“初高中英语教学衔接研究”课题研究阶段小结

1 / 4 “初高中英语教学衔接研究”课题研究阶段小结 “ 初高中英语教学衔接研究 ” 课题研究阶段小结 “ 初高中英语教学衔接研究 ” 课题自 XX 年 8 月获得立项批准后，我们立即展开研究。这一学期里，在我校领导的支持下，全体课题组成员积极参与课题研究，课题进展顺利，达到预期的效果，完成了阶段性研究，现将课题的研究情况进行小结。 一、加强理论学习，夯实研究基础 理论是实践的航标。我们的研究是理论指导下的研究，需要理论先行，特别需要相关理论的指导。本学期课题组采取集中和自学相结合的方式夯实各成员的理论基础，侧重将理论学习渗透在平时的学习中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，课题组成员们坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。本学期全体课题组成员共同研读了高中英语新课程标准义务教育英语课程标准（ XX 年版），通读了初高中教材，共同研究了初高中英语教材体系的差异，学习了建构主义及人本主义等教育教学理论，从中小学外语教学与研究等教育期刊及通过网络学2 / 4 习了与本课题相关的文章，参加了市初中英语学科命题评价专题培训、市初中九年级英语学科新教材培训、省中学英语学科教研员研修活动、海西网络培训等各种形 式的培训。 二、制定课题计划，明确研究方向。 期初由课题组长及时拟定了本课题组的研究计划，明确了本学期研究的重点、要求与进程。然后各成员根据总计划，针对所在学校的英语教学和学生参与的实际情况，制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。 三、注重实践探索，理论联系实际。 （一）、开展问卷调查，确定研究方向。通过初高中教师的互相交流和对学生进行调查问卷及访谈，了解学生在初高中衔接过程中存在的问题，撰写了调查分析报告，通过深入调查各课题实验校的基础 和实际需要，本学期研究侧重从阅读教学入手进行了课题研究。以提高学生的阅读能力为核心，从词汇、语法、阅读习惯及阅读策略等方面进行了积极的探索和尝试。 （二）、开展研讨活动，促进相互交流。课题的研究需要大量的实践探索，更需要课题组成员间的相互交流，群策群力。本学期开展了课题观摩研讨、专题讲座等活动达到交流互动的目的。主要活动情况如下： 1、 XX 年 10 月 29 日课题负责人组织召开课题研究的开题会3 / 4 议。 2、 XX 年 11 月 4 日在文献中学举行课题观摩研讨活动。 柯素贞老师执教八年级英语 Unit2Topic3Sectionc 郭爱辛老师作专题讲座加强阅读策略培养搞好初高中英语教学衔接 3、 XX 年 12 月 17 日，组织课题组成员到莆田五中参加高中校公开周观摩研讨活动。 林建新老师执教选修 6Unit2Reading 4、 XX 年 12 月 25 日在南门学校举行骨干教师示范课活动。 翁玉英老师执教 Unit4Topic1SectionB（七年级上册） 5、 XX 年 12 月组织课题组成员参加教学设计评选活动。 四、研究努力进行，成效初步显现。 开展本课题研究以来，学生们对学习英语的情感态度，阅读能力有了初步的提高。课题组成员 的教育教学理论水平和课堂实践能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果。柯素贞老师执教的 Unit2Topic3Sectionc 在省级课题观摩研讨活动中获得好评，林建新老师执教的选修 6Unit2Reading 在高中校公开周观摩研讨活动中获得好评，翁玉英老师执教的Unit4Topic1SectionB 在骨干教师示范课活动中获得好评。郭爱辛老师的区级专题讲座加强阅读策略培养搞好初高中英语教学衔接获得好评。在区级教学设计比赛中，课题组成员柯素贞老师、蔡松清老师、肖燕平老师和林炜老师的教4 / 4 学设计获一等奖，翁玉英老师 和林爱如老师的教学设计获二等奖。林爱如老师的论文获市级论文汇编，柯素贞老师的论文刊登在省级刊物上。 五、存在的问题及下一阶段研究方向。 （一）、存在的问题。该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方，教师角色的转变还要进一步强化，课题研究与课堂教学有时有脱离的现象。旧的教育教学观念、应试教育的思想还存在。 （二