“创造生命课堂”听评课活动总结

1 / 5 “创造生命课堂”听评课活动总结 “ 创造生命课堂 ” 听评课活动总结 在十二月中旬至一月初，我校开展了 “ 创造生命课堂 ”听评课活动。首先非常感谢各位领导和教师的辛勤付出，同时也感动各位教师的进步和成长。汇总各位分管教学工作的领导的意见，对本次听评课活动用八个字做总结：成长、成熟、喜悦、思考。 首先是看到了老师们在成长： 1、青年教师的教学水平在提升：李 *老师的雪地里的小画家，老师说：小画家们的画是怎样画出来的？学生说：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。接着，老师将两行字写于黑板上， 学生马上发现了老师书写的错误，急忙告诉老师：几步的几写成了九了，老师恍然大悟，小朋友可不要像老师这样马虎呀！随机在旁边写了一个正确的字。孙琳 *老师随学生而动，发现学生很喜欢老师手中的字卡，便顺应民意，把字卡发给学生，然后学生利用手中字卡找伙伴组词，不知不觉中，学生既练了识字，又练了组词。张 *老师看到学生的小手举得高高的，但却把小屁股撅了出来，或歪趴在桌上举手，马上说： “ 要想当小老师可得表现好呀！ ” 学生马上就规规矩矩做好了。像这样的例子在低年级的课堂中有2 / 5 很多，这是非常值得表扬的。穆 *老师讲分数的初步认 识，尽管只有一年的教龄，但在课堂上教态亲切自然，整个教学过程也给你轻松自然之感，把握得节奏恰到好处。邹 *老师，讲可能性，从游戏的设计到抽象归纳，每个环节的组织形式活泼有序，每一个环节，包括每个教学活动之间的衔接语都非常自然。戴 *教态自然，落落大方，教学层次清晰，应该说从语文教师到英语教师转变结果令人惊喜。 2、教学基本功在提高：刘 *随着课文内容，信手拈来一幅漂亮贴切的简笔画，带给听课老师和学生许多意外；张*老师板书认真舒服；杜华老师妙语连珠；张 *老师时时关注学生的教学常规训练；许 *老 师与学生的交谈亲切自然 2、展示着不同的个人教学风格：张 *老师的课堂像她本人一样充满激情，课堂教学生动、形象，妙语连珠；毕 *老师的课堂则是快乐的、充满动感的；高 *老师让学生在玩中学习，做学生的大朋友；刘 *老师的课堂是美的世界，引领学生去感受美、创造美；周 *老师的课堂洋味十足，训练扎实 再是看到一批老师在向成熟发展： 朴实的风格、民主的氛围：例如杜 *老师的歇后语，没有华丽的词藻，没有教学辅助手段，只一人、一笔、几个头饰，学生就在老师们的笑意中尽情地发挥着自己的表演才3 / 5 能，课 堂中笑声阵阵，师生思维活跃。张 *老师淡定平和，但每一个字每一句话都对学生起着潜移默化的影响，老师讲得平静，学生听得认真，和谐的课堂跃然眼前。邹 *老师执教的分数的初步认识一课，由于是起始课，老师也可能没想到学生会在二年级学习过，但对于概念的表述还处于一知半解之中。所以在课的一开始，学生一知半解的的表述一下子超出了教师的意料之外，怎么办？邹老师不急不燥，不愠不火，而是随机在活动中引导，加深了对 1/2 这一概念的理解与表述，显示出了一个大家的风范与气质。徐 *老师，讲课思路清晰，语言利落。 第三我们心中溢满着喜悦。 教师的成长是学校教学质量提高的前提。所以看到我们教师成长就看到学校的未来和希望。当我们坐在下面听课的时候，虽然看着表情没有大的变化，甚至有些严肃，其实我们会为大家的点滴进步而感动，会为大家的创新精神而感动，会为我们的向上愿望而感动。这种感动便让我们心中溢满着喜悦。 最后我们在思考 在活动中，有一些现象也引起我们的深思：数学组听课教师能及时到位且人员较齐，语文组、数学组、英语组上交教学设计和课堂教学常规管理能力考查表也非常及时，这说明我们老师注重从同伴身上去 学习，尊重同伴。通过本4 / 5 次的听评课活动，也发现一些问题：如低年级数学老师若能随着高年级一起听课，效果会更好；高语组教师听课时有部分教师生病，没有及时调整，致使未达到活动的效果；艺体组教师听课到位的较少。唯一遗憾的时间太短，个别教师不能按时到位，失去了学习的机会。其实有了问题不可怕，可怕没发现问题的存在，发现了问题是第一步，改进工作才是我们的最主要目的。 我们在思考这些问题存在的原因，同时对各位提出我们的一些建议： 1、建议今后的听课活动，低中高年级的老师在时间允许的情况下，互相听课，取人之长，补已 之短，让我们的课堂更具生命力。 2、建议青年老师，在备课时要把自己说的每一句话备进去，让自己的课堂语言，尤其是课堂评价更贴近学生的心灵，贴近当时的情景，更具有点拨之功效。（谈自己的亲身体会） 3、语文课堂是书声朗朗的课堂，建议老师们加强自己的朗读训练，让课堂和学生在老师的朗读中充满着生命的活力，并为学生的朗读做很好的示范。 4、语文的学习应体现对文本的情感挖掘。各年级老师都应带领学生，在对文本理解的基础上，更多地去恰当领悟文本中的情感世界，只有如此，学生才能充满感情地去朗读。 5 / 5 5、给 学生充足的思考时间，不要因为追求活动形式追求课堂的完整，而匆匆赶课，这样不会给学生留下深刻的印象。 6、有几节课出现了明显的教不完现象。我们的课堂教学比赛尚且出现这样的现象，那么，在平日的教学中，是否是经常出现这样的现象？为什么会出现教不完现象？如何处理这样的现象？希望老师们认真地思考一下。