳；此外，学校缺乏对教师的精神关怀，如有些教师面临转型问题并为此十分苦恼而学校却不知。 （5）缺乏教师职业生涯发展规划。教师生涯规划引导会给予教师方向和希望，教师普遍反映教师生涯发展规划是必要的，但也是缺乏的。这对很多教师尤其是新进年轻教师影响甚大。 二、缓解中职教师职业倦怠对策 1.改革管理制度，做到定编定岗，教师责、权、利统一 该校教师呼声最高的就是：学校必须改革管理制度，明确各岗位职责。只有岗位职责明确，教师才能有目的地履行自己的职责，做好自己本分。 2.明确奖励制度，激发、保护教师工作积极性 一是可以通过物质奖励来缓解教师职业倦怠；二是可以通过政策激励缓解教师职业倦怠感。为教师提供公平的上升平台和机会；三是为教师提供良好办公教学环境，多组织户外拓展活动等，多给教师人文关怀。 3.建立与时俱进的教师评价制度 评价制度一定要与时俱进，不能拿昨天的制度评价今天的工作。因此，学校应该制定一套适合本校教师发展的评价制度，这一制度应能全面评价教师所做工作。 4.实施暖人心工程，加强对教师的关怀 在学校层面，定期召开由各类教师代表的教职工大会，为教师发展提供平台和指引；以教学部为单位，学期伊始，召开学期大会，商讨学期发展计划，每周召开一次例会，探讨工作中、生活中出现的问题，关心教师心理健康，温暖教师。 5.为教师量身定制职业生涯发展规划 学校可以制定出一个大体框架，作为各教学部制定规划的指导性文本。教学部可以根据学校制定的文本、结合教学部不同教师自身特点，制定具有个人特色的教师职业生涯发展规划。 6.构建教师学习共同体 所谓“学习共同体”是指在学校里教师也相互学习、提高。在“学习共同体”中，教师必须拥有一颗开放的心，打开教学和科研的大门，构建共同学习的同事关系，促进学习共同体的形成，这样有助于带动教师的学习乃至工作积极性，增进同事之间情感交流，进而内发地做好本职工作，从而缓解职业倦怠。 造成中职教师职业倦怠的原因多种多样，缓解职业倦怠也将是一个复杂过程，不仅要社会各界广泛关注，更重要的是学校应采取相关措施，改善学校管理现状，明确奖惩制度，关爱教师，为其职业生涯发展制定规划，在此基础上，引发教师主动、积极地工作，并让教师看到努力的希望。总之，只有多方面采取措施，才能有效缓解中职教师职业倦怠。 参考文献 1姜凤云,贾月明.浅议教师职业倦怠现象成因及解决对策J.中国成人教育,