贾志敏老师作文教学课堂实录.doc

贾志敏老师作文教学课堂实录课时一：师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物？你说。生：王百姓。师：对了，王百姓。还有吗？生：黄舸。师：少年英雄黄舸。还有吗？生：雷英雄。师：不是雷英雄，是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了，被炸飞了。他走上台领奖的时候，我看他用左臂，慢慢地抬起来，抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下。还有吗？生：还有华益慰。师：对了，好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为，感动了所有的人。所以感动就在我们身边，读（教师指板书：感动）生：感动。是：读得快一点，“感动”读！生：感动。（有所改变）师：感动往往就在一瞬之间，（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念。生：感动在一瞬间。师：不错，读得还可以。你读，生：感动在一瞬间。师：显然你读得比他好，谁再来读？生：感动在一瞬间。师：哎，太好了。你读呢？生：感动在一瞬间。（读得有底气有感情）师：一起读。感动在一瞬间，起！生：感动在一瞬间。师：往往因为人家的一个眼神，一件事，一个动作，一个肢体也能让人感动。感动自己的什么？感动的人感动的事很多。懂得感动的人，才会知道感恩。会感恩的人，才是高素质的人。下面我举一个例子，一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思？生：就是还生活在人世间的意思。师：还生活在人世间，就是即将离开人世的意思。有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。下劳你别急，我马上去找医生。就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人，所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了，整个的医院上上下下，从医生到病人，从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来，读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多，你在电视上看到的，报纸上看到的，课本里面学到的，以及我们耳朵听到的，周围自己碰到的，到处都是。想想看看感动你的人和事有吗？生：我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。脑瘤占据了他的整个脑子，他失明了，他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人（哽咽）我就觉得这个故事非常感动。师：表扬他。（师沉重的）一个十岁的孩子，就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人，把光明从给别人，光明是可以传递的。还有吗？生：我在电视上看到一个小女孩也是失明了，他说他想到天安门看升旗。这是他一生中最大的愿望，很多人都来帮他，配合他，其实根本就没有天安门，是在一个学校的操场。师：我问一下，你知道这个小女孩的名字吗？生：忘记了。师：忘了我告诉你，叫新月。发生在东北的一个小女孩就要死了，他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式，但是它是不可能去的。结果整个的城市都知道了这件事，整个的城市都编造谎言，说我们带你到天安门去，于是就把他送到车上，用北京话报站名，模仿许多各地的方言，让他觉得现在是到北京了。然后在操场上，学生走起了军乐、国歌，升旗啦。他眼睛虽然看不见，嘴角却露出了微笑。这个节目我看过很多次，感动！还有吗？生：四年级的时候。（师纠正：读四年级的时候）课文里面写的第九课是罗盛教，他是抗美援朝上的一个志愿军。他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了，就不顾一切跳进去把那个孩子就上来，最后自己牺牲了。师：你知道这个孩子是中国的孩子吗？生：他是朝鲜的孩子。师：对，朝鲜的。还有吗？生：我曾经看过一个电影，名字叫做暖春。里面有一位老爷爷，他抚养了一个孤儿，把他养成人，（师：不叫养成人，他本来就是人，培养成人。生：谢谢）培养成人以后，他有抚养了一个小女孩，自己的钱不舍得花，都用来抚养小女孩，这个小女孩很懂事，最后就成了那各乡村的老师。师：乡村女教师，好的。我们讲了电影里的，新闻中的，现在说说生活周围的。生：事情发生在我们自己身上，就是我们班的一个同学，我的脚不小心跌伤了，我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的，我们班的陈益明看见了，背我上了三楼。师：哪一个叫陈益明？请这位英雄站起来。我们为她鼓掌，（师过去同他握手）同英雄握手无上光荣。请坐。还有吗？生：其实我是一个单亲家庭的孩子，我爸爸妈妈已经离婚了，（生哽咽）刚开始的时候，我一直走不出这个阴影，后来是妈妈帮助了我，他说你一定要坚强，师：现在妈妈跟你生活在一起吗？生：对。师：你回去带去老师对她的问候，说老师支持你，谢谢你培养出这么好的女儿。生：谢谢。师：好还有谁？生：这件事是我亲身经历的。那一天我和几个同学一起去学校，看见了一个老婆婆在那边讨饭，我们就去问她，她说他来找儿子，我们就打电话110，110来的时候说他已经送过很多次了。师：感动的人和事就在我们生活中。你看电视会为之感动，看报纸会为之感动，你这正开眼一看，大家都在帮助人关心人，令你感动，如果你把感动的人和事写下来，就是很好的作文材料。有了这个材料是不是一定能写好？不一定。那还得讲究谋篇布局，围绕中心来组织材料，运用恰当的语言来表达。我今天给大家介绍一位小朋友的作文，把片子打开。则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗？生：诚实比金子更重要。师：你的声音真好听。当过播音员吗？生：当过。生读。师：你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字，给你一分钟的时间把他看完。开始，注意读写的姿势。学生读文。教师巡视。（此处有空缺，谅解。）学生课下自由作文。课时二：师：文章写好了吗？生：写好了。师：写好了可以交给老师了。可以吗？生：可以，不可以。师：不，文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的。黑板上有一句话谁来念一下？第一句。生：文章不厌百回改。师：什么意思？生：师：理解完全正确。这个百是虚指，是多次的意思。另一句话，谁会读？生：我最喜欢的老鸭汤端上来了师：这小朋友写了这么一句话，我告诉大家，这句话至少有五个地方错了。生：应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。师：为什么是端？生：应为师：搬是从一个地方移到另一个地方，比如说，（指一学生）我们一起把桌子搬一搬。（师生搬桌子）把桌子搬到原来的地方。这是重物叫搬，老鸭汤碗需要搬吗？他没用扛那算好着呢！（众笑）教师用修改符号改搬。生：妈妈扯下两条腿，是老鸭腿师：多恐怖啊，妈妈扯下的两条什么腿啊？（鸭腿）教师用修改符号修改。师：标点有什么问题吗？生：我最喜欢的老鸭汤端上来了。这里都好改为句号。师：对，意思变了，逗号改句号。看第一句话，漏了一个字。你说。生：我觉得是一碗老鸭汤。师：那倒没有关系。漏了一个字。生：我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。师：哎，对了。我最喜欢什么，颜色？气味？是滋味。（教师用修改符号修改）下面有两个不明显的老师来改。一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。你说妈妈应该先放在谁的碗里？生：奶奶。师：为什么？生：因为尊重老人。师：对了，先老的再小的。奶奶跟我位置得换一换。这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。（教师模拟礼让场景。）这叫怎么样？生：我觉得应该是盛在。师：盛在，不对。生：我觉得应该是夹在。生：推。生：按在。师：对，按在，你不吃也不行，这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。学生读句子。（教师随即评价）师：修改之后呢？生读。师小结：这样一句话，通过咱们思考，品味，动一动，改一改，位置换一换。意思大相径庭。所以说，文章是写出来的，好文章是改出来的。把自己的文章改一改，谁来把自己的文章读给大家听。生：感动师：这个写作改成作文。为什么，写作是属于创作的，是作家写文章叫写作。咱们小朋友叫作文。生：我获得了全市特等奖的好成绩。师：这个好成绩不要了，再读。生：还获得了一百元奖金。师：还获得了一百元奖金，你表示惊喜，你加上呢，你试试看。生：还获得了一百元奖金呢！师：这个获得应该是得到。生：我怕妈妈发现被没收师：没收加引号了吗？生：没有。师：没收是指你不应该得到生：便随手加在一本师：这里一个词用得好，随手用得好。随手时不经意的。生：回家后放在抽屉里。师：回家后把草稿本放在抽屉里。要表达清楚。生：当时我眉开眼笑，打算师：等一等，眉开眼笑这个词儿不错，什么意思?用在这里恰当吗？我心里暗暗高兴。这就够了。（学生继续读，教师适时评价）生：泪珠在眼眶里打转。师：泪珠在眼眶里直打转。加上个直。生：我怎么不好好看看师：这个好好改成仔细。教师适时插入辙的解释。鼓掌，鼓励。生：一位一大一小的母女师：等一等，母女有一大一小？这里母女就可以了。生：母女展现在我眼前师：不是展现，站在。学生继续读，教师适时点拨。学生读完，教师带头鼓掌。教师教学生打分，送给学生礼物作为奖励。另一个学生读文。（单亲家庭的那个孩子）生：那一刻，我师：那一刻，我这个题目好！生：妈妈把全部希望全寄托给了我师：不是寄托给了我，使全寄托在我身上。生：要好好读书，改变自己。师：要好好读书，改变自己。用“只有才能”句式说。生：那是相当地悲哀。（众笑）师：看来你要获取知识，什么地方都可以得到。生：头发有些乱，像个鸟窝师：头发有些散乱，鸟窝不要了。生：我们是收废品的师：“我们”不可以。为什么不可以？（让其他学生说）对，只有母亲收废品，女儿不收，所以用词要非常的精到。生：现在交给你师：一百元是很重要的事情，怎么还给你，你得交待学生读完，教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。教师出示例文，学生在教师引导下统一修改。师：这样一来，文章就通顺了，说到底还是这句话，一起读。生：文章不厌该会改。师：你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改一定会有更大的进步!贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录“新体系作文进校园”第一站：走进上海市浦明师范附属小学教学实录举重若轻，浑然天成贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录一、教观察，给素材师：写作文少不了观察，观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺骗你。我问两个问题，看你能回答吗？对住在城市里的人来说，马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。见过吗？（生点头）红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。哪一个灯在上面？生：绿的灯在上。师：看看。是绿的？（播放PPT）哪个在上？生：红的灯。师：尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。再问第二个问题，我刚才进来跟你们见面，你们看到我穿了件大衣是吧？（生点头）这件大衣是什么颜色的？你说。生：黑色的。师：黑色的，哦（拿出一件上衣）是大衣吗？不是的，还说是的。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。师：下面看一段文字。（放PPT）有这么一段话，看得见吗？（生点头）看两遍。（学生看PPT上文字）师：看完了吗？我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。哪位同学读得好？她？好。你读好啊，一定读得清楚、准确，知道吗？好，试试。生：（读）爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不少笑话。有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了师：嗯。看了两遍，耳朵又帮你记了一遍，三遍了。现在，我把它关了，没有了。谁能把这段话说出来？能记多少说多少。生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时候，他提着眼镜找眼镜。有一天，他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了师：真好，真好。还有谁要展示展示自己？生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时师：你说得比她好，她说的是“常常会犯糊涂”；你说的是“常常会犯糊涂事”。你记得比她清楚。生：有时候，他手里提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家跑错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了。师：真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就把一段一百五十多字的文字记下来了，不但记下来，还能回忆出来告诉别人，这就是本事。所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。师：我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一变，地点变一变，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事：爷爷有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂，找不到手机了，他非常着急地叫道：“手机呢？手机呢？”他怎么也找不到，就叫儿孙一起找。有的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。结果，小孙子跟他说：“爷爷，你手机开着还是关着？”“开着开着。”“那我有办法了。”最后，小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上，一拨，结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看，手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。二、看表演，理框架师：有趣吗？好，我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演，你们推荐几个表演能力比较强的同学。（学生推荐）师：好，你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演得要好。很简单，给你们一分钟分配角色，我做你们的爷爷。哪一个做小孙子？（指一学生）你做是吧。（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈，你做奶奶我的老伴。师：我出门的时候，发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”，然后你们就出来了。奶奶问：“什么事啊？老爷子？”我说：“我手机不见了。”“哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢？”“是啊，快帮我去找。老伴，你到卧室里去找。你们两个，一个到客厅里找，一个到书房里找。”小孙子说：“爷爷，我上哪儿去找？”我说“你自己去找。”找了半天，找不到。小孙子就问：“你手机开着还是关着？”“我手机开着。”“开着，我有办法了。”然后，小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢？小孙子说：“在冰箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢？”小孙子打开冰箱一看，说：“爷爷，你的手机找到了。”我说：“啊，那真的是我的手机。”接着呢，你们都齐声责怪：“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？”我就说：“哦，一定是我吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放进去了。”师：明白了吗？生：明白了。师：你们都到旁边作准备。要演得逼真啊。演得好，我推荐你们上2014年的春晚。（众笑）（师生开始表演）师：把刚才的表演写成作文的话，要起一个题目，每个同学想一想，想好的，站起来回答。这样一件事，至少有三百个题目好起。好，说一个题目。生：巧找手机手机不见了找手机的最佳方法手机在冰箱里手机丢失记师：这些题目都很好。那么这件事，我们写下来的话，应该先写什么？生：我觉得应该先写起因。师：先写起因吗？“起因、经过、结果”，所有作文都是这样写吗？（生思考）师：应该先写什么？刚出门生：先写他爷爷刚出门发现手机不见了。师：对，看一看。（放PPT）爷爷刚要出门，发现手机不见了。他非常着急。第二句，请你来读一语。生：他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。师：第三句应该写什么？生：小孙子出妙招找手机。生：当“我”得知爷爷的手机是开着时，“我”就拨通了爷爷的手机。师：看一看，是不是？（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候，我就拨通了他的手机。第四句呢？生：结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。师：手机在冰箱里。怎么会呢？（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。第五句呢？生：原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。师：中国人写文章，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。这怎么回事呢？哦，要问爷爷。爷爷告诉大家，大家才知道原来是这么回事。五句话，就是一篇文章。我请她来读一读。题目就叫：找手机。生：找手机。爷爷刚要出门，发现手机不见了，非常着急。他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。当“我”知道爷爷的手机开着的时候，“我”拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢？原来，爷爷吃完了早餐，把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了。三、丰血肉，炼字句师：真有趣，两百个字不到，把事情说清楚了，可是这样写，这样交代，不具体。我们可以把一句变成几句，再把几句连起来。这里一共有五句话。（师指挥学生分组）每一组，把一句话变几句话。（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。）师：先写好的同学，可以轻声地读一读自己写的作文。通吗？顺吗？用词恰当吗？能不能再写得具体一点？清楚一点？生动一点？（师选两组学生上台读自己的作文）生：爷爷是个医生，他天天都要去帮病人看病。可是，因为没有手机，所以联系病人很不方便，爸爸就帮他买了个手机。爷爷可喜欢这个手机了，去哪都要带上它。有一天，爷爷师：不是有一天，今天生：今天，爷爷要出门去为病人看病，但是他却发现手机不见了，急得就像热锅上的蚂蚁团团转。师：就到这儿。该写的没有写具体，要你写的是出门的时候手机不见了，怎么着急的你没写。第二位。生：爷爷折回了家，焦急地说：“哎呀，我的手机不见了，联系不到病人了。这可怎么办呀？”说着，赶紧把我们全家都拉过来，他让奶奶师：把全家都拉过来？是拉吗？生：说着，赶紧把我们全家都叫过来。师：都叫过来，唤过来。生：他赶紧把我们全家都叫过来。他让奶奶去卧室里找，让爸爸去客厅里找，让妈妈去书房里找。我心里着急了，手机丢了这么大的事，怎么不让我去找呢？我问爷爷：“我去哪找呀？”爷爷让我自己想办法。我想，爷爷大概上厕所的时候把手机掉在厕所了师：厕所，我们一般不用，叫洗手间更文明。社会文明了，用词也文明了，所以不用“厕所”，用“上洗手间”。生：我想，爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了，我怎么不去哪儿找呢？我跑过去找，可是怎么也找不到。生：爷爷更加着急了。这时，我想到了一个好主意，于是我对爷爷说师：把好主意的心理活动写出来。生：这时，我想到了一个好主意，如果爷爷的手机开着，那我就可以拨通爷爷的手机。爷爷的手机铃声一响，我就可以找到爷爷的手机了。师：对了，把你的思想活动写出来，这叫什么？这叫心理活动的描写。心理活动的描写，可以补充文章的不足。生：于是，我对爷爷说：“爷爷”师：“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。生：我昂着头对爷爷说：“爷爷，你的手机开着吗？”师：这个手机一定是你爷爷的，所以“爷爷，你的”就可以省略了。“手机开着还是关着呢？”生：“爷爷，手机开着还是关着呢？”爷爷回答师：不耐烦地。他着急呀生：“当然开着啦。”爷爷不耐烦地回答。“那么，我有办法。”我说。我拨通了爷爷的师：“有办法啦！”要读出惊喜的感觉。生：“有办法啦！”师：可以了，可以了。写得还不错。生：“嘀嘀嘀”，我刚拨通爷爷的手机，就听见不远处传来一阵急促的手机铃声。我循声找到厨房里师：“循声”这个词很好，是跟着声音找到了地方。生：我循声找到厨房里，竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌”。师：“唱歌”后面加个“呢”。生：在冰箱里“唱歌”呢。“爷爷，手机找到了。在冰箱里。”找到手机的我激动万分，大叫了起来。师：你写得最好。（对小组最后一个学生）你要交代事情的结果。生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？师：这句话起什么作用呢？生：承上启下。师：把这个承上启下的句子再读一下。生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢？师：改为“去了呢”。生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢？大家都疑惑地看着他。爷爷想了想，笑着说：“今天早晨”师：“笑着说”，还不如用“不好意思地说”。生：“今天我吃完早饭，把剩菜放进冰箱时，顺手把手机也放了进去。真是年纪大了，又犯糊涂了。”师：嗯，很好。（生全部读完后，教师逐一点评五个同学的表现。）师：（请第二组同学上台）现在你们8个同学，注意了。一开始“爷爷犯糊涂”这段话记得么？这段话可以不可以摆到文章里面去？生：可以。师：应该放哪儿？生：开头。师：为什么可以放进去？生：可以介绍爷爷是个怎样的人。师：爷爷年纪大，犯糊涂，结果呢，发生了后面的事。开头这段话是总的介绍，然后引出一件具体的事。好，你们8个同学谁愿意来读？生：爷爷年岁大了，老干糊涂事，闹出许多笑话。有时候，他提着眼镜找眼镜。还有一次，他回家的时候，竟摸错了门。师：这个“竟”比老师用得好，“竟摸错门了”，这是不可能的事，结果发生了，用“竟”。生：竟摸错了门，差点被人当成老贼，送到派出所去。可不，今天他又闹笑话了。师：非常好。又闹什么笑话了呢？好，故事开始生：今天爷爷出门给人看病时，发现手机不见了，就折回了家门，连忙大叫：“哎呀，我的手机呢？我的手机去哪了。”看到爷爷上蹿下跳师：“上蹿下跳”不好，换个词好吗？生：急得团团转。生：急得直跺脚。生：爷爷急得心急如焚。师：爷爷心急如焚，“急得”就不要了。生：爷爷心急如焚，大声叫喊：“大家都出来啊。我的手机不见了。”全家都跑了出来。爷爷说：“你们快帮我找找。我的手机丢了。”老伴说：“我去卧室找。”“那我去书房找。”“那我就去客厅找找吧。”师：你发现吗，你的话有点重复啰嗦。生：这时候，我突然灵光一闪。师：灵光一闪。（师伸大拇指赞扬）生：“爷爷，手机开着还是关着呀？”我抬头问爷爷。爷爷毫不犹豫地说：“开着呢，开着呢。”师：对了。这里看起来好像重复很多，但符合生活的习惯。生：我有办法了，我急忙拿出自己的手机，拨通了爷爷的手机号码。师：真好。生：丁零零，我一拨通爷爷的电话，就听见从厨房传来一阵手机的铃声。我赶忙跑去厨房。师：跑去厨房？没这种说法。跑到厨房去。生：我赶紧跑到厨房去。原来，爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢！师：还可以。来，这个同学。最后一段读出来就圆满了。生：手机怎么会在冰箱里呢？爷爷挠了挠头，不好意思地说：“原来是这样。孙子们”师：孙子们？儿孙们可以，知道吗？儿孙，儿女，孙子，这可以叫儿孙们。孙子们都是孙子了。生：“这是怎么回事呢？”爷爷说：“我老糊涂了，今早吃早饭时，把剩菜剩饭”师：“吃早饭时，把剩菜剩饭放冰箱里”有这种说法么？“吃完了早餐”生：我年老糊涂了，吃完了早餐，把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。四、加题目，做练习师：自从我们生活当中出现了手机，大大丰富了我们的生活。手机也改变了我们的生活习惯、生活方式，演变成许多故事。我们今天的故事是手机系列的一个，如果手机前面加一个字，就是这篇文章的题目。生：找手机师：可以。可否在手机后面加几个字，变成一篇文章的题目呢？生：手机失踪了生：手机去哪了师：现在有个电影叫爸爸去哪儿。如果这篇文章是写人的可以吗？什么题目？生：糊涂的爷爷师：糊涂的爷爷，如果爷爷放前面，这句话怎么说？生：爷爷真糊涂师：爷爷真糊涂，举了三个例子：第一个提着眼镜找眼镜；第二个回家摸错了门，跑到人家家里去了，差点被人当成老贼，抓到派出所去；第三个，手机放到冰箱里。三件事，写出爷爷的糊涂。回家，把这篇文章写完整，写成五百个字，5段话，再加上第一段，6段话，认真地写，认真地改，最后加上一个妥当的题目就可以了。好吗？下课。小朋友再见。生：老师再见。（执教：著名特级教师贾志敏；整理：上海市浦明师范学校附属小学沈燕、张玉兰、朱琥。)小学语文教师2014、4、名师经典学科作文课例：综实作文校园一角（贾志敏）贾老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。怎样写景呢?首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融。们的校园很美，有花有草，有树有木。我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的“美”。(贾老师带领同学们来到一棵大松树下)贾老师：这是一棵雪松。我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方?学生甲：它位于操扬的西北角。贾老师：它像什么?学生乙：它像一座宝塔。学生丙：它像一把收拢的大伞。贾老师：颜色呢?学生乙：墨绿的。贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉?学生甲：要扎人，扎得手心很疼。贾老师：它似乎在告诉人们，你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁?学生乙：像哨兵。学生甲：像慈祥的老人。贾老师：让我们去看看美丽的花坛吧!(贾老师带领同学来到花坛前)贾老师：我们的校园里一共有四个花坛。我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花，你们都认识吗?学生丙：我认识，这是月季花。贾老师：颜色呢?学生丁：有粉红的、深红的、朱红的贾老师：让我们再去看看喷水池吧!(贾老师带领同学来到喷水池边)贾老师：喷水池呈什么形状?学生甲：像梅花的形状。贾老师：水池里的水怎么样?学生甲：水很清，清澈可以见底。水里还有几条金鱼在戏水。贾老师：三座假山各像什么?学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。贾老师：像什么全凭自己的想像。如果老师出一个题目：“校园一角”，让我们写作文，有兴趣写吗?众学生：有。我们有材料写的。贾老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。既然是“校园一角”，那么绝不是要我们写校园的全部，只是要我们写校园的一个局部，一个角落。至于写什么，由你自己决定。你应该选择你熟悉的、喜爱的内容。因为你熟悉它，因为你喜爱它，你就比较了解它，写起来比较得心应手。比如，怎样写校园里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形状，再写它的颜色；这是写它的静态。也可以写它的动态，即当风轻轻吹过，松树是怎么摇动的，发出什么声响。你如果想像丰富一点的话，可以把它比作一个人，他怎么跟你说话的?说了些什么?如果你把这些内容有条理地记录下来，就是一段美好的文字。你们试着写一写吧!(学生习作后交流)学生甲：许多人一跨进我们的学校，都会惊讶地说，“这个校园真美丽，真整洁。”的确，我们的学校有高大的教学大楼，有昂首挺立的松树，还有花坛。花坛呈形的贾老师：你们都听到了，他写得很努力。可是他这么写有什么缺点?学生乙：他先写了教学大楼，再写了松树，然后写花坛。我认为前面话可以都不写，开门见山地指出：校园的南边，是一排美丽的花坛。贾老师：我完全同意你的看法。我们平时说话要简明扼要，写文章更要这样，不要绕弯子，绕了半天才说到正题上去。建议你采纳这位同学的意见。学生甲：校园的南边是一排美丽的花坛。花坛不高，用白底红花的瓷砖砌成贾老师：砖头一块一块地向上垒叫“砌”。这里该这么说，“花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。”学生甲：花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。第一个花坛里栽着菊花和一串红。秋天，一串红开了贾老师：如果这么说，似乎更贴切些：“现在正值秋天，一串红开得十分茂盛。”学生甲：现在正值秋天，一串红开得十分茂盛。远远望去，火红火红的，胜似春光，真是名副其实的一串红。菊花也争相开放贾老师：应该是“竞相开放。”学生甲：菊花也竞相开放，有白的，有黄的，有粉的，形态各异，绚丽夺目。第二个花坛里栽的是蔷薇，有些是粉红的，有些是深红的；有的风华正茂，有的则含苞待放。当你凑过近闻一闻，顿时芬芳扑鼻贾老师：“当你”这是假设。不如改成“我凑近它一闻，啊，芳香扑鼻，香气袭人。”学生甲：我凑近它一闻，啊，芳香扑鼻，香气袭人。第三、第四个花坛里相继种着白玉兰贾老师：将“相继”改成“分别”。贾老师：为什么第三、第四个花坛就这么一笔带过学生乙：有详有略，突出重点。贾老师：对。作文还要注意突出重点，不用面面俱到。继续念下去。学生甲：我们校园的花坛，一年四季，繁花似锦，花草欣欣向荣，群芳斗艳贾老师：冬季的花坛里也能“繁花似锦”吗建议你这样改，“我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四季不断变幻着，初春，欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋，繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机勃勃。”学生甲：我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四季不断变幻着，初春，欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋，繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机勃勃。花坛只是校园的一角，它却把咱们的校园点缀得异常美丽。贾老师：“点缀”用在这里十分恰当。结尾很好，小结全文，点明中心。学生乙：我写的是“喷水池”。在我们校园的西北角，有一个喷水池贾老师：点出喷水池的位置。学生乙：喷水池呈梅花形贾老师：写出了喷水池的形状。学生乙：许多高低不平的假山耸立在里边贾老师：马路可以说“高低不平”，假山也能这么用吗?这四个字中须换一个字就行了。换哪个字?另外，“耸立”用在这里也不妥。学生乙：高矮不平。贾老师：不对。学生甲：高低不一。贾老师：比原来好一些，但是还不贴切。学生丙：高低不等。贾老师：对。一字之差。意思迥异。这样写可以使假山显得高一些。把“许多”删去，“耸立”改成“竖立”。前面要把假山写得高一点，后面要把假山写得低一点。学生乙：高低不等的假山竖立在里边，假山表面凹凸不平，上面有些小洞贾老师：“小洞”改成“小孔”。学生乙：上面有些小孔，左看假山是一个样子，右看假山又是一个样子，真是“远近高低各不同”啊!贾老师：这句话引自哪首诗?学生乙：是题西林壁中的诗句。贾老师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗是北宋文学家苏轼写的。请你继续念下去。学生乙：假山长满了绿色的青苔，并且放了几盆美丽的花贾老师：两个句子没有递进关系，因此不必用“并且”；“放了”改成“凸出的地方放着”。学生乙：假山上长满了绿色的青苔，凸出的地方放着几盆美丽的花。池中的水清澈透亮，水里的鹅卵石清晰可见贾老师：把“水里”改成“水底”。学生乙：水底的鹅卵石清晰可见，大小各异，颜色不一。小金鱼在这清澈的水中自由自在地游动着。其中有一条特别可爱，在金黄色的小身子后面长着一条大尾巴贾老师：“长着”改成“拖着”。学生乙：拖着一条大尾巴，在水中甩来甩去，游动起来，一摆一摆，好看极了贾老师：这部分写得有些口罗嗦，建议你改成：“那些金黄色的小金鱼甩着大尾巴在清澈见底的水里游来游去，可爱极了。”继续念下去。学生乙：有时候，喷水池里的水会像一股清泉喷出来贾老师：“有时候”指代不清。能不能换个说法，讲得清楚一些!学生乙：当贵宾光临我们学校的时候贾老师：这样一改，意思清楚多了。“喷水池里的水”会喷出来吗?到底是从什么地方喷出水来的?看清楚了吗?学生丙：是从假山顶上的喷水管里喷出来的。贾老师：对呀，请你改一下。学生乙：当贵宾光临我们学校的时候，从三个假山顶上的喷水管里喷出的水形状不一，有的像凉亭，有的似柳枝，有的如瀑布贾老师：三个比喻句，用上三个不同的比喻词“像”“似”“如”，词语有变化，很好。学生乙：同学们都喜欢在喷水池前欣赏美景，交谈玩乐贾老师：“同学们”改成“我们”，这样一改，把“我”也放进去了。前边交代过喷水池呈梅花形，因此，没有前后左右之分了，得将“前”改成“边”；“欣赏美景、交谈玩乐”改成“逗留、交谈、玩耍。”学生乙：课间，我们都喜欢在喷水池边逗留、交谈、玩耍。贾老师：很好，写得有声有色。还有谁要交流?学生丙：我写的是雪松。贾老师：请你念吧学生丙：在我们校园的西北角，有一棵青翠挺拔的雪松。树干是灰褐色的，树皮斑斑驳驳，好像一位百岁老人额头上爬满了深深的皱纹贾老师：把“爬满了”删去，“一位”也删去。学生丙：好像百岁老人额头上深深的皱纹。雪松的树干笔直，有三层楼那么高，树冠下面大，上面小，顶是尖尖的。近看像一座绿色的宝塔，远看像一把收拢的大伞；再远点看，它像一支绿色的、笔尖朝天的笔。它的树叶是针叶，又短又尖，硬硬的，针叶长得非常茂盛贾老师：把“长得”圈去。学生丙：针叶非常茂盛。你知道它的针叶有什么用处吗?贾老师：这是设问句，自问自答，引出下文。使文字严谨，语气连贯。学生丙：原来针叶是用来储藏水分的。据说，雪松可以活到一百到三百多岁呢老师：把“一百”删去。学生丙：雪松可以活到三百岁呢雪松虽然没有擎天树那么高大，也没有梧桐树那么粗壮，可是无论在赤日炎炎的盛夏，还是在大雪纷飞的隆冬，它总是昂首挺胸，郁郁葱葱。每当微风吹过，它就发出一种亲切的声音贾老师：“亲切”改成“沙沙的”。学生丙：它就发出一种沙沙的声音，仿佛在说：“舒服，舒服。”早晨，同学们来到校园里时，雪松就像一位好客的主人，伸出双臂贾老师：“伸出”改成“张开”。学生丙：张开双臂，热情地说：“小朋友欢迎你们来探索知识海洋的奥秘；傍晚，同学们离开校园时，雪松又像一位慈祥的老人张臂举手，谆谆嘱咐：”孩子们，做完功课，早点休息，明天还要学习呢”贾老师：长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。听了你们念的文章，我很感动，看到你们的进步，我十分高兴。小朋友，“校园一角”是属于写景的文章。要写好它，首先要观察景物。因为是命题作文，所以我们必须要审题。“校园”是范围，“一角”是对象。你选哪“一角”要先考虑定当，然后确定观察的角度即位于什么地方看这“一角”，有时候，你可以移动，有时候，你可以不动，按一定的顺序，有详有略地记叙。当然，文章写好以后，还得反复诵读，认真修改，直到把文章修改到自己满意为止。贾志敏老师作文指导十九讲之第十一讲：要形似，更要神似时下，我们上商场购物，就怕买到假货。同样，我们看别人的文章，就怕读到假话。读到假话，就似乎遭人欺骗一般。俗话说的“假、大、空”均是脱离实际的东西。远离人们生活实际的东西，人们就会感到厌恶。作文，要吐真言，说真话，抒真情。切忌说假话，说大话，说空话，装腔作势，矫揉造作。写人，更要写真人，记真事。老师常让我们学记人的记叙文，比如：我熟悉的一个人，我的老师，同桌，榜样，我忘不了他等。这一类的作文怎么写？我说，很简单，要写活他！要写好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一言一行，熟悉他的兴趣爱好，熟悉他的喜怒哀乐。写人的基本要求是：写得像，写得传神。要写得像，就必须抓住人的外形特点；要写得传神，就必须抓住人的性格特点。一句话，要写活他，既要写得形似，更要写得神似。先说写得像。把人物的外部形态特点写好，这是第一步。我一直记得十六年前读到的顾宇小朋友写的习作 朱老师的眼睛。文章一开头，就用简练的笔墨把朱老师的外形特点给勾勒出来了：朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。初看好像没有什么特别。可是你仔细一瞧啊，嘿，朱老师的眼睛会说话。文中的朱老师我认识，她的确是这么一个人，她的眼睛的确很有神，的确“会说话”。顾宇同学把朱老师写得很像。还有一位小朋友，她叫唐文晔。她写了一篇叫圆圆的作文。她是这么描绘主人公圆圆的：外婆家的隔壁有个小女孩叫文文，才五岁。这孩子有点儿特别，圆圆的胖脸蛋，圆圆的大眼睛，圆圆的小嘴巴，一笑，腮边就露出两个甜甜的小酒窝儿，又深又甜。一张小脸上，除了鼻子微微翘起以外，哪个部位都是没棱没角的。冲着这，大伙儿干脆都叫她“圆圆”。久而久之，大家都称呼惯了，至于她的真名，倒很少有人知道了。你看，这个孩子的形象是不是给画出来了？真是惟妙惟肖，活灵活现。要写得像，不算太难；要写得传神，则不是那么容易了。所谓传神，就是笔触要深人到人的灵魂深处，要写出人的精神。只有写出了人的精神，这样的人才不会徒有外表，而是有血有肉的、活生生的人。只有达到了传神的地步，写出来的人物才能“面目精神，跃然纸上”。在炮兵阵地上一文是写彭德怀大元帅担任国防部长时下基层检查工作的小故事。当他发现“弹药库竟然修在阵地前沿，结构不符合要求，就再也忍不住了”。他电闪雷鸣般地发作了，对那位团长说：“你这个团长，撤职！送军法处！挨了严肃批评的团长很内疚，不肯坐下就餐。彭总发现了也感到自己批评过重，有点自责。文中是这么描述的：彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说要把你撤掉，送军法处。其余的话都对！当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！”这一段话写得十分精彩，把彭老总快人快语、坚持原则、敢于作自我批评的精神、品质、性格刻画得淋漓尽致，也可以这么说，作者把彭老总写活了。果戈理是个对自己要求十分严格的作家。他对自己的每一部作品都要反复推敲，一再修改。不满意的作品，则毫不惋惜，往往付之一炬，不管那是自己多年辛勤劳动的结晶。有一次，果戈理请当时的著名诗人茹科夫斯基来评价他的一个新剧。一吃完午饭，他就开始朗读起来。可是，年迈的诗人有午睡的习惯，他无法抗拒睡魔，静静地打起吨来。过了一会儿，才睁开眼睛。这一切都让果戈理看到了。“你看，华西里 安特里维奇，”果戈理向诗人说，“我希望听到你的意见，而你的磕睡就是最好的批评。”话音刚落，果戈理就把自己的新作投人了正在燃烧的火炉之中。让我们再看看一位小朋友笔下的表弟斌斌：一天，斌斌趴在桌子边看我写字。“写错啦，写错啦！”他突然一迭声地叫喊起来，吓了我一大跳。没等我开口，他又操起橡皮擦去我刚写好的“犬”字，并拿起笔，歪歪抖料地写了个“大”字：“怎么样？大字多写了一点吧！这么一个细节描写，把他表弟斌斌的淘气、天真、可爱的特点全表现出来了。纸上的表弟是一个活生生的孩子。在平时生活中，只要我们留意观察四周各种各样的人，留意观察他们的一举一动、一言一行，就一定能把人物写活的。切切记住：写人，不但要形似，更要神似。贾志敏老师作文指导十九讲之第十二讲：材料就在我们身边俗话说“巧妇难为无米之炊”，意思是，纵然你烹饪技术再高，没有米，也是煮不出饭来的。其实，作文也是如此，尽管你会遣词造句，会谋篇布局，倘若缺乏新鲜的、合适的材料，也是写不出好作文来的。学生学写作文，碰到的最大的困难，莫过于“没有东西写”了。“写作文找不到合适的材料”成了学生学写作文的“拦路虎”了。那么，为什么有的人写起作文来材料信手拈来，大笔一挥而就，而有的人尽管搜索枯肠、冥思苦想，结果仍然无从落笔，白纸一张？作文的材料究竟在哪里？说来，你也许不信，作文的材料就在我们生活中，或者说，就在你的身边。因为，哪里有生活，哪里就有作文的材料。至于有的学生发现不了作文的材料，那是由于你的眼睛没有留神去看，你的耳朵没有注意去听，你的脑子没有认真去思考。吃喝拉撒里也有作文的材料。比如，不少同学禁受不住街头烧烤的羊肉串那股怪味的诱惑，偷偷地买上一串吃得津津有味，结果上吐下泻。这样的经历你也许有，如果写进作文，也可能是一篇绝妙的佳作。现摘录一段供大家欣赏： 羊肉串香味扑鼻，让我馋涎欲滴。我吵着要爸爸买，爸爸说：“这羊肉很脏，吃了要闹肚子的。”“不会的，你看，有那么多人在买呢！”爸爸出于无奈，只得买了几串给我。第二天，我真的病了，上吐下泻，体温高达39。妈妈赶紧带我上医院。服药无效，只能挂盐水。突然，我浑身抽搐，四肢颤抖，翻起白眼 等我醒来，我已躺在新华医院的抢救室里了。医生说我可能患了病毒性脑炎，得抽骨髓检查。四位医务人员按住我的四肢。只见一位医生手持针头五六寸长的针筒，插进我的腰稚，疼得我发出撕心裂肺般的惨叫。这一幕令我永远也忘不了。经化验，医生诊断我得的是肉毒素引起的食物中毒。在医院里一住就是两个星期。我吃尽了天天挂四五瓶盐水的苦头。这次住院花了1777元医药费。出院那天，我望着那张记录着1777元医药费的收据，望着因操劳两个星期而苍老许多的妈妈，望着满是针眼的双手，淌下了后悔的泪。这香喷喷的羊肉串，让我尝到了它真正的滋味。由于是亲身体验的事儿，所以感受真切，写得也动人。走走看看也能发现作文的好材料。生活就像一个气象万千的万花筒。只要你留意，随处走走看看，也能觅到作文的材料。一群学生放学回家，路过一个邮政信箱，瞥见信箱上注明开箱时间：x时x分。他们满以为这是写给百姓看的，流于形式，不可能准时开启信箱的。看了手表，发现离第三次开启信箱还有五分钟，于是他们等候在一旁想看个究竟，刚过五分钟，邮递员飘然而到，取走邮政信箱内的信件。至此，这些孩子们有些信服了，转念一想，一次可能纯属偶然。于是他们相约连续数天继