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1 / 3 “小数的意义”的教学反思 “小数的意义 ”的教学反思 小数的意义是学生已经在三年级的初步认识的基础上进行教学的，但是这节内容知识点多，在教学过程中，为防止把教学过程讲的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三个环节，同时考虑到这些知识点的难易程度，我确定把更多的时间放在探究小数的意义及小数的数位顺序表上。 在探究小数的意义时，虽然三年级学生已初步认识了小数，但本节课教学我仍然把探究一位小数和两位小数的意义作为重点，充分运用学生已有学习经验组织教学，让学生经历数 学知识的形成过程，注重让学生经历探究与发现的过程。先让学生通过同桌和小组的讨论交流，尝试自己在线段和图上表示出自己所列举的一位小数和对应的分数，然后在此基础上，迁移类推到许多一位小数，让学生比较这些小数的共同点，抽象出一位小数表示十分之几，从而明确一位小数的意义。用同样的方法引导学生明确两位小数的意义。 通过一一位小数学生的自己的理解，在已有学习方法的基础上让自己通过小组的学习学习两位小数和三位小数等等，最后概括出小数的意义，这样既复习了前面的知识，又培养了学生学习能力，教给了学生学习的方法。通过一系列的 具体2 / 3 操作化抽象为具体，使学生明确了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，这样轻松理解了小数的意义，并运用知识迁移，明确了四位小数、五位小数等多位小数与分数的关系，提高了教学的时效性。 小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一个教学重点和教学难点，为了更好地帮助学生理解这一知识，我通过参考网络上的老师的处理方式，制作了三张小纸片，三张分别平均分成 10 份、 100 份、 1000 份的 1 米长的纸条随着对一位小数、两位小数、三位小数的理 解后整齐对应的贴在黑板上，随着老师的引导学生很容易看出一个十分之一里面有 10 个百分之一，一个百分之一里面有 10 个千分之一，以此类推。学生借助具体的实物，相对比较容易理解小数部分各数位的大小及相邻数位间的进率是多少。 回顾本节课的教学，虽然效果不错，但在教学过程中也存在着不足，在引导学生探究时，老师引导太多，没有充分放手给学生，束缚了学生的思维。另外本课时虽然我特别注重了意义的学习，但是在练习的设计上，还有学生的表
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