“名师之路”评课发言稿

1 / 4 “名师之路”评课发言稿 “ 名师之路 ” 评课发言稿 各位老师，大家好！ 美好的时光总是短暂的。今天上午，和大家一起，如痴如醉地聆听了武 xx、盛 xx 两位名家的课堂教学，感到时光太匆匆。她们温婉优雅的风度，幽默智慧的语言，带来了名师的气度，更带来了深度研究的多元语文。听她们的课，用受益匪浅这个词，已经不足以表达我满满地收获。此刻，占用几分钟时间，用四个词语，和大家交流一点我的听课心得。 第一个词语：平等 两位老师在课堂开始之前，都和学生有一段情感交流的对话，这段对话的目的我想是通过对话这种方式，了解学生 语言表达与思维认识的基本情况，并通过交流走进学生的内心。两位老师甜美而有质感的声音，一下子就吸引了孩子的注意力，特别是和学生交流的话题是立足学生最贴心的实际生活的，使得学生和老师之间就有话可说了。这样的交流，是敞开心扉的，也是平等对话的，就如石头汤告诉我们的道理一样，我伸出我的手，我露出我的笑，我敞开我的真心，我们的快乐就多了，我们收获也就多了，老师与学生之间的平等对话，便是幸福课堂的开始，是心灵交流的开始。而这种平等的姿态，延伸在了课堂的每一处对话之中，值的每一个人细细回味。 2 / 4 第二个词语：思想 萧 伯纳说：用一个苹果和一个苹果交换，得到的还是一个苹果。我有一个思想，你有一个思想，我们用思想和思想进行交换，就拥有了两种思想。真正的阅读是有思想的阅读，必须有灵魂的参与。两位老师的课堂，交流的是对文本的感悟，对人物的认识；交换的却是学生的思想，是思维的碰撞。这里，不得不赞叹名师就是名师，那不露痕迹的点拨和引导，将学生的阅读引向纵深。像武 xx 老师讲到 “ 妇人拿出胡萝卜 ” 一幅图画时，师提出的问题由表及里 “ 这次变化的又是谁？有什么变化？是什么原因让她有个这样的改变？ ” 还有开课与结尾处对 “ 布施 ” 一词的理解与感悟；盛新 风老师课堂上步步紧扣的 “ 找景物、谈感受、体会情感、用自己的话写意象 ” ，都是为了向学生介绍诗词学习的重要元素 意象，这样的引导，将阅读延伸到了心灵深处，学生阅读和思考的兴趣油然而生了。此时的课堂，学生的小手高举了，表达流畅自信了，眼睛发光发亮了，声音响亮激动了 此时，生本课堂的活力充分彰显了，在生本课堂的获利中，学生从阅读中升华的思想得到了碰撞和提升。 第三个词语：多元 两位老师对文本的深度研析，对内容的多元解读，对问题的深入思考与引导， 以及读写结合的作法，都是多元语文的一种表现。两位老师在教学中，都进行了两次读写结合的练写。3 / 4 这种让学生带着思考、带着理解、带着自己的想法进行的读写结合，正是语文能力在时间中形成的过程。还有武 xx 老师从图画中引导学生发现中国元素（皮影戏、发饰、服饰、灯笼等等），盛 xx老师结课时将书法作品与唱腔完美结合的展示，都是多元语文的一种表现。如果两位老师没有对学生思维能力的关注，对教材的深度研析和多元解读，我们是看不到今天这样精彩的课堂的。 第四个词语：需要 一个月前，我有幸参加了省厅组织的素质教育域外高级研修班的考 察学习，对 “ 从学生需要出发 ” 的教育理念深有感触。今天，我在这里，同样感受到了 “ 从学生需要出发 ” 的教育理念。两位老师都是从学生的感受出发，让学生爱上文本，爱上文本中的人与故事，从而让学生爱上阅读，这是心理的暗示，也是心理的需要；从学生生活实践出发，让学生演绎故事，辨析道理，置身情景，触动心灵，这是情感的流露，也是成长的需要。阅读是会上瘾的，只有引导学生融入情景、融入生活，学生才会爱上阅读，学会思考。我们也才能让学生的精神世界在书香中得到滋养，才能使这种要营养的阅读成为学生成长过程中的一种需要。 玫瑰绽放，满 园飘香。当我们从这众多的玫瑰中汲取芳香的时候，当我们从名师之路这座玫瑰园中汲取营养的时候，正是我们在教育教学这座玫瑰园中生根发芽，含苞待放的时4 / 4