离学生更近些—一下水作文的几点体会

1 / 6 离学生更近些 一下水作文的几点体会 作者 张坚固 内容 （张坚固 湖南省株洲市二中） 中学时我就爱作文，尤其爱听作文讲评课。后来才懂得，老师的讲评其实是他自己的再创作，但记忆最深的是老师自身的一次下水作文，写的是师生同去下乡秋收的一段生活感受。老师的文章自然比我们高，可我正是从那次发现老师的内心竟与我们那么贴近。 后为人师，也讲起了写作。学生写的各类文体都有，可是好文章实在不多。我经常批改讲评学生的作文，也总是老一套、旧框框；优缺点泛 泛而谈，真正打动他们的地方不多；更谈不上开拓思路。学生听起来乏味，自己讲起来也无激情，站在高高的讲台上，总觉得与学生有距离感。 我想何不讲点儿自己的东西？像我的中学的老师那样，讲自己的下水作文；像我大学的老师那样讲自己的书。要讲自己的东西，就得下水作文，俗话说：天桥的把式是教不出徒弟的。 最近一年，下水作文余篇，讲评时自然有了2 / 6 自己的体会，感觉的确不一样，现谈几点感受： 一、能够和学生直接交流为什么。一次我把自己的一篇论文古注在古文教学中的应用（原稿字）印发给学生，让他们修改老师的文章。修改老师的作文的的确是件新鲜事。关于古注，平时在古文教学中我经常举例提及，学生对其中的实例是熟知的，但真正要修改，却又无从下手。有的说老师的文章已经够好的了，怎么改？有的说洋洋洒洒多字，好像都是用得上的。我说，请大家帮帮忙，只管把废话删去，至少有一半是该删掉的！多数同学还只是动了小手术，字数仍在字。第二节课，我把被某教学刊物发表的文字再印发给学生（字数一千多）。针对两稿，我谈了论说的中心是什么，哪几个例子是多余的，哪几段显得累赘，哪部分与中心无关。这 样有的放矢，把为什么的道理一一摆明，学生信服。 二、能够和学生交流我是怎么想的。以前我讲作文难免有两种倾向，对好一点儿的作文盛赞不已，对较差的作文则比较挑剔。前者还好，后者容易造成师生间的对立。如果这时老师能以自己的作文为例谈谈，无疑会有说服力。一次给学生布置作文题小议流行，学生的习作大都从批评的角度出发，谈流行的不一定就是好的。如对待一些流行歌曲等，还引用了著名批评家赫尔岑的话说流行感冒也高尚的吗？。而我则认为这样看问题未免太片面，3 / 6 因为在某种意义上，能够在人民群众中流 行的东西，必定有其群众基础，有其一定的审美或实用价值，如一款服饰一句口头禅，即使是流行歌曲，也有很多的确迎合大众百姓的口味，如流行歌曲小芳一封家书涛声依旧等。至于用流行感冒来比喻艺术鉴赏，我认为是一个蹩脚的比喻。流行感冒是人人不愿意的，而它的流行多是被感染，而这恰恰又提醒我们追求流行不能人云亦云，要有自己的审美观，不能随波逐流。我在文章里谈了自己的见解，学生听了觉得亲切。学生本以为当老师的最厌恶流行，尤其是厌恶流行歌曲，没想到老师也颇有流行意识。即谈了作文，也交流了 我是怎么想的，还谈了对生活现象的认识。 三、可以和学生谈我该怎么办。讲评学生作文，只能就文论文，评来评去，看问题的角度不免单一。从开拓思路的角度下水作文，用实例讲评，往往效果不错。如讲小说一碗阳春面后，我让学生写读后感。估计学生会从怎样鼓足勇气，战胜困难这个角度去议论，我却另辟思路，专谈店老板为何单单留下破旧的号桌，具体地从留下号桌是留下老板与人为善的传统，激励自己前进的动力，老字号的特色等去写感受。讲评时学生感到耳目一新。有次期末考试，作文题目是我和 （中间要填书名），要求写成记叙文。学生对此题不太好把4 / 6 握：我和一本书，记叙文，写什么？无非是写怎样想得到这本书，怎样买到或借来，怎样读完，后再议一下有何感受等等，这样就流于一般化了。我在考场上与学生同题作文，写的是我和燕山夜话，撷取于知青生活的一段往事。从小时知书到知青时想书偷书被焚书，后来读大学时此书再版，得以买书还书藏书 往事沉浮，岁月沧桑，触书生情。学生在假期中重此题，多本作文收上来，一篇文章一本书，一本书一件事，一本书一段情，都是篇篇动人的故事。后来我把它编成小册子 一书的故事，其中有几篇被一些在报刊发表。 有一次作高考模拟作文题，材料说的是师范毕业生郭嫒被分到某市经委，但她自愿申请去某中学任教，要求以市报的名义写篇评论。学生大都从教师纷纷下海跳槽时，郭嫒老师的举措实在令人钦佩，毕业分配时有关部门应遵循国家有关规定办，人生的价值等三方面展开评议。我在下水作文时考虑到：作为党报思想评论 ，新闻评述应有其指导性，所以还谈到了在高考填报志愿来临之时，欢迎优秀考生报考师范院校，像郭嫒老师那样，投身到人民的教育事业中去。从新的角度使学生感到有启发。 四、能够有的放矢地讲析怎样把阅读和写作结合起来，怎样布局谋篇。读写结合是写作水平提高的重要一环，但怎样把阅读和写作结合起来，学生实际掌握得并5 / 6 不理想。指导学生观看海市教学录相和阅读海市蜃楼后，出题让学生写作说明文海市蜃楼是怎么回事？。学生结合课外阅读及地理、物理教科书的内容说明介绍海市蜃楼形成的原因，但内容上却不 怎么厚实。我在讲评时，特意融进了几则有关蜃景的趣闻，在非洲撒哈拉大沙漠的蜃景曾使一支人的驼队受骗，及人们绘制沙漠蜃景图以防上当的细节，使文章内容加大，也增加了趣味性。其实这是教学片海市中的几组镜头，恰恰被学生忽略了。 五、能够向学生说老师独有的思考。高中三年，学生进行了几次社会调查，到工厂、乡镇企业、城建部门等。在作文课上用调查报告或调查与思考形式写出来。学生是从他们自己的观察角度去看待事物的，有的问题老师会怎么看？老师有些什么议论和结论？如关于城市公共交通公司应属企业还是 属事业单位，对公汽承包现象等，学生各抒己见。我在调查思考中写道：城市公交应体现其社会服务性质，现在城市公交引进承包，也还只是完善改革的一次尝试，在经济发达之时，必然会走低廉收费这个世界共同的社会福利服务的道路。对师生都特别敏感的热点，讲评时如能从老师的角度去评述，给学生的将是更深一层的透视。如针对普遍存在的假期补课现象，布置了一道寒假作文题：假而不放的调查与思考。假期学生走访了不少中小学校，的确有了第一手资料，再分析假而不6 / 6 放的原因及利弊，作文就有了深刻性。与此同时我也利用寒假，采访 了不少学校、家长及教育行政部门。作为假期教课的老师，我还有对假而不放的特殊感想，在有假不放为哪般 一学校假期补课思考的长文中，较学生多了从教师角度去看、从教育教学管理安全卫生状况分析等两个思辨角度。这样一来，讲评中有的放矢，学生得到的是更开阔的观察更深层的透视，得出的结论也更全面了。 六、能够和学生谈我的立意是什么。一篇作文总得有个主题有个立意。以前往往有这种情况，我讲学生的作文，读某某学生习作的立意，与学生本人原有的想法大相径庭，课后有学生对我说：张老师，我根本