刘旭-空气-教学设计.doc

教学基本信息课题空气学科刘旭学段：中年级 年级三年级相关领域物质世界教材书名： 科学 出版社：教育科学出版社 出版日期： 2002年 是否已实施教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘旭北京小施者刘旭北京小导者周大为金娜北京小学1891110609818911106099课件制作者其他参与者指导思想与理论依据一、 指导思想：通过使用有结构的材料，“创设连续探究情境”的教学策略，帮助学生逐步感知空气的存在。 教学目标一、教学目标1科学概念：层次一：会根据已有的知识，描述空气是一种物质；层次二：能借助玩具和毛巾的性质描述空气是一种物质；层次三：会描述空气是一种物质，并且像其他物质一样具有多种特征；2过程与方法：通过本课学习，学生在以下几个方面能力有所发展：（1）学生在与玩具和毛巾这些固体物质的比较中，学会通过描述关注空气，认识空气。（2）学生能够综合运用看、听、闻、摸等多种方法对空气特征进行认识和描述。3.情感、态度、价值观（1）学生在描述空气性质的基础上，有想了解更多的关于空气内容的兴趣。（2）学生懂得用真实体验去了解一个事物的特征。二、 教学重难点：1.教学重点：学生通过真是体验认识到空气是一种像固体一样的物质。2.教学难点：学生在利用看、听、闻、摸等多种方法将空气与玩具和毛巾这些固体物质进行比较的过程中，认识空气的性质，描述空气的特性。问题框架 小塑料袋被装之前和之后一样吗？ 用什么方法感受到了这个被装满的小塑料袋的什么特征呢？ 大塑料与刚才被装满的小塑料袋比起来一样吗？ 如果继续往塑料袋中装东西能不能把它也装满变鼓呢？ 装有玩具、毛巾和空气的小塑料袋与它刚才比起来一样吗？ 只用空气能不能将这个大塑料袋装满呢？ 怎么证明里面装了空气呢？ 空气是什么样子的呢？教学流程深入的比较过程具体到抽象连贯的探究情境一、本节课教学流程图有形到无形比 较过 程实 验目 的学生概念发展情境第一次比较固体装满袋 子固体装满口袋 鼓 有东西存在（物质）装小塑料袋第二次比较空气可能能够装满袋子固体+气体装满口袋 鼓 有东西存在（物质）装大塑料袋（玩具、毛巾和空气）第三次比较第四次比较空气能够装满袋 子 感受空气性质气体装满口袋 鼓 有东西存在（物质）空气有多种性质装大塑料袋（空气）空气是一种物质具有多种性质将比较具体化强化空气的物质属性画空气二、本节课概念发展图。 第一 阶段 第二 阶段 第三 阶段 第四 阶段材料（玩具）能够将口袋填满。材料（玩具）和空气能够将口袋填满，空气可能和玩具一样是一种“东西（物质）”。空气能将口袋填满，空气和玩具一样是一种“东西（物质）”。还有很多性质。空气是一种“东西（物质）”，还有很多性质。教学过程（文字描述）一、集中话题1.谈话：进到教室之后，你们都发现桌子上堆满了玩具和毛巾，刘老师想请你做这样一件事，将桌子上的这些东西装进这个小塑料袋中，怎么样？。（注意，此时给个合适的塑料袋，或者少放一些玩具和毛巾，别让学生太明显的看出因为玩具和毛巾数量太多不能用小塑料袋都装完。） 目的：创设研究情境，引出今天研究的内容。2.学生动手活动 要求（ppt演示）：（1） 只要塑料袋被装满，就用密封夹将它的上端夹紧。（2） 比比哪个组做的最快。学生活动说明：学生在装小塑料袋的过程中，很快的就直观的看到毛巾、玩具这些固体的物质可以把小塑料袋装满。但有的小组的学生会发现，不管怎么装，由于塑料袋太小了，桌子上的玩具和毛巾不能全部装到小塑料袋中。教师指导说明：这个活动中，教师主要指导学生将小塑料袋装满，然后用橡皮筋扎紧。鼓励孩子们将小塑料袋装的非常满。 3.交流（ppt演示）(1)你们的小塑料袋都装满了吗？预设学生回答1：装满了。预设学生回答2：塑料袋太小了，装不进去了。针对预设学生回答1：教师：现在这个装满玩具和毛巾的小塑料袋和它刚才没装东西之前比一样么?你们能想出一些合适的词来形容它现在的样子么？ 针对预设学生回答2：教师：哦，如果想把这些东西都装进去要怎么办呢？第一次比较，在比较过程中建立认识。学生：需要个更大的塑料袋。教师：一会刘老师给你们提供一个更大的塑料袋。(2)现在这个装了玩具和毛巾的小塑料袋和他没装之前一样吗？你们能想出一些合适的词来形容它现在的样子么？ 学生会说“这个塑料袋鼓鼓的，硬硬的”4.再观察（说明：本次观察是教学策略实施的一种方式围绕“变化过程”，仔细观察，精准描述。教师在这时需要做的就是：在学生第一次描述小塑料袋的样子之后，鼓励学生用更多的方法去感受装满玩具和毛巾的小塑料袋更多的特征，然后选择合适的词语去描述并且记录下来。这样做可以为后面学生用多种方法去观察空气的特征奠定观察方法的基础。）要求（ppt演示）：用更多的方法去感受小塑料袋的更多特征。5.交流（ppt演示）用了什么方法感受到小塑料袋的什么特征。教师指导说明：此时教师可指导孩子们用“摸”的方法观察这个小塑料袋里面软软的；拍一拍这个小塑料袋听到里面有声音；掂一掂这个小塑料有重量。6.小结（ppt演示）玩具和毛巾这些物质能够将这个小塑料袋装满。活动说明：此时教师与学生一同进行小结，并且说明能够用满满的、鼓鼓的，这样的词去形容小塑料袋装满时的样子。此时学生意识到毛巾、玩具是一种能够将塑料袋装满的物质。这就是在“创设连续情境策略”引导下学生概念的发展的起点。（注明：“物质”这个词孩子们结合生活经验是可以理解的。） 目的：引起学生注意，毛巾和玩具是一种物质能够将塑料袋装满。 本环节学生概念发展定位：毛巾、玩具是一种能够将塑料袋装满的物质（东西）。 2、 探索与调查活动一：装大塑料袋玩具毛巾和空气 （一）第一次尝试装大塑料袋。1.谈话（过渡）谈话方式1：都这么鼓了，桌子上还有很多东西没有装进去，怎样把这些玩具和毛巾都装进塑料袋里呢？谈话方式2：刚才有的同学说这些东西都装不进去了，怎么办呢? 学生：需要一个大塑料袋。教师：刘老师给你们准备了一个大的塑料袋，请你们用它把桌子上的玩具和毛巾都装进去。装完之后，请用密封夹将塑料袋的最上端部分夹住。我们看看哪个组动作最快！2.活动要求（ppt 演示）：(1)装完之后用密封夹将大塑料袋的最上端夹紧。(2)两分钟内完成。教师指导说明：学生活动的过程中，老师指导学生将桌子上剩余的材料都装入大塑料袋中，并且引导学生去做到：在装完大塑料袋之后也让它“鼓鼓”的。第二次比较为下一个环节“空气”的出现做铺垫。3.交流（ppt演示）（1）现在这个大塑料袋和刚才装满物体的小塑料袋比一样么？（2）如果不一样哪不一样？学生会说：“小塑料袋满满的，这个大塑料袋有点瘪”等等。4.再观察（说明：这次的“更多方法多角度观察”与上一个环节的“更多方法多角度观察”虽然内容，要求一样，但是，两次比较内容的本身是不同的。这次的比较是在上一个比较的基础上进行的。）要求（ppt演示）：用更多的方法观察这个大塑料袋的更多特征。5.交流（ppt演示） 用什么方法观察到了大塑料袋的什么特征？ 学生交流活动说明：此时学生会有“袋子底部摸起来硬硬的”，“袋子里面看上去空空”的等发现。（二）第二次尝试装大塑料袋1.谈话（过渡） 如果继续往里面装一些物体，它能不能也像刚才小塑料袋被装满时一样呢？2.活动要求（ppt演示）（1）不再提供更多的像玩具和毛巾一样的材料。（2）装满塑料袋时，用密封夹将塑料袋的上端夹紧。学生活动说明：在上一个活动结束之后，孩子们想装满大塑料袋的兴趣被激发，于是，都开始思考如何不用更多的材料去装满这个大塑料袋。这时有一些学生一下子就想到了用“空气”装到大塑料袋中。还有一部分学生往塑料袋中装铅笔盒、文具等等其它材料。教师指导说明：教师要在学生活动时巡视指导并强调：“不再增加任何像玩具和毛巾这样的材料了”。第三次比较借助固体的玩具和毛巾关注空气，证明空气的存在。3.交流（ppt演示）（1）你们往里面装了什么？（2）现在这个装进空气的大塑料袋和刚才它没装之前空气前比较有什么不同？（3）你们怎么证明里面装了“空气”?学生交流活动说明：大部分学生都很快的想到了用“空气”与玩具和毛巾一起将大塑料袋装满。他们也可以用一些简单的词语和方法去说明里面装了空气。比如摸着塑料袋有弹性等等。4.再观察（说明：这次的比较又是在上一个比较的基础上进行的。这也是本节课的第三次比较。这次的比较是突破本课教学重点的。即：学生在比较大塑料袋里的空气和玩具、毛巾的过程中，关注空气像玩具和毛巾一样是一种物质，并且存在。教师在此时要有意的用适当的语言引导学生对这个大塑料袋进行比较性的描述。以完全获取学生对空气存在的认识。）要求（ppt演示）（1）用更多的方法去观察现在这个大塑料袋的特征。（2）选择合适的语言去描述。5.交流（ppt演示） 用哪些更多的方法观察到大塑料袋的更多的特征了？学生交流情况说明：学生1：袋子底部硬硬的，上面软软的。 学生2：一摸袋子的上端它就弹回来了。教师指导说明： 针对学生1教师：刚才这个同学描述的特别有层次，它不仅用合适的语言说出了塑料袋现在的样子，而且他对比着来说塑料袋下面的样子和塑料袋上面的样子，说得真清楚。 针对学生2教师：这个同学用“摸”的方法感受到了塑料袋现在的样子。很准确。6.记录 记录在刚才的活动中观察到的大塑料袋的变化及样子。（ppt演示）（说明：学生在比较，观察之后的记录，不仅保留下他们的观察内容，为他们的思维发展提供可靠的依据；同时在记录的过程中，也强化了学生对空气存在的认可；并且也为下一个环节认识空气的性质做铺垫。）7.小结（ppt演示）“空气”填充到这个大塑料袋中，玩具、毛巾和空气一起将大塑料袋装得满满的，鼓鼓的学生情况说明：在反复的观察，描述后，学生会发现将空气填充进来，与玩具和毛巾一起不仅能够把这个大塑料袋装满，而且还装得“鼓鼓的”。此时，学生渐渐地看到并且感受到了空气的存在。这也正是在“创设连续情境策略”的作用下，学生的认知开始有了新的发展。 目的：引导学生关注空气，证明空气存在。 本环节学生概念发展定位：学生在比较大塑料袋中的玩具和毛巾与空气的过程中，感受到了空气的存在，并且认识到空气像玩具和毛巾一样是一种能够将大塑料袋装满的物质。第四次比较在比较的过程中，感受空气的多种性质。 活动二：装大塑料袋空气1.谈话（过渡）如果只用空气，能不能也把塑料袋装得像刚才它与玩具和毛巾一起将大塑料袋装满变鼓时一样呢？学生情况说明：此时学生的猜测有了不同的情况，学生的认知产生疑惑和冲突。有的学生会基于上一个环节的活动预测：空气能把袋子装满，因为空气也和毛巾玩具一样能占袋子里面的地儿。但有的学生会说空气不能把袋子装满，因为空气看不到摸不着。此时，还有一部分学生开始出现了不确定，因为他们认为空气好像和玩具、毛巾一样能“占地儿”，但和玩具、毛巾又不一样，因为摸不到，看不到。也会有一小部分的学生没有想法，因为这个问题是他们从来没有关注过的、2活动要求（ppt演示）：（1）只用空气将大塑料袋装满装鼓。（2）装完将塑料袋用密封夹加好。（3）用最快的速度。（4）用更多的方法去观察这个大塑料袋的特征。（5）选择合适的语言去描述.学生活动说明：在这个活动中，空气完全替代了大塑料袋中的玩具和毛巾，能够“独自”将大塑料袋填满，这时学真正认识到空气像玩具和毛巾一样是一种物质，并且具有一些性质。此时有的小组发的是完整的袋子有的小组发的是扎了洞的袋子。其目的是：扎洞与没扎洞形成对比，让学生认识到空气能将大袋子装满。这时候用没扎孔大塑料袋的小组很快就用空气将大塑料袋装满了，引导他们将大塑料袋扎好。这时请学生用手去摸一摸装满空气的大塑料袋，感受一下空气的性质。但用扎孔大塑料的小组发现，很难将大塑料袋装满，指导他们寻找原因。发现袋子上有洞后，引导他们思考，怎样把洞堵上，将大塑料袋装满。学生开始用手去堵洞。 3.交流 用什么方法观察装满空气的大塑料袋的哪些特征了？（ppt演示）学生情况说明：一部分学生发现用袋子一兜或者用力往袋子中装空气，很容易的就将大塑料袋装满了。另一部分的学生发现很难，寻找原因，发现袋子上有洞，然后他们就会想办法，用手去堵，努力把它装鼓。在他们堵的过程中，不仅会认识到空气是一种物质，还能感受到像其他物质一样具有一些特性。4.小结 教师指导说明：此时教师根据学生的回答，进行有针对性的指导，然后将一些描述空气性质的词语梳理到词汇表上，这样做的目的是借助词汇表将学生对空气性质不规范的表达变为规范表达。）本环节目的：学生感受空气的多种性质。本环节学生概念发展定位：学生感受到空气像玩具和毛巾一样，也是一种物质能够将大塑料袋装满，并且具有多种性质。5.活动要求：可以画图，也可以借助文字。（ppt演示）（画空气，引导学生将对空气的无意注意转化为有意注意。）学生活动情况说明：这时候有的学生用画图的方法去画空气的样子。分两种情况：一种是直接画空气的样子，比如用“斜线条”或者“波浪线”，另一种是借助其它的材料去画空气的样子，比如电风扇吹出来的空气。 但有的学生采用文字去描述空气的样子。比如他们认为空气是无色、无味、透明的、分布在世界每个角落的等等。6.交流空气是什么样子的？（ppt演示） 教师指导说明：此环节中教师的引导性评价很重要。教师要用语言引导学生关注空气无色、无味、可以流动、有重量等多种性质。因此，教师的每一次对学生发言的点评都应当围绕空气的性质进行展开，确保学生在此环节对空气的性质有足够的了解。学生情况说明：学生的想法会有空气可以流动、一拍比较轻、看不见等等。教师要及时引导学生回答，适当的对一些描述进行总结，将他们的描述规范化。7.小结语 教师指导说明：本活动中，教师应该对学生所画的空气进行小结，对在画空气的过程中借助塑料袋、玩具、毛巾等物质表达空气的描述进行优秀点评，对在画空气的过程中表现出空气性质的描述进行优秀的点评。目的：学生在画空气的活动过程中不仅强化了对空气是一种物质的感受，同时也感受到了空气具有的更多的性质。三、总结与回顾1.谈话今天我们借助塑料袋，通过与玩具和毛巾进行对比，对空气有了充分的感受和认识。请每个组选择一些合适的词语用一两句话记录下你们对空气的认识。2.活动要求（ppt演示）：（1） 每个组用一句或者两句话写下对空气的发现。（2） 写在卡纸上，将字写大。3.交流将学生的卡片纸贴在班级海报纸上。（活动说明：将“对空气的认识”贴在海报纸上，保留学生的想法，为后续研究空气留下发展的依据。）4.结束语通过今天的活动，我们开始关注到空气了。在接下来这个单元的学习中，我们还会继续学习关于空气的内容，那时你们今天的观点可能会得到修正或者完善，希望你们带着今天的发现继续学习，争取更大的收获。目的：为本单元的后续研究奠定基础。板书设计：学习效果评价设计评价方式：【实验记录单】了解学生课堂技能层面的学习实际情况。依据学生课堂的发言与实验记录单，根据教学中教学环节的层层推进，观察空气的方法与描述空气性质词汇的不断累积，了解学生观察、描述空气的能力是否也随之增强。我观察到被装满的小塑料袋的样子是：我观察到被装满的大塑料袋的样子是：我认为空气的样子是：第一个活动后的内容：请描述“我观察到的被装满的小塑料袋的样子是？”第二个活动后的内容：请描述“我观察到被装满的大塑料袋的样子是？”第三个活动后的内容：请画一画“我认为空气的样子是？” 评价量规【概