六年级下古诗文诵读教案(DOC).doc

总第 1课时 备课人：王小英内容 送别教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵关于离别的古诗。2、通过诗句理解作者描绘的内容，感受作者的离愁别恨。重难点有感情地背诵、积累古诗；理解诗句内容，感受作者思想感情。教法诵读、问答、情境教学相结合。 教具 多媒体课件、学生课前已背古诗。课型学具教 学 活 动 过 程（一）导入课题。 对离别有体验的人都知道，行人将去的片刻固然令人黯然魂消，但一种寂寞之感、怅惘之情往往在别后当天的日暮时会变得更浓重、更稠密。我们也背诵过有关离别的古诗，一起背背吧。（学生齐背古诗）谁能把这两首古诗都背一遍？（学生背古诗）（二）赏析过程：1、出示古诗送别。这些古诗的作者是谁？（王维）2、自读古诗，揣摩语气与停顿。谁能有感情地朗诵这首古诗？ 山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归？ 3、 作者介绍： 王维（701761），唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），迁至蒲州（今山西永济），遂为河东人。公元721年（开元九年）中进士第一，累官至给事中。安史乱军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。兼通音乐，工书画。存诗约四百首，有王右丞集。 4、词语注释 掩：关闭。柴扉：柴门。 明年：一作“年年”。 王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。 5、白话译文： 在深山中送走了好友，夕阳落下把柴门半掩。 春草到明年催生新绿，朋友啊你能不能回还？ 6、赏析： 这首山中送别诗，不写离亭饯别的情景，而是匠心别运，选取了与一般送别诗全然不同的下笔着墨之点。 诗的首句“山中相送罢”，在一开头就告诉读者相送已罢，把送行时的话别场面、惜别情怀，用一个看似毫无感情色彩的“罢”字一笔带过。这里，从相送到送罢，跳越了一段时间。而次句从白昼送走行人一下子写到“日暮掩柴扉”，则又跳越了一段更长的时间。诗人在把生活接入诗篇时，剪去了在这段时间内送行者的所感所想，都当作暗场处理了。 对离别有体验的人都知道，行人将去的片刻固然令人黯然魂消，但一种寂寞之感、怅惘之情往往在别后当天的日暮时会变得更浓重、更稠密。在这离愁别恨最难排遣的时刻，要写的东西也定必是千头万绪的；可是，诗只写了一个“掩柴扉”的举动。这是山居的人每天到日暮时都要做的极其平常的事情，看似与白昼送别并无关连。而诗人却把这本来互不关连的两件事连在了一起，使这本来天天重复的行动显示出与往日不同的意味，从而寓别情于行间，见离愁于字里。读者自会从其中看到诗中人的寂寞神态、怅惘心情；同时也会想：继日暮而来的是黑夜，在柴门关闭后又将何以打发这漫漫长夜呢？这句外留下的空白，更是使人低回想象于无穷的。 诗的三、四两句“春草明年绿，王孙归不归”，从楚辞招隐士“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”句化来。但赋是因游子久去而叹其不归，这两句诗则在与行人分手的当天就惟恐其久去不归。唐汝询在唐诗解中概括这首诗的内容为：“扉掩于暮，居人之离思方深；草绿有时，行人之归期难必。”而“归期难必”，正是“离思方深”的一个原因。“归不归”，作为一句问话，照说应当在相别之际向行人提出，这里却让它在行人已去、日暮掩扉之时才浮上居人的心头，成了一个并没有问出口的悬念。这样，所写的就不是一句送别时照例要讲的话，而是“相送罢”后内心深情的流露，说明诗中人一直到日暮还为离思所笼罩，虽然刚刚分手，已盼其早日归来，又怕其久不归来了。前面说，从相送到送罢，从“相送罢”到“掩柴扉”，中间跳越了两段时间；这里，在送别当天的日暮时就想到来年的春草绿，而问那时归不归，这又是从当前跳到未来，跳越的时间就更长了。 这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写冀望别后重聚。这是超出一般送别诗的所在。开头隐去送别情景，以“送罢”落笔，继而写别后回家寂寞之情更浓更稠，为望其再来的题意作了铺垫，于是想到春草再绿自有定期，离人回归却难一定。惜别之情，自在话外。意中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹。 山中送别是唐代大诗人王维的作品。此诗写送别友人，题材非常普遍，构思却独具匠心，极有特色。其最显著的特点在于并非就“送别”二字做文章，而着墨于送别后的行动与思绪，并表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。全诗语言朴素自然，感情深厚真挚，耐人寻味，令人神远。 六、竞赛背诵。7、播放动画片边看边背古诗。（三）延伸创作。1、你还能背诵出其他关于送别的古诗吗？ 总第 2课时 备课人：王小英内容 秋夜寄丘二十二员外教学目标1能正确朗读并背诵这两首古诗。2初步了解古诗的意思。重难点借助注释初步理解古诗大意。在初步了解古诗意思的基础上熟练地背诵。教法诵读、问答、情境教学相结合。 教具 多媒体课型学具教 学 活 动 过 程一、谈话导入，激发兴趣二、学习古诗秋夜寄丘二十二员外1读题目，理解题意，告诉学生丘员外就是指丘丹。2自读古诗，注意“属”的读音。3指名读，理解“幽人”就是指隐居的人，即丘丹。4逐句理解诗意：秋天的一个晚上，我想起了在山间隐居的老朋友思绪万千。在凉爽宜人的秋月下我边漫步边低吟着诗句。料想远方的山中，也应是秋色满目：黄叶洒满了一地，松果“扑”、“扑”地落下。隐居避世的朋友恐怕还未安睡吧?也许他也在思念着远方的我。5多种形式读6试背7作业布置8背诵这两首古诗总第3课时 备课人：王小英内容 照镜见白发教学目标1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。重难点结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。教法诵读、问答、情境教学相结合。教具朗读课文的录音带。课型学具 学生观察图片教 学 活 动 过 程一、复习导入新课1背诵秋夜寄丘二十二员外。（先指名背诵，再全班背诵。）2揭示课题。板书： 照镜见白发3介绍作者： 张九龄(678740)：字子寿。韶州(今广东省韶关市)人。武后长安二年(702)进士，唐玄宗时任宰相。他敢直接地向皇帝提出批评建议，很有政绩，是我国著名贤相之一。后被奸臣李林甫诽谤、排挤，降职为荆州长史。被降职后所作感遇十二首，运用比喻，抒写政治理想和降职后的感慨，语言质朴自然。现存曲江集。二、观察图画，范读课文。1出示挂图。联系课前观察，说一说：这首抒写什么的小诗？2范读课文。三、自学诗文（教师巡回并指导）1、出示词语解释 宿昔：从前，以往。 蹉跎：光阴白白地流逝。 形影：指身体和影子。 2、 出示诗意 以前，我也有过干一番事业的凌云壮志，可惜白白地度过了光阴，不知不觉中就到了鬂发斑白的年龄。对镜自照，有谁知道在明亮的镜子里，只有我的身体和影子互相怜悯。 3、 鉴赏： “少壮不努力，老大徒伤悲”。年轻时满怀干一番事业的壮志，如果不去行动，让时间白白地过去，等到人老体弱，对镜自照，满头白发，这时候就迟了，只能顾影自怜。要想少些感叹，只有勤奋努力，不浪费光阴。诗作抒发了空有壮志，虚度光阴，老年一事无成的感慨。小朋友，我们从小要有远大理想，更要有实现理想的行动。 四、实践园地 1请用低缓感慨的语调诵读，后两句放慢语速，降低语调。2 你还记得“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句吗?请反复诵读这首诗，想想诗人想告诉我们什么。板书设计：照镜见白发（唐）张九龄宿昔青去志， 蹉跎白发年。 谁知明镜里， 形影自相怜。总第 4课时 备课人：王小英内容 春游曲教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵关于春天的古诗。2、通过诗句理解作者描绘的内容，接受美的熏陶。重难点有感情地背诵、积累古诗；理解诗句内容，感受春天的美。教法引导法、探讨法、讲析法。教具 课型学具教 学 活 动 过 程1.导入检查照镜见白发的背诵。前面学习的是王维清淡、自然的诗歌，这节课我们感受王维诗歌的另一种风味，大家打开课本，我们共同来学习春游曲。2.感悟诗歌（1）让学生默读春游曲，疏通大意。（2）老师引导学生翻译、感悟诗歌。3、本诗主要写的是什么内容？明确：在栽有万棵杏树的江边园林，一夜春风催花开，万树颜色深浅不同的杏花照在一江碧滢滢的春水之中，杏花浸染着江水，江水浸润着杏花，江边杏花林，水中杏花影，互相映衬，相得益彰，春意倍加浓郁！4、竞赛背诵5、作业布置背诵、默写春游曲。板书设计： 春游曲 唐 王涯 万树江边杏， 新开一夜风。 满园深浅色， 照在绿波中。总第 5课时 备课人：吕娟娟内容 晚春教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵关于春天的古诗。2、通过诗句理解作者描绘的内容，接受美的熏陶。重难点有感情地背诵、积累古诗；理解诗句内容，感受春天的美。教法诵读、问答、情境教学相结合。 教具 多媒体课件、学生课前已背古诗。课型学具教 学 活 动 过 程（一）导入课题。春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。我们也背诵过有关春的两首古诗，一起背背吧。（学生齐背古诗）谁能把这两首古诗都背一遍？（学生背古诗）（二）赏析过程：1、出示古诗晚春。这些古诗的作者是谁？（韩愈、）2、自读古诗，揣摩语气与停顿。谁能有感情地朗诵这首古诗？草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 3、在不同的诗人眼里有不相同的春天。在这两诗里，诗人抓住了什么景物，描写的春天分别具有什么特点呢？说一说。晚春是一幅百卉千花争奇斗妍的“群芳谱”：春将归去，似乎所有草本与木本植物（“草树”）都探得了这个消息而想要留住她，各自使出浑身招数，吐艳争芳，一刹时万紫千红，繁花似锦。可笑那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞（言“杨花榆荚”偏义于“杨花”）。仅此寥寥数笔，就给读者以满眼风光的印象。4、同学们自己有感情地读古诗，看看在这首古诗里，你都看到了什么样的春天？晚春春天美丽，有嫩嫩的柳、绿绿的杨，春风吹开了五颜六色的花朵，粉的春桃、白的梨、杏，可春天也短暂，芳菲未歇，漫天飞起白白的杨絮，骚着人脸的时候，春天也即将过去了。）（学生自己谈对古诗的理解。）5、播放春天景色的幻灯片，带着这种理解再来有感情地朗读古诗。6、你最喜欢诗中的哪些句子？哪些词？说说理由。学生自由发言。 “百般红紫斗芳菲”，这一句写出了春天的盎然春色，与“万紫千红总是春”暗应，一个“斗”字更是采用拟人手法，写出了各种花草树木的留春、斗春的情趣。7、播放春天景色的幻灯片。边看边背古诗。（三）延伸创作。1、你还能背诵出其他关于春天的古诗吗？2、你能模仿古诗的样子，也来写写春天吗？板书设计： 晚春草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。总第 6课时 备课人：吕娟娟内容 春夜洛城闻笛教学目标1、 品味古诗的思乡怀亲的主旨。2、 掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法重难点借助注释初步理解古诗大意。感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神。 教法诵读、问答、情境教学相结合。 教具 多媒体课型学具教 学 活 动 过 程一、 导入：1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧？比如说李白的静夜思、王维九月九日忆山东兄弟、王安石的泊船瓜州。2、学生背诵以上古诗。3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情？请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。二、 学习理解：春夜洛城闻笛1、教师范读春夜洛城闻笛2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。3、思考讨论下列问题。（1）怎样来理解“暗”？照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。（2）第二句使用了什么修辞手法？ “满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是折杨柳这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。（4）启发提问：春夜洛城闻笛中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。（5）提问，激发创造力：为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。三、熟读。1、全体读，要求读出诗中表达的离愁别绪。2、指名读，同桌之间互相听读。3、分上下句读，师生之间或同学之间。4、全体一起有感情地背诵这首诗。板书设计：春夜洛城闻笛 唐 李白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。总第 7课时 备课人：吕娟娟内容 山 中教学目标1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。重难点结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。教法诵读、问答、情境教学相结合。教具朗读课文的录音带。课型学具 学生观察图片教 学 活 动 过 程一、复习导入新课1背诵李白的诗春夜洛城闻笛。（先指名背诵，再全班背诵。）2揭示课题。板书：山中3介绍作者：这首诗是王勃写的。二、观察图画，范读课文。1出示挂图。联系课前观察，说一说：这首抒写什么的小诗？2范读课文。三、自学诗文（教师巡回并指导）要求：1借助汉语拼音反复读课文3遍。2用不同的符号画出诗中要读准字音。四、赏析：这首抒写旅愁乡思的小诗，是王勃在唐高宗咸亨二年(672)漫游巴蜀时写的。诗人在寥寥二十个字中，巧妙地借景抒情，表现出了一种悲凉浑壮的气势，创造了一个情景交融的开阔的意境。 首句“长江悲已滞”，是即景起兴。诗人在蜀中山上望见长江逶迤东去，触动了长期滞留异乡的悲思。古代诗人往往借江水来抒发羁旅愁情。例如，南朝诗人谢脁就有“大江流日夜，客心悲未央”的名句。王勃的艺术独创性在于；他不仅借大江起兴，而且把自己的悲愁之情注入大江，使长江感情化，人格化。诗人客居巴蜀一颗心为归思缠绕而无法排解，因此，当他在山上俯瞰长江时，竟感到这条浩浩奔流的大江，也为自己的长期淹留而伤心悲痛， 以至它的水流也迟滞不畅了。这是一个多么新奇的想象!而这新奇的想象，既缘于诗人的“移情”作用，又符合生活的实感。人在山上望长江，由于距离远，看不清它的滚滚奔腾的波涛，往往会感到江水是凝滞不动的。所以，这句诗中长江悲伤滞留的形象，也真切地表达了诗人的直觉感受。悲愁的长江与悲愁的诗人相互感发、契合、共鸣，强烈地感染了读者的情绪。诗一开篇，境界便很悲凉浑壮。 诗人在创造了长江悲滞的新奇意象之后，才在第二句“万里念将归”中直接抒情，点明自己身在他乡，想到盼望巳久的万里归程而深深感叹。“悲”、“念”二字，是全篇之“眼”，此诗所要抒写的，就是怀念故乡而不得归的悲愁情绪。 但“悲”、“念”二宇，仍然是抽象的。如何才能把这抽象的情绪具体、形象地表现出来。使人如闻如见、可触可感呢? 于是，诗人紧紧抓住眼前的环境和景色，写出了“况属高风晚，山山红叶飞”两句。从字面上看，这两句纯是写景，写他遇着晚秋的风吹起来了，把每一座山上的黄叶刮得零落乱飞这里没有一个直接表现感情的字眼，但我们却强烈地感到，在这一幅秋风萧瑟、千山万岭黄叶纷飞的画面上，渗透了诗人浓厚的感情。五、朗读、背诵课文请听录音朗读。1反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）2背诵课文。（背诵时仍要注意节奏。）板书设计： 山中 长江/悲已滞， 万里/念将归。况属/高风晚， 山山/红叶飞。总第 8课时 备课人：吕娟娟内容 观猎教学目标1、基本读懂诗歌内容并体会作者的情感2、鉴赏观猎的写作手法重难点理解王维边塞诗歌的特点，并归纳唐代边塞诗歌常见的主题思想。教法引导法、探讨法、讲析法。教具 课型学具教 学 活 动 过 程1.导入检查山中的背诵。前面学习的是王维清淡、自然的诗歌，这节课我们感受王维诗歌的另一种风味，大家打开课本，我们共同来学习观猎。2.感悟诗歌（1）让学生默读观猎，疏通大意。（2）老师引导学生翻译、感悟诗歌。本诗主要写的是什么内容？明确：写一次打猎场面，其中蕴含着诗人的豪情壮志。具体分