化学、生物教学中“先学后教当堂训练”操作方法及课例.doc

化学教学中的思考 椒山初中 李学龙先学后教，当堂训练教学法在中学化学教学中一般有6个环节:即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前3个环节为辅助环节，后3个环节为主要环节。运用这种教学模式，都是教学生学，都是让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，最后当堂训练。化学课上，一般搞一次性的先学后教，最后当堂训练。在化学教学中，既要注意让学生运用已有的阅读能力自学教材，思考问题，又要了解初中化学教材，弄清哪些知识在初中己学过学生己会了，可以不教，哪些没有学过，哪些拓展、延伸了，该怎么引导学生学好。化学可分为新授课、学生实验课、复习课等3种课型。课型不同，应用该有所变动。现举例介绍如下:(一)新授课新授课的教学环节如下:1.板书课题上课开始，教师三言两语导人新课(语速要慢，不可东扯西扯，离题远)激发学生学习兴趣，并板书课题;或者通过屏幕显示课题(可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐);或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎样效果好，就用怎样的方式板书课题。2.揭示教学目标 板书课题后，教师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。同时可向学生提供模型、挂图、标本、实物、仪器、药品等，激发学生学习的兴趣。操作要领:为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，大小适中，屏幕上不要配鲜艳的背景画面。学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该会运用的，就要求能当堂运用，形成能力。不能人为地降低到知道的程度上;也不拔高，该知道、了解的，不能要求运用。学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性，比如比谁能。不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。揭示学习目标时，教师要注意情感技入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。3.自学指导 揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影(或小黑板出示，可以节省时间，学生容易看得明白。自学指导的目的是让学生达到4个明确，即明确自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。操作要领:自学内容。自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。自学的方法。怎样学得好就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。自学的时间。安排自学的时间不宜过长(一般6 -10分钟)，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题，这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。要精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄(不可用力拍子、敲桌子、敲黑板)，语言要简洁(切不可随便讲一句废话)，有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。4.先学 出示自学指导后，进入先学这个环节，先学包括看例题和检测两个环节。(1)看书，找答案。按照自学指导，学生认真看书，也可边观察有关模型和挂图，边做小实验，代替老师教书、传授知识。操作要领:学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上抄题，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。 (2)检测(板演)(7分钟左右) 学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演、练习的形式(一般不搞两次板演)，因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在的问题就是下一个环节后教的内容(因为后教不是教课本，而是教学生解决存在的问题)。有时也可以把板演改成提问，教师要从实际出发，讲求实效，灵活选用。操作要领:学生看书一结束，教师讲好过渡语，并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板，供学生板演。教师先公布检测题，让同学们在座位上练习，再指名2- 3名(不宜1人，人太少会影响效果;不宜人过多曳过多后教时麻烦、耗时多)后进生板演(因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性)，能够发现问题，才能解决问题，才能上好课;如果让优生板演，就难以发现问题、解决问题，就不能上好课。板演的内容:练习题要有代表性，能检测出学生对知识的理解情况，检测题做对了，就说明学生对知识理解了，如检测题哪一步错了，就说明对哪一点不理解。学生板演练习时，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生做题当中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何后教，这实际上是在进行第二次备课。教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯?也会影响全班同学独立思考、紧张练习。学生读书、检测例题后，就进入后教的环节。后教不是指教师讲，而是兵教兵，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过后教这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。5.后教 学生读书、检测例也后，就进入后教的环节。后教不是指教师讲，而是兵教兵，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过后教这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。后教一般分两个小环节:(1)更正。教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正，写出不同的答案(不要擦去原来学生写的)。如学生更正错了，再鼓励别的同学更正，别的同学又更正错了，再让其他同学更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正。教师不要轻易表态，不能使更正变成教师唱独角戏。(2)讨论。引导大家讨论，弄懂为什么。 讨论时，教师要面向全体学生(目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生)，应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，以后再指名回答;不能先指名(或指定xx组同学)，再提出问题，让全班学生袖手旁观;要问会的请举手，以后教师从举手的学生中先找最差的学生回答，不要问对不对，让全班齐声回答(因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚)，要让较多的同学畅所欲言，说个够(发言面力争100%)。切切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生的讨论流于形式。讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的那几步应一掠而过，如没有问题，可以不讨论。教师绝对不能信口搞满堂问。讨论的顺序。不能一题一题的(即一题讨论完了再讨论另一题，因为这样，必然讨论一题与讨论另一题重复、元条理，不利于培养学生逻辑思维的能力)，应该同时看几位同学做的同一道题的第一步(并把座位上同学的有关这一步的错误并入一起讨论)，问:知道这一步对不对的请举手，说说为什么。大家归纳，教师板书(板书要点，字体工整，不宜太小刘再看几位同学同时做的同一道题的第二步，讨论这一步对不对，为什么?学生归纳，教师板书这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，、上升理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师的讲不能就题讲题、只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生预防运用时可能出现的错误。教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教;对部分学生做错了的，但优生已经帮助更正，并能正确讲出为什么的，已经解决的问题，也坚决不教;切不可学生讲一句，教师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教(待课外个别辅导)。教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生用好三角板、圆规，画图准确，书写工整，解题规范。教师要用好教棒(不可用三角板代替教棒)，千方百计让学生紧张地思维，解决疑难问题。6;当堂训练 后教结束，即进入当堂训练。当堂训练是指当堂完成作业，其目的有三:一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到堂堂清。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。操作要领:课堂作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成作业，交作业本。当堂训练可分两步:背诵知识点;书面练习。课堂作业主要是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。教师不得辅导学生(如有错误，待课外辅导)。如少数学生做得快，已完成了，教师可以叫他完成别的学习任务。以上6个环节是先学后教，当堂训练在化学、生物教学中的主基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲几句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。(二)复习课复习课分章、分节复习，单元复习、专题复习、模块复习、综合复习、知识点梳理、查漏补缺、总结解题规律。基本过程是考、改、考。1.板书课题:复习的内容。2.出示目标:复习的要求。 3.自学指导。指导学生达到自学内容、时间、方法、要求等四个明确。4.先学、先考。 学生看书，开展识记比赛，规定复习范围，学生进行识记活动，在己熟题序上打0以备教师调查，或运用图表将知识点归类。先考(检测复习效果)。教师通过行间巡视、了解学习情况，回答学生提出的疑问。5.后教。教师公布答案，学生对改(自改)，讨论、统计分数，点评疑点或错点。6.当堂训练(完成作业)。题目类型多变，题量略大，有新材料，亮点题。下课前收作业。(三)实验课化学、生物课中，小实验一般在新授课中进行，主要是教师演示;学生实验要专门安排课时在实验室进行。这是任水平老师在指导学生做实验化学、生物实验可激发学生学习化学、生物的兴趣，直观性强，是学生获得生物知识和实验技能，培养学生实验能力、观察能力、思维能力、自学能力的重要途径。所以实验课更要注重学生的学，其教学程序是:1.板书课题2.揭示实验目标 该课型的教学目标往往包括掌握实验原理的实验操作方法步骤，掌握实验操作的注意事项，训练学生基本实验操作能力及实验设计技能等。3.自学指导 (1)指导学生认识实验器材。(2)若是简单的实验，可指导学生边看书边做实验，学会记录、学会实验观察。(3)若是复杂的实验，可指导学生先看书，由