简述数学问题解决学习的步骤

1 / 5 简述数学问题解决学习的步骤 16、简述数学问题解决学习的步骤 1 理解问题 2，寻求解法，这是解决问题最关键的一步 3实施解答 4 检验评价 17 简述数学技能练习的基本规律 1 练习成绩逐步提高 2 练习成绩高原现象 3 练习成绩的起伏现象 18 简述数学联想的主要形式 联想是由当前感知或思考的事物，想到与其相关的另一个事物的思维方法能唤起学生对旧知识的回忆，沟通新旧知识的联系，加深理解数量关系提高灵活解题能力 1 由相似特点的事物所形成的类似联想 2 由因果联系的事物形成的因果联想 3 由对比关系形成的对比联想 19 简 述小学数学学习评定的基本要求 1 教学目标是学习评定的依据。 2、评定内容力求反映认知、情感等领域 3、评定形式力求多样、综合。 4、评定要力求客观、公平。 论述题 结合实例说明传递接受式的教学模式 传递接受式的教学模式由教师直接控制教学过程，整个教学过程按照学生认识活动的规律进行设计。传递接受模式的2 / 5 基本框架是：激发学习动机 感知理解教材 巩固运用 检查评价。传递接受模式的特点是使学生能比较迅速、有效地在一定时间内掌握较多信息，比较突出地体现了教学作为一种简约的认识过程的特性。有这种教学模 式下，学生处于接受教师所提供信息的地位，不利于调动学生学习的主动性。这就要求教师的讲授，能促使学生主动地从自己原有的知识结构中提取最有联系的旧知识，“固定”或“类化”新知识。 2、结合实例说明引导发现式的教学模式 引导发现模式以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力的培养。引导发现模式的基本框架是：提出问题 广泛假设 实例验证 总结提高 引导发现模式的特点在于使学生学会如何进行学习、怎样发现问题、怎样加工信息、对提出的假设如何验证等。因此，有利于培养学生的探索能 力。但学生必须具有一定的先行经验作准备，这样才能从强烈的问题意识中找到解决问题的线索。 5、结合教学实例说明如何培养小学生的数学学习兴趣。 兴趣是学生有选择地、积极而愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向（直接或间接兴趣） 1 密切联系实际，唤起兴趣 2 创设俳愤心态，激发兴趣。 3 引导动手操作、激发兴趣。 4 利用好奇心，促进学习兴趣。 5 帮助学3 / 5 生克服学习上的困难，稳定学习兴趣。 6、开展教学课外活动，发展学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师，小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功， 在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难于理解，甚至望而却步。因此，在指导学生学习数学时，必须重视激发学生的学习兴趣。 6、结合教学实例说明如何培养小学生的数学学习动机 学生正确的学习动机是不会自发产生的，需要教师和家长有计划、有目的的予以激发和培养。在教学中，教师不仅要重视学生外在动机的形成，而且要重视内在动机的形成。 1重视学习目的性教育，启发学生学习的自觉性 2 设置问题情境，激发求知欲望 3 重视学习成果的反馈，使学生获得成功的情绪体验 4 利用其他动机的迁移 5 培养学习兴趣。 7、分别用举例方式说明概念引入的几条途径。 概念引入过程要注意使学生建立起清晰的表象。 1、形象的引入新概念通过学生采用熟悉的实例生动形象的比喻，或采用模型、图画、投影、增加感性认识 2、用旧知识引入新概念数的整除是小学数学重要内容，有关概念会很多，内在联系紧密，可从整除概念出发，一环扣一环，引出其他概念。3 用计算引入新概念通过计算引入分数近似值循环小数，余数、方程解方程等概念 4 用逐步渗透的方法引入新概念 集4 / 5 合概念在办学不明确出现，却采用多种方法加以渗透。 8、分别用举 例方式说明应用题教学中如何培养学生的数学思想。 1、 对应思想 2、假设思想 3、转化思想 4、代数思想 3、 说明如何在教学中培养学生的比较能力 比较是确定有关事物共同点和不同点的思维方法。比较是一切理解和一切思想的基础。 1 异中求同比较 如建立长方形的概念时，学生光观察，比较黑板的表面课桌的表面、书本的表面等。学生发现它们的表面颜色不同，大小不同，但有共同的形状、初步认识长方形 同中辨异比较 如数位和位数，整除和除尽；质数和奇数从表面上看也相似。学生常判断错误。可是通过比较使学生辨认 如小朋有 5 本 书，小王比小明多 2 本，小王有几本？小朋有 5 本书，比小明多 2 本，小王有几本？择优比较是对象作最优或有利的选择比较 如 通过比较发现有第 3 种方法最简便，从而掌握了乘数中间有零的乘法的简便算法。 4、说明如何在教学中培养学生的分类能力 分类是以比较为基础，按照事物间性质的异同，将相同性质的对象引入一类，不同性质的对象归入不同类别的思维方法。 1 概念形成过程和形成概念后的分类公约数概念的建立，学生根据引导自制写出 12 和 18 的约数，然后根据它们的约5 / 5 数情况分类，把既是 12 的约数又是 18 的约数归为一类，获得公约数及 其概念。 2 方法的整理分类学习了复合应用题后，对应用题的解法进行分类，有代数解和算术解法。解的时候，可以由分析法（条件到问题）也可从问题到条件分析思考还有图解。解题中的分析讨论的分类。判断凡是质数都是奇数。因为质数可分两类，一类是