“……”所省略的——《秦兵马俑》教学评析

1 / 9 “”所省略的 秦兵马俑教学评析 “” 所省略的 秦兵马俑教学评析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 132 “” 所省略的 秦兵马俑教学评析 非儿 昔抑神威制六合，近看兵马镇陵园。 秦兵遗烈今犹在，何惧匈奴与北番。 王力（著名语言学家） 这说的就是秦始皇兵马俑。今天我们同孩子们一同学习了苏教版第十二册中的一篇课文秦兵马俑。这是一篇状物类的散文，作者用凝练的语言描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，生动地再现了秦军雄 兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。因此，这就作为本课的教学目标。让我们带领学生，透过作者独具匠心的观察视角，凭借课文的语言材料，走进兵马俑，读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 1974 年的春天，秦兵马俑被临潼的农民在菜园里打井时发现，从此，在那井口就传出了历史遥远的回声，受到了世人的瞩目。随之， “ 艺术珍宝 ” 、 “ 世界瑰宝 ” 、 “ 古迹之冠 ” 、 “ 中国的金字塔 ” 等称号接踵而来。秦兵马俑 1980年走出国门，先后到过 30 多个国家和地区，展出次数达 602 / 9 多次，参观的人数 达 2000 多万人次。法国前总统希拉克：“ 世界有七大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算到过埃及；不看秦俑，不算真正到过中国。 ” 从此， “ 第八大奇迹 ” 就成为了秦兵马俑的代名词。为什么秦兵马俑受到如此地礼遇？我想原因有这样几个：一是它的规模宏大。我们的教学就从这里拉开序幕。 “” 给了我们一个全新的教学构思 【教学片断】 音乐起 1、上节课我们初步学习了 19 课 （生齐读）：秦兵马俑。 2、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。 1974 年春天，在西安以东 30 千米的临 潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。人们惊奇地发现：这兵马俑的规模是如此宏大！ 生：指名读： “ 已发掘的三个俑坑， 共有 6000 个左右。 ” 师：人们就在这一号坑上面盖起了一座巨大的拱形大厅。 生：齐读 “ 走进大厅， 所折服。 ” 师：站在高处鸟瞰 生：（接读） “ 坑里的兵俑 所向披靡的大军。 ” 【评析】 3 / 9 人们没有想到在地下竟藏有如此庞大的一支冥军，当我们面对着气势磅礴的兵马方阵，我们能听到战鼓声声，它来自黄土的深处；战旗猎猎，它来自黄 土的深处；战车隆隆，它来自黄土的深处；战马嘶鸣，它来自黄土的深处。我们知道，在那厚厚的黄土深处，掩埋着一个帝王的梦想和野心。 教师的导读帮助学生通过作者列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，从这些具体的描写中去感受兵马俑规模之宏大。 兵马俑受到瞩目的原因不仅仅是规模的宏大，还有这近8000 个勇件件堪称 “ 艺术精品 ” ，正如美国国会参议长杰克逊先生说： “ 狮身人面像只有一件，而秦兵马俑却千姿百态，成千上万，耐人寻味。 ” 因此，我们的教学就从文章第十小节作为突破口，引导学生去理解为什么说秦兵马俑是极为精美 的艺术珍品。 【教学片断】 齐读： “ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 ” （ 1）你知道 “ 精美 ” 的意思是什么？怎样的东西才是 “ 艺术珍品 ” 吗？（精美：精致美观。艺术珍品：珍贵的艺术品。） （ 2）那么，为什么说每一件兵马俑是 “ 极为 ” 精美的艺术珍品呢？默读第十小节，思考：你从哪里可以体会到它们是极为精美的艺术珍品？ （ 3）学生默读、思考。 4 / 9 （ 4）汇报： “ 走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 ” 兵马俑都是不会呼吸的呀，为什么说能听到他们的呼吸声呢？ l 【评析】 秦兵马俑是以 秦代军事为题材的真实艺术，秦俑工匠严格地动用写实的手法，塑造出秦代军人的群像，兵马俑本没有生命，但精湛的技艺令它充满了生命力，所谓 “ 模拟真人塑俑人，千夫千貌栩如生 ” l“ 神态各异 ” 是什么意思？有哪些各不相同的神态呢？从中你体会到了什么？ 师生接读：有的 好像 兵马俑不仅有了生命，更饱含着真挚的感情，那请你也富有感情的读一读。 丰富的联想更突出了兵马俑这一极为精美的艺术珍品。 （ 5）同学们，注意到文中的这个省略号了吗？它省略了什么？（更多样子、更多神态、更多类型的兵马俑） 【评析】 教师抓住 “ 神态各异 ” 来剖析兵马俑的精美，这些俑形象是随他们所处的地位、年龄、阅历不同而有所变化，而秦俑又属于工匠们的个体创作。因此，也使得秦俑有血有肉，有个性，有感情。 “” 给了我们一个让平躺的文字站起来的方法 5 / 9 这些秦俑，大到身体结构，小到头发，眉毛都精雕细刻，可谓千人千面，互不雷同。然而在教学不同类型的秦俑特点时，老师们采用的往往是雷同的方式。 【教学片断】 1、这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同。就让我们再次走近各种类型的兵马俑，去聆听它们的呼吸声，进一步去体会它们的精美吧！ 一读：默读第 4 9 节，圈出文中都写了哪些类型的俑？（指名答） 二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第 4 9节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。 2、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。 3、指名答： 你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？ l 点击， 看看是不是将军俑？ 是的。 l 再仔细读一读这段文字，你还发现了将军俑的哪些特点？ l 将军俑： “ 神态自若 ” 的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！ 6 / 9 武士俑： “ 神态严峻 ” 是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！ 7、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你选其中一个来读一读、谈一谈感受。 8、汇报： 骑兵俑：勇猛善战； 车兵俑：分工明确、各司其职； 弓弩手：张弓搭箭，神情专注； 马 俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。 9、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是 （板书：类型众多、形象鲜明）引出过渡句 齐读。 【评析】 教师采用猜一猜的方式来检验学生是否真的通过自读，抓重点词语，记住了秦俑的特点，不仅通过这种新颖的方式极大地调动了学生的积极性，而且也真实地突出了秦俑形象鲜明的特点。如果再将这些类型众多的俑比较一下，你就会有新的发现： 1、军纪严明。穿着：发髻一律偏向右侧。 2、等级分明。所在位置：将军俑站在队伍前列。 所持兵器：青铜剑、吴钩、矛、箭、 弩机、铜戟 3、军阵严密：一号坑是大型军阵，独立兵种，不仅有精锐的前锋，强悍的主力，还有灵 7 / 9 活的侧翼（步兵）。战术上具有排山倒海的气势。 二号坑是个多兵种军阵，全阵左前方是步兵方阵，中间是车兵，骑兵在后， 具有灵活的战术特点。 三号坑是军阵指挥部。 抓课文的 “ 空白 ” -补白 -拓展。 新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制 ,用各种相关信息来封闭孤立的课堂教学 ,填补教材 “ 空白 ”,使信息成为情境探究和发现学习的工具 .这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架 ,学生通过 主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。这节课应该定位为语文探究性阅读课。 语文一刻也离不开文本。探究要从具体的文本而非凭空出发，最后回归而不是远离课本。这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。 用赖配根老师的话作为总结： “ 回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本得意义场，语文才能获得力量。 ” “” 给 我们留下了一连串的回味、思索 8 / 9 【教学片断】 1、是的，同学们，当那俑阵重现着当年的威武与光荣时、当那吴钩和秦剑闪耀着曾经的辉煌时，到过那儿的人无不被这极为精美的艺术珍品所折服，更被它恢弘的气势所震撼，让我们高声朗读最后一节。 2、读了这一小节，你有什么感受？ 出示：面对这规模宏大的兵马俑，我想说（） 面对这一极为精美的艺术珍品，我想说 3、师生合作接读： 美国前国务卿基辛格说： “ 能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。 ” 新加坡前总理李光耀欣然题词： “ 这是世界的奇迹 ，民族的骄傲。 ” 4、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进！让我们满怀豪情，再次朗读最后一节。 5、介绍网站： 【评析】 两千年前，黔首的铁镢买下帝王陪葬的冥器；两千年后，农9 / 9 民的铁镢挖出了世界奇迹。耳旁是秦始皇不散英魂的呼唤，是