——除法的初步认识

1 / 9 除法的初步认识 除法的初步认识 信息窗 2 动物联欢 一、教学内容：除法的初步认识，教科书第 51-53 页。 二、教学目标： 1、结合具体情境中，通过动手分实物，经历 “ 平均分 ”的过程，进一步明确 “ 平均分 ” 的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。 2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。 三、教学重点、难点： 了解除法的 意义，会解决具体问题。 四、教具准备：多媒体、课件 五、学具准备：小棒 六、教学过程： 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一： 师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？那就让我们一起去看看好吗？（课2 / 9 件演示小动物联欢情境图） 师：多么热烈啊！动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。 师：瞧，小动物们开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？ 师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋） 学生观察情境图，感受热闹的气氛。 学生从图中能发现： (1)12 个小熊要排队进行体操表演。 (2)有 18 只小猴。 有 30 只小松鼠，要分组跳拉手舞。 学生提出的问题可能有以下两种： 1、加减法问题： 3 / 9 （ 1）小猴比小松鼠小多小只？ （ 2）鼠比小猴多多小只？ （ 3）猴和小松鼠一共有多少只？ （ 4）除法问题： a)12 只小熊进行体操表演，怎样排队？ b)30 只松鼠，怎样分组？ c)6 只小猴分一组，可以分几组？ 通过有趣的动画故事，能产生学习的兴趣，能够从图中发现数学信息，为后面提出数学问题做好铺垫。 能根据自己收集到的数学信息提出数学问题，关注学生的问题意识。 4 / 9 活动二： （一）师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？ （二） 12 个小伙伴怎样排队？ 1、师： 12 个小熊进行体操表演，他们该怎样排队？同学们愿意帮帮他们吗？ 师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。 2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 3、哪个小组能说一说你们是怎样排的？ 4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一 下，这些分法有什么相同之处？ （三）、 30 只松鼠怎样分组？ 1、师：刚才我们帮小熊排好队，那么 30 只松鼠怎么分组呢？ 2、师：谁能把你的分组方法介绍给大家？ （四）、用除法表示分得过程。师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组，小松鼠非常高兴。那么用算式该怎样5 / 9 表示呢？ 1、教师向学生介绍怎样用除法算式表示平均分的过程及各部分的意义。 2、谁知道这两个算式怎样读，它的各部分名称是什么？ 3、小熊怎样排队？你能用除法算式表示出来吗？ （五）、小猴子怎样分组？用除法算式表示出来。说说你的想法。 活动三： 1、师：这节课你有什么收获？ 2、师：同学们，你能评价一下这节课你和你的小组同学表现如何吗？ 教师引导学生选择需要解决的问题。 学生利用学具摆出各种情况。 6 / 9 在小组中交流自己的想法，展示不同的方案。 全班交流可能 出现以下不同想法。 引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把 12 只小熊平均分，每份分得同样多。 学生可能找到以下几种分法？ （ 1） 30 只松鼠若每组 6 只则可分成 5 组；若每组 5 只，则可分成 6 组。 （ 2） 30 只松鼠若平均分成 6 组，则每组 5 只；若平均分成 5 组，则每组 6 只 学生交流 会读算式的同学介绍算式读法及各部分名称。 学生 交流： 7 / 9 （ 1）是怎样分的，用算式怎样表示。 （ 2）介绍算式各部分的名称及表示的意义。 学生思考，回顾一节课所学到的知识。 学生评价自己或自己小组的表现。 能够利用手中的学具进行独立探索，经历平均分的过程。 能主动探索得出多种方法，会与同伴交流。 在交流的过程中，增强合作意识。 能通过认真的观察、思考，找出相同点，关注学生的 抽象概括能力。 在交流的过程中进一步体会 “ 平均分 ” 的本质含义。 8 / 9 是否能与同伴进行交流。 能用除法算式表示平均分的过程。进一步体会除法的意义。 9 / 9 学生的评价要表达出自己的真实想法，体验学习的快乐。 教学 反思： 1